在信息技術(shù)交互中打造有效課堂

陳銘鴻

(無錫市新吳區(qū)旺莊實驗小學(xué),江蘇無錫 214000)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。共同探求真實的、高效的課堂，強調(diào)老師要培養(yǎng)具備“對象”的意識，必須牢固確立好學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力的思想；強調(diào)教師首先要堅持具備“全人”的理念，學(xué)生的健康成長就是“全人”的健康發(fā)展（即新課標所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀等各個方面均衡發(fā)展），而不是特定的某方面某學(xué)科交互式一體機引入。促進了學(xué)校課程教育改革理念和目標的落實，有效地提升學(xué)生的素質(zhì)與發(fā)展，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式變革，使得學(xué)生逐漸成學(xué)習(xí)的參與者和主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對課堂教學(xué)的有效性起到了重要作用。

一、利用一體機特色效果促進課堂有效性

一體機既是一種呈現(xiàn)設(shè)備，也是整合各種多媒體技術(shù)的教學(xué)平臺。它有多方面、多渠道、多方式呈現(xiàn)信息的特色效果，如，圖片的縮放、拖曳功能；聚光燈、放大鏡功能；拉幕照相功能等。這種種特色效果，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，并能滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣，有效促進學(xué)生發(fā)展。

（一）利用擦除效果，激發(fā)學(xué)生有效地學(xué)

一體機的擦除效果有多種多樣，合理利用，能發(fā)揮異乎尋常的效果。例如國標版四年級《角的分類和畫角》一課，剛開始就以一個奇妙的謎語引出：一件東西手中握，有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動無風(fēng)動有風(fēng)，夏季搖來熱陶陶。學(xué)生的興趣高昂，紛紛舉手踴躍回答，在每個學(xué)生猜到了謎底后，就用白板的擦除效果，將每個字都擦去，露出了謎底：一把扇子。學(xué)生一下被這神奇的效果深深吸引了。又如在英語課中經(jīng)常設(shè)計出現(xiàn)幾個字母讓學(xué)生猜單詞的游戲，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又鞏固了大量的詞匯學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。我們在課堂上需要千方百計讓學(xué)生的身體和內(nèi)心都充滿好奇，使他們感受到自己上課時的愉快，體驗到在學(xué)習(xí)中獲得進展的快樂，始終保持一種崇尚學(xué)習(xí)的情感，進而產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望，自身就會更好地開展學(xué)習(xí)活動，而合理地利用白板擦除效果，會有效地達到這個目標。

（二）利用拖曳旋轉(zhuǎn)效果，激發(fā)學(xué)生有效地學(xué)

一體機的形象和直觀的操作，為數(shù)學(xué)課程的“空間與圖形”一章的內(nèi)容提供了很好的支持，為學(xué)生更好地學(xué)好空間與圖形提供了一個良好的平臺，將抽象的空間圖形化難為易、化繁為簡。例如《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，學(xué)生在生活中對圖形的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一些淺顯的認識，獲得了一定的初步感知，但旋轉(zhuǎn)概念的準確建構(gòu)又是很困難的，如何在學(xué)生已有的認知上建立旋轉(zhuǎn)的空間概念，是一個難點。而一體機的拖曳旋轉(zhuǎn)效果，很好地解決了這個難題。上課開始，利用“七巧板”游戲引入，然后在一體機上演示三角形旋轉(zhuǎn)90°過程，接著讓學(xué)生在方格紙上把圖形依次按順時針或者逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°，學(xué)生一邊操作一邊敘述過程，清楚明了。學(xué)生畫三角形旋轉(zhuǎn)90°后的位置，是通過旋轉(zhuǎn)分解開來的直角邊來畫的，再畫出整個圖形，簡單方便，從旋轉(zhuǎn)指針到旋轉(zhuǎn)圖形，分層遞進，每個學(xué)生動手操作，集體交流時讓學(xué)生到一體機上操作，互動生成，照顧了各個層次的學(xué)生，甚至碰撞出別樣的思維火花，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動充滿了情趣，學(xué)生抽象化的思維技巧也可以建立于形象化的教學(xué)活動過程之中。又比如在《角》這一單元的課堂教學(xué)中，通過對一體機進行演示，在一體機上旋轉(zhuǎn)量角器，學(xué)生很快就掌握了這種量角器的正確選擇和使用方式，避免了誤差而錯誤地測量。這個過程利用一體機實現(xiàn)，既省時，效果又好，更主要是增強了學(xué)生的自信和智慧，激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的強烈欲望，促進了課堂的教學(xué)有效性。

