高職院校擴招背景下的職業教育人才培養模式改革

許書娟，孫振保

（廣西城市職業大學，廣西崇左 532100）

隨著社會經濟的快速發展、產業結構的調整，各個行業對人才的需求量越來越大、對人才的要求也越來越高，教育部門也提出了高職院校擴招的決策，高職院校需要改善教學模式，在擴招背景下創新教學模式、教學內容，培養出更多優質的職業技能人才，為我國的產業轉型、經濟發展提供助力。

一、高職院校擴招政策對高職教育的意義

高職院校招生生源結構的多樣化、數量的增多意味著高職院校的人才培養教學模式需要產生一定的轉變，這些轉變不僅僅體現在日常教學之中，還要涉及招生、學生實習、就業等各個環境，并且對于招生的政策、制度、教學內容和體系等多方面進行調整。高職院校在擴招背景下迎來了新的發展機遇挑戰，只有積極轉變教學理念，明確教學發展方向，并充分體現出學校辦學特色，才能夠在擴招背景下獲取長期穩定的發展。

（一）高職院校擴招背景下對生源規模的影響

高職教育在長期發展中，生源規模已經逐漸趨于穩定，但是隨著社會和經濟發展的影響，高職院校的生源在近些年有些許減少的跡象。但生源的減少和高職院校的發展是一種平衡、可接受的關系。高職院校的擴招政策可以在短時間內增加高職的生源規模，對高職院校的發展來說是十分有利的。但是隨著高職院校生源規模的增加，高職教育人才培養模式中的一些問題也逐漸暴露出來，例如校園基礎設施緊張、教學資源短缺、師資力量不足等情況。只有解決高職生源規模所帶來的問題，高職院校才能夠在擴招生源的背景下獲取更好的發展。

（二）高職院校擴招對高職生源結構的影響

高職院校原本的生源是把包括高中應屆畢業生和中等職業學校的學習，但是隨著擴招政策的推行，為高職院校的生源擴展了招收范圍，目前退伍軍人、在職人員、下崗職工等都被納入到了高職院校的擴招范圍內。這讓高職院校生源規模在短時間內擴大的同時也迎來了生源結構復雜的情況。擴招背景下的高職生源在年齡、受教育程度等各個方面都有較大的差異性，而這種差異性也造成了高職院校擴招生源結構的復雜性，會對后期人才培養的精準程度和個性化產生一定的影響。

（三）高職院校擴招對高職招生模式的影響

高職院校擴招生源范圍較為廣泛，許多有意向進入高職院校學習的學生所從事的職業、社會環境等都有著較大的差異性。而這種差異也會導致高職擴招時的招生模式與傳統模式不同。高職院校不能通過特定的考試、成績來對學生進行判定并錄用，而是要充分理解擴招生源群體的多樣性，并根據不同的專業來制定相應的考核方式[1]。擴招對于高職院校來說是一次發展機遇，因此需要對招生模式進行適當的調整，讓每個學生都能夠順利接受高職教育，從而提高他們的專業水平和就業競爭力。

（四）高職院校擴招對高職教育模式的影響

高職院校擴招背景下，擴招生源規模的增加和生源結構的復雜多樣性，會對高職院校的傳統人才培育模式產生一定的影響。這種影響對于高職院校教育來說是較大的沖擊，怎樣才能夠在保障原有生源人才培養的基礎上對教學模式進行創新，從而滿足復雜的擴招生源結構，這是當前高職院校發展中的重點內容。面對生源結構的多樣化，高職院校需要對教學模式、教學內容、教學目標進行相應的優化和調整，為擴招生源提供更多專業化的知識技能教學，從而為社會、企業的發展培養出更多的優質人才。教育模式會影響到高職院校擴招生源的招生制度、人才培養模式和人才培養策略，只有積極開發出適宜擴招生源的全面管理模式，才能夠在利用好高職院校擴招政策的情況下推動高職教育的可持續發展。

二、高職院校人才培育所面臨的問題

（一）生源結構較為復雜

在高職院校擴招背景下，招生的對象群體發生了極大的改變，所面向的群體不僅僅是應屆高中畢業生，還有中職畢業生、社會考生、退役軍人等。其中有部分人已經就業，無法像普通的學生一樣進行全日制學習，他們會選擇在不影響工作的情況下進行不脫產學習的方式[2]。隨著近些年高等教育的全面普及，擴大高職院校招生規模，面對著生源結構的多樣性變化，高職院校的教育方式和人才培養模式必須要進行相應的調整和改變。在推動高職院校擴招改革的同時，高職院校的入學門檻在一定程度上降低了，但要保證不影響高職院校原本的人才培育質量。

