基于校園足球的初中體育訓練探究

黃堅

（江蘇省南通市虹橋二中，江蘇南通 226000）

足球作為“世界第一運動”，有很強的參與性與競技性，對當代青少年的成長有著重要影響。在初中體育教育中開展足球教學，有利于提升學生的運動能力及身體素質，同時還能培養學生的團隊意識及合作精神，為學生綜合、全面發展奠定基礎。其中，校園足球作為一種新的教育理念，將其融入初中體育訓練中，可以有效激發學生對足球運動的學習興趣，幫助學生形成健康與運動意識，在潛移默化之中影響學生的終身體育觀念。因此，校園足球教育理念一經提出便受到了社會各界的關注與重視，廣大初中體育教師也積極參與到教學改革中，希望探索出一條符合當代教育發展的教學之路，以更好地推動學校教體結合發展。

一、校園足球教學理念

第一，初中體育教學中校園足球的教學理念是提升學生的足球意識。在足球教學中，足球意識是學生首先要具備的能力。中學生正處于青春發展的關鍵時期，也是學習校園足球的初始階段。這一階段的學生很容易受到不同因素的影響，由于初中生還未形成正確的運動習慣，自主意識較差，這也限制了學生體育興趣的發展。教師在體育教學當中應該從學生的心理狀況入手，積極與學生進行溝通，通過校園足球打開學生運動的心靈，在課堂上引導學生理解其意義所在，開展豐富多彩的教學活動激發學生的興趣。

第二，初中體育教學中校園足球的教學理念是創造合理的足球教學模式。在初中階段的教學中，足球教學應該從基礎理論知識和基本技戰術這兩個方面進行教學設計。教師要在保證學生身心發展的基礎上結合校園足球的運動特征，創造出合理的足球教學模式。第一點要做的就是使學生了解足球的基礎理論知識，并且學會運球、傳球和停球等技術；第二點需要學生對進攻和防守等戰術進行學習，并且通過實戰訓練的方式強化理論知識和技戰術能力，以此保障學生足球能力的發展。

二、基于校園足球的初中體育訓練存在的問題

（一）教學形式比較單一

現階段，初中體育校園足球訓練存在教學形式單一的問題，很多教師受到傳統教學觀念的束縛，仍然采用“教師講，學生聽”的方法，這不僅降低了學生的學習興趣，而且還影響了訓練教學效果，無論是理論知識學習還是足球實踐過程很多學生無法產生學習的興趣。因為初中生受身心特點及年齡特點的影響，在進行足球訓練的時候需要在強烈興趣的驅使下才能達到更加理想的效果，如果教師只是單純地為了完成教學任務而開展教學活動，必定難以提升學生的興趣，影響足球學習和訓練效果。此外，在開展體育訓練的時候，一般都會選在操場等場地比較寬闊的地方，如果教師只是單純地在前面講解動作技巧，學生很容易會出現聽不清、看不清的情況，還有些學生可能會出現開小差的情況，這對學生的足球學習效果是非常不利的，導致學生的訓練成果受到影響，甚至會對錯誤的動作進行記憶，進而影響整體初中體育足球訓練質量。

（二）基礎硬件設施不足

要想確保校園足球的順利開展，除了必需的訓練道具以外，還需要有合格的訓練場地，這樣才能有效提升校園足球訓練效果，這也側面體現了足球運動開展的困難性。然而，現在很多學校由于經費限制或者觀念限制都沒有正規的足球場地和足球設施，客觀條件嚴重影響了足球訓練的效果。另外，雖然部分學校擁有了正規的足球場，但基礎的足球運動器械并沒有標準化，器械質量也沒有達到相關的要求，這使得校園足球訓練無法順利進行，足球設施從數量上就給學生的足球學習帶來了一定的困難。[1]除此之外，在當前應試教育的大背景下由于初中生要面臨中考，很多學校受到應試教育的影響，會將側重點放在學生成績上，對足球場地及硬件設施更新不及時，抑或被挪作他用，比如前幾天網絡上的一則新聞，某學校將足球場“改造”成為停車場，即便學生對足球訓練有濃厚的興趣，但因為基礎硬件設施不完善，無法進行有效的足球訓練。