（三）利用放大聚光效果，激發(fā)學(xué)生有效地學(xué)

一體機具有強大的課堂教學(xué)和活動演示圖像功能，如教學(xué)放大鏡和教學(xué)聚光燈。利用其特有的功能能夠巧妙地構(gòu)思，別出心裁地設(shè)計出一系列的教學(xué)活動，給予教學(xué)活動多方位展示，引發(fā)了學(xué)生的積極性和興趣，提高了課堂的效率。例如《三角形的分類和畫角》一課中，魔術(shù)筆的聚光燈功能可以引導(dǎo)學(xué)生準確找到指定的刻度，區(qū)分內(nèi)外刻度的不同，破除讀刻度錯誤的難點，而且量角器可以隨意放大，使學(xué)生看得更加清晰明了。又比如《認識時分》一課中，為了能夠讓學(xué)生能夠正確地認識小時和分，我們分別使用了放大和聚光兩種效果，將鐘面放大，同時將聚光使用在不同的時刻上，讓學(xué)生自己去尋找一個一個的時間點，學(xué)生一下就被這個神秘的時間點吸引了，注意力也高度集中，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個重難點。在一體機上展示新奇效果的啟發(fā)與刺激下，換來了學(xué)生長期記憶。對于知識的獲取，學(xué)生可以借助于已有知識框架對新的知識框架進行同化與順應(yīng)，找出“最近生長點”，實現(xiàn)了對知識的意義建構(gòu)，提高了課堂的質(zhì)量和教學(xué)效益。

二、利用一體機交互功能推進課堂有效性

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：一個人的活動是其認識的根本和基礎(chǔ)，智慧要從一個人的動作做起。教學(xué)中要使學(xué)生能夠動得很好，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦協(xié)調(diào)運動。交互式一體機是一個能夠很好地將輔導(dǎo)深入課堂，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與探究創(chuàng)新性。交互式一體機自身就擁有強大的交互功能，很容易就和教師、學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)共同體，通過互動的教學(xué)，啟發(fā)式的教學(xué)模式構(gòu)建有效課堂。它既可以有效地促進教師與學(xué)生之間互動和交流，也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生差異的需求和學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)自己的課堂，更加有利于促進課堂的動態(tài)產(chǎn)生，讓課堂更有效。

（一）情境交流互動，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

基于交互一體機的信息化，課堂教學(xué)其實也就是創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，老師逐漸轉(zhuǎn)變成為課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、交流和討論活動的主持人，將學(xué)生轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)活動的主體、參與者和探究協(xié)同主體。一體機的強大交互功能為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了極大方便。它的這種應(yīng)用是一個整合了國內(nèi)多種多媒體信息技術(shù)的新型課堂教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，將課堂信息以一種多方面、多種不同感官的教學(xué)形式進行呈現(xiàn)，可以為廣大學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)營造出別出心裁的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主性和綜合實踐性的能力。例如在《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，將圖形的旋轉(zhuǎn)融入七巧板游戲的情境中，學(xué)生看到游戲興奮極了，開始積極地思考：該如何旋轉(zhuǎn)才能拼成我需要的圖案呢？學(xué)生的想象力活躍起來，好奇心也就一下得到了喚醒。然后再請各個小組的組員分別到一體機前拼各種圖案，拼完后交流各種圖案的拼裝方法。在這樣心情舒暢、情緒飽滿的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會取得很好的效果。利用交互一體機，將傳統(tǒng)教育課本中一種靜態(tài)的教學(xué)畫面轉(zhuǎn)化成了動態(tài)，將抽象的、難以掌握和理解的實際問題轉(zhuǎn)化成簡單有趣的教學(xué)過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感都得到了最大程度的調(diào)動和激發(fā)。學(xué)習(xí)者既有了興趣，產(chǎn)生激情，全面積極地參與了教學(xué)活動，在自主進行探究時充分凸現(xiàn)了個性，協(xié)作學(xué)習(xí)時又盡可能地融合和互動，學(xué)生在這種交流和互動中思維得以碰撞，靈感得以激發(fā)，課堂得以有效。