（三）學校師資力量欠缺

足球是一門技術性很強的體育運動，要想保證教學及訓練的有效性，需要教師有比較強的專業素養。但從目前的情況看，很多初中體育教師對足球教學及訓練方法并不是很了解，甚至有些學校的體育教師是由其他學科教師兼任，這就導致學生無法受到良好的足球訓練，不利于培養學生的足球學習興趣，在初學階段很難打下堅實的基礎，不利于初中生的足球水平進步。此外，很多學校在校園足球的大環境下對體育教師進行了培養，希望以此提高教師的教學效果。但由于培訓的時間不是很長，體育教師無法掌握足夠的足球知識和訓練技巧，在教學中仍然會受到教學習慣的影響，并沒有從根本上解決師資力量欠缺的問題。體育教師在足球教育中的專業水平不足，導致無法深入地尋找學生的興趣點，不能在教學及訓練中更好地發揮學生的主觀能動性，學生的足球學習及訓練效果不盡如人意。

（四）學生家長大力反對

隨著當前社會的競爭越來越激烈，很多家長認為學生的主要任務就是學習，只有取得優秀的學習成績才能有更好的出路。因此，大多數的家長都不同意孩子將時間用在與考試無關的事情上，這導致學生缺乏必要的足球訓練，校園足球無法順利開展。除此之外，還有部分家長受到思想定式的影響，對足球運動產生了錯誤的認知，一提起足球運動很自然就會和“不務正業”聯系在一起，這使得家長大力反對孩子參與足球運動，從而打擊了學生的足球訓練積極性。

三、基于校園足球的初中體育訓練策略

（一）構建良好的校園足球文化

隨著我國教育事業的不斷發展，有越來越多的人開始重視校園足球，并將其融入了相關的課程中，這就顯示出構建足球文化的重要性，通過文化的熏陶讓學生培養足球意識。初中生的生活閱歷和人生經歷并不是很豐富，非常容易受到周圍環境的影響，要想順利開展校園足球體育訓練，教師首先要注重校園文化的構建，使學生在潛移默化之中產生足球訓練興趣。[2]

例如，教師在開展校園足球教學的時候，會將學生帶到比較專業的足球場進行學習，以此來使學生更直觀地感受足球運動的魅力，通過對足球文化的近距離接觸感受足球中蘊含的快樂。此外，教師還經常會利用多媒體為學生展示各種精彩的足球比賽，并且為學生介紹各種足球明星，以此來調動學生的學習積極性。為了更好地構建校園足球文化氛圍，教師還在學校內布置了很多足球元素，比如在世界杯期間教師會在公告欄展示各個國家隊的比賽結果，在學校召開運動會的時候還會組織開展五人制足球比賽。通過各種方法營造出良好的校園足球氛圍，使學生感受到了足球運動中蘊含的文化魅力，同時也強化了學生對足球規則、足球戰術等知識的理解。

（二）使用更加科學的教學方法

在初中體育訓練中，要想更順利地開展校園足球活動，強化學生的身體素質，教師需要摒棄落后的教學觀念，使用更符合當代教育要求、更加科學的教學方法，以此來吸引學生的學習興趣，轉變學生對足球運動的態度。當學生不再認為“足球訓練就是自由活動”以后，可以更加投入地參與到足球訓練中，對足球知識的了解也會更加深入。足球教學不僅需要科學的教學方法，還需要專業的足球教師加以引導，這樣能夠更好地帶領學生入門，提高學生的足球學習興趣。

例如，在進行傳球訓練的時候，按照以前的方法教師會先給學生做示范，然后讓學生進行自由練習。在學生自由練習的過程中，一開始可能會主動進行練習，但漸漸地就可能會由練習變為娛樂，嚴重影響了傳球訓練效果。[3]對此，教師組織開展了小組練習，帶著學生一起進行傳球練習，在傳球訓練中鍛煉學生的基本功，讓學生在基礎訓練中感受足球學習的要領，學生掌握動作要領之后，教師將學生分成不同的小組進行練習，在小組學習中提高學生的團隊合作能力。在此過程中，教師會隨時調整分組，以此提升學生的應變能力，強化學生的傳球技巧。通過這種更加科學的教學方法，促進了學生足球水平的發展，初中體育校園足球訓練效率明顯提升，在科學方法的引導下幫助小學生樹立正確的足球觀念并訓練學生的基本功，為學生進行深入的足球學習打下堅實的基礎。