（二）問題之間的有效互動，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，教學(xué)中教師應(yīng)該緊緊地抓住小學(xué)生容易產(chǎn)生心理疑惑的基本知識點，再來更好地解決問題。一個良好的師生互動解決問題，會成為整個課堂教學(xué)的必要基礎(chǔ)，同時充分運用多種形式的課堂教學(xué)方法和教育手段，有效調(diào)動和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們在多維思想的激烈碰撞中，不斷產(chǎn)生自己創(chuàng)新知識的能力，培養(yǎng)他們獨立分析、解決實際問題的思維能力。例如在教學(xué)《角的分類和畫角》一課，筆者就提出了一個小組討論的問題：借助量角器上的刻度，小組討論怎樣的角是銳角、直角和鈍角？學(xué)生討論交流后，拿出學(xué)具各自操作，集體交流時讓學(xué)生到白板前，從圖庫中拖出交互式180°的量角器，依次轉(zhuǎn)出幾個銳角、直角、鈍角。由學(xué)生拖曳到指定位置，再將各種角的特征也拖曳到對應(yīng)位置。借助一體機即時生成的特效，學(xué)生很快明白了各種角的形成以及各種角的特征。借助一體機讓教學(xué)學(xué)習(xí)充滿了情趣，在交流和互動中，學(xué)生的邏輯和語言表達能力得到鍛煉，對邏輯的歸納、推理、分析、綜合等多種深度的思維技巧得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新意識和實際操作能力也不斷提高。

（三）主題之間的互動，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

主題是互動教學(xué)的著力點，圍繞主題進行教學(xué)活動，有利于達成教學(xué)目標的實現(xiàn)。通過師生、生生之間的交流、彼此協(xié)調(diào)配合、彼此實踐、彼此幫助、彼此探索與研究等活動，共同完成各種主題任務(wù)的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)《角的分類和畫角》一課，在學(xué)完了角的分類后，該如何畫角呢？學(xué)生們圍繞這個教學(xué)主題，展開了熱烈的交流和討論：有的同學(xué)說有些是有現(xiàn)成的，如30°、60°、90°等，就可以用一塊三角板直接繪制出來；有的學(xué)生說一般性的角是可以通過用量角器繪制。然后我就順勢提出了60°的角，先由學(xué)生嘗試畫，交流時讓學(xué)生到一體機上演示，一步一步非常清楚地展示用三角板畫60°角的過程，動態(tài)生成了一個60°角。如果用量角器該如何畫呢？利用筆功能，運用直尺和量角器演示畫角的過程。通過簡單地畫一畫、講一講、說一說，初步理清畫角的步驟與方法。再通過老師示范、互動交流，使學(xué)生熟練地掌握畫角的具體操作步驟。運用魔術(shù)筆的“放大鏡”功能凸顯“兩重合”；運用移動“聚光燈”的功能區(qū)分內(nèi)外刻度。整個過程圍繞“如何畫角”這個主題，層層遞進、步步深入，學(xué)生和老師始終在一邊交流一邊操作中完成教學(xué)任務(wù)。通過一體機，學(xué)生可以清楚地經(jīng)歷畫圖的整個過程，教師從中也容易發(fā)現(xiàn)一些普遍問題，然后進行討論交流，當(dāng)場解決，全面提高課堂教學(xué)效益。學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)、探索性地學(xué)習(xí)、協(xié)作地學(xué)習(xí)等實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)能力獲得最大程度發(fā)展。