（三）體育訓練中融入趣味游戲

游戲最大的特點就是全員參與性和趣味性，引導每一個學生都能夠參與到足球游戲中，趣味游戲能夠讓學生更主動地進行足球訓練，所以體育教師可以在教學活動中融入一些小游戲，使學生產生對足球的興趣，增強體育課堂的趣味性，從而在輕松的環境中提高校園足球訓練效果，讓更多學生都參與到校園足球中，并且在足球中獲得快樂與健康。此外，在足球游戲中還可以讓學生通過競爭的方式培養團隊意識和體育精神。

例如，學習完顛球之后，教師組織一場顛球比賽，讓學生自由結合分組，每個小組之間循環比賽，通過三對三、五對五等形式，決出最終的顛球冠軍小組，獲勝的小組會得到相應的獎勵。這種帶有競爭性的趣味比賽，能夠有效激發學生的參與熱情，使學生全身心地參與其中，培養學生的小組團體意識和足球學習意識。通過在體育訓練中融入各種趣味小游戲，使每一名學生都融入足球訓練中，既強化了學生的足球水平，也培養了學生的團隊精神及合作意識，為學生更為全面發展打下了扎實基礎。

（四）落實訓練中學生主體地位

校園足球的宗旨是人人參與，但在實際的教學與訓練中，由于學生之間存在較大的差異，如果教師不能針對性地進行教學指導，基礎較差的學生無法適應足球訓練，久而久之便會對足球失去興趣。傳統的教師主導課堂對于學生的足球學習也是十分不利的，通過落實學生的主體地位能夠更好地實現足球學習的主觀能動性。因此，教師在組織教學活動的時候，除了要完成基本的教學工作以外，還要及時了解學生的情況，從學生的實際需求出發，組織開展針對性的教學活動。[4]

例如，教師發現男生要比女生更喜歡足球這種激烈性的運動，為了確保足球教學的順利開展，教師根據學生的身體素質、基礎水平、性格特點等因素，將學生分成了不同的小組。在訓練過程中會要求基礎較為薄弱的小組先從基礎內容出發，先對足球運動進行比較全面的了解。對于有一定基礎的小組，教師會要求他們在鞏固原有知識的基礎上強化對新動作的練習，以此來使學生的足球水平得到較快提升。對于基礎能力比較好的學習小組，教師組織他們進行模擬比賽，使其通過親身感受獲得良好的訓練體驗，從而可以獲得更快提升。通過落實學生的主體地位，確保訓練教學的順利開展，使不同情況的學生都在足球運動中獲得了快樂與健康。

（五）構建科學合理的評價體系

在結束一個階段的體育訓練之后，及時進行訓練評價是非常重要的，既能幫助學生發現訓練中的問題，也能對學生起到激勵的效果。因此，教師需要在訓練評價中做到公平、公正，從學生的實際情況出發，進行科學合理的訓練評價，使學生獲得良好的足球訓練體驗。

例如，在踢定位球的時候，教師先為學生講解動作要領，引導學生支撐腳踏在球的側面，從而使踢球的腿屈膝外展，同時身體也要隨之運動。但班級中部分學生經過反復訓練之后，效果依然不是很理想，對此教師經過仔細觀察發現了其中的問題，并進行針對性地指導與鼓勵，使學生能夠以樂觀、積極的心態面對定位球練習。在最后的訓練評價中，教師并沒有只看中最終的訓練結果，而是根據學生在訓練中的表現，從態度、變化、收獲等多個方面進行了科學合理的評價。通過科學合理的評價體系構建，營造了良好的足球氛圍，學生更積極地參與到后續的足球訓練中。

四、結束語

總的來說，校園足球目前已經成為國家戰略方向的一部分，初中體育教師在日常的訓練教學中，需要積極引入校園足球教育理念，靈活運用各種教學方法將其落實到教學活動中，以更好地促進學生的全面發展。對此，初中體育教師需要積極轉變自身的教育觀念，探索并創新與當代教育環境相符合的教學方法，將校園足球真正融入初中體育訓練中。