三、利用一體機豐富資源促進課堂有效性

一體機為我們開展教學(xué)活動帶來很大的方便，利用交互式一體機，可以為學(xué)習(xí)者給予課堂教學(xué)內(nèi)容多方位呈現(xiàn)展示，引發(fā)學(xué)生的積極性和主體性參與，更好地促進教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動與協(xié)作。一體機為教師提供了豐富的庫存功能，其中既有軟件本身自帶的公用庫，也可以是教師自己創(chuàng)建的。例如圖片庫、活動倉庫、連線數(shù)據(jù)倉庫等，每一個類型的數(shù)據(jù)倉庫都包含著豐富的課程和教學(xué)信息，倉庫中的全部資源均可由老師根據(jù)實際教學(xué)情況隨時調(diào)整、增加、修飾、重組。教師還可以在自己創(chuàng)建的個人庫中直接添加課程中需要的素材，也可以把課堂教學(xué)過程中師生互動產(chǎn)生的教學(xué)信息，進行綜合積累和再次重復(fù)使用。圖庫功能的個性化和開發(fā)，為教師的教備課、上課提供了一種廣泛的發(fā)展空間。教師甚至可以把自己在教學(xué)實踐中不斷積累的各種素材、各種題型等相關(guān)數(shù)據(jù)整理到一個素材圖庫，建立起自己獨有的教學(xué)信息庫，使課堂教學(xué)活動具有更強的教學(xué)針對性、靈活性和高效。

（一）利用公共資源庫，促進教學(xué)有效性

交互式一體機為我們提供了強大的公共信息資源庫，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)的信息資源，使用時只要直接在資源庫中拖曳出來就可以用，非常方便。例如在教學(xué)《角的分類和畫角》一課，在認識歸納角的分類時，各種角都可以用公用庫中的量角器生成，想要幾度的角就可以生成幾度的角，十分方便；畫角時，利用公用庫中的量角器和直尺來完成，整個過程清楚明了，簡單方便。而在學(xué)習(xí)量角時，學(xué)生在一體機上親自用量角器測量，個個躍躍欲試，積極性特別高，發(fā)現(xiàn)問題也能及時反饋，當(dāng)場解決。語文、英語、科學(xué)等學(xué)科相關(guān)的資源，一體機也自帶許多資源庫，使用時只要在資源庫中直接拖曳出來，非常方便。“運用之妙，存乎一心”，教師需要及時地更新自己的高效教育管理方法和教學(xué)理念，并適時地利用教育資源庫的各種功能，精心地進行課堂教學(xué)方案設(shè)計，使得一體機教育技術(shù)在課堂中發(fā)揮重要作用，為師生帶來精彩的高效教育課堂。

（二）利用個人資源庫，促進教學(xué)有效性

交互式一體機除了給教師提供強大的公共資源庫，還為老師設(shè)計了自己的個性資源庫，同時也方便教師對資源進行二次加工，上課時隨機調(diào)用，形成自己獨有的個性化資源，甚至以前上課用的 PPT 課件也能夠直接導(dǎo)入使用，將課件和交互式一體機有機結(jié)合，使得課堂教學(xué)的重、難點得到有效突破，提升課堂教學(xué)的效率。同時交互式一體機普遍具有保存書寫筆跡、審批等功能，老師在課堂上的各種交互操作、一體機上的內(nèi)容、連同教師的聲音都能夠一鍵錄制成一個視頻文檔，存儲在電腦中，隨時都可以進行回放或者制作成微課。這與我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，十分有助于教師的個人反思。一節(jié)課結(jié)束后，哪里需要修改，教師都能夠及時做出調(diào)整，從而讓再生成的課堂教學(xué)資源能夠更好地為下一次教學(xué)服務(wù)，提升課堂效率，促進師生發(fā)展。

隨著交互式一體機在教學(xué)中的逐步推廣、應(yīng)用，它在教學(xué)中必將發(fā)揮出越來越重要的作用。交互式一體機的研究、開發(fā)和應(yīng)用對提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生思維高質(zhì)量發(fā)展起到積極的推動作用，這也是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義，是高效課堂的長遠目標。