（二）培養模式過于標準化

在工業社會環境的發展下，高職院校的人才培養模式更偏向于統一化、標準化。學生在學校學習固定的知識內容，教學模式是以教師為主體。如果只依靠在學校進行理論知識教學是無法培養出符合高職教育的要求和崗位需求的專業技能人才。除此之外，對學生的培養成果還需要進行一定的評估，目前高職院校的評估方式是根據課程的完成情況來評價學生的學習能力及其發展水平，從而了解學生對專業技能的掌握情況[3]。高職院校的考核評價主要通過口試、筆試、現場操作等方面來進行，或是通過學期考試來考核學生的理論知識掌握程度。這種幾乎沒有差異性的評價方式，是流水線式的教學模式，并不利于培養學生的自主創新能力和探索能力。只是機械性地套用標準的教學模式和評價標準，無法培養出高質量的專業人才。

（三）師資團隊構建不到位

隨著現代信息技術的發展，高職院校對于教師的要求也越來越高，要求教師要具有終身學習、積極應用資源、共享資源的能力和意識。在當下的教育環境中，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，但是隨著教學期間信息技術的普及和應用，部分高職教師在教學階段顯得有些力不從心，甚至有部分教師對于計算機信息技術的應用無法與學生的應用水平相比擬[4]。教師和學生的思維邏輯、興趣特點等方面并不對等，再加上教師并不具備較高的信息素養，導致整體教學效果和水平較差。出現這種情況是因為教師并沒有及時更新自身的教學理念，不注重自身教學能力的培養，在日常教學中將教師作為教學的主體，要求學生來適應自己的教學模式，最終無法呈現出較好的教學效果[5]。

（四）學生的學習積極性較差

從近些年高職院校的學生學習情況來看，許多學生存在著學習積極性差的情況，學生群體之間的成績差異性也較大，在課堂學習中學生也經常開小差、玩手機，導致課程的教學質量較低。尤其是在高職院校擴招之后，生源結構多樣性，不同群體的學生的知識儲備能力、學習素養各不相同。面對這樣的情況，高職院校和教師如何對學生進行有效的管理考核、提高學生的自主學習能力便成了高職院校人才培育期間的重要任務[6]。

三、擴招背景下高職院校人才培養模式改革策略

在高職院校擴招背景下，所招收的生源結構十分復雜，若是連續進行擴招則會出現招生規模大、人才培養難度高等情況的出現。由于生源結構的多樣性，學生之間的差異性較大，需要改變教學模式來提高人才培養質量。

（一）從學年制轉變為學分制

生源結構的復雜性和學生知識結構的差異性，讓高職院校所擴招的生源在學習專業知識時的掌握程度各不相同，他們所學習某一項知識、技能所耗費的時間不同，最終的技能水平也不同。若是按照傳統的教學模式來進行統一的教學和管理方式，無法滿足學生的學習需求，也不能提高高職院校的整體教學質量和水平。面對這種情況可以將傳統的學年制轉變為學分制模式，學習能力強的人可以在短時間內修滿學分，并獲取畢業資格[7]。而理解能力處于一般水平的學生也可以按照自己的學習計劃，多花費些時間掌握知識，從而獲取畢業資格。

（二）根據專業制定彈性學期

擴招生源在學習期間可以根據職業、專業特點制定彈性學期制度。也就是根據專業的淡旺季來打破每年兩個固定學期的制定，采用脫產和業余相結合的人才培養模式，在職業旺季時進行工作，淡季時進行學習。通過這樣的方式能夠在更加穩定的情況下展開人才培養。

（三）制定靈活的學習制度

高職院校擴招生源的結構復雜程度與人才培養的靈活性有著密不可分的關系，因此需要根據實際教學情況來將學分制和彈性學期制進行結合，并且將傳統的人才模式調整為更加精確的人才培養模式。或者也可以在傳統高職院校人才培養模式的基礎上，將教學時間和教學空間設定得更具有靈活性，從而讓高職院校能夠更好地適應擴招生源結構的復雜性。盡可能對每類學生群體制定一套相應的教學方式，讓學生能夠在不受到時間、空間的限制上也獲取專業技能知識，從而提高他們自身的專業技能水平，也讓高職院校為社會的發展提供更多的高質量人才[8]。

（四）構建合理師資結構

高職院校擴招背景下，學校應當針對不同的生源結構來構建專業化的人才培育方案，從而滿足社會發展的需求，緩解當前社會的就業壓力。但是在實際操作過程中高職院校也會存在教育資源與教學之間不協調的問題。只有解決高職院校復雜的生源結構問題，才能夠在明確人才培養標準的情況下推動高職院校的可持續發展，并為社會發展提供更多的優質人才。

高職院校教師不僅需要掌握一定的理論知識，還需要充分掌握專業領域的實踐技能知識，這樣才能夠突顯出高職教育的人才培養核心。隨著高職院校擴招生源規模的不斷擴大，高職院校的任職教師隊伍很難在短時間內得到補充，因此可以通過兼職教師的方式來提高高職院校的師資結構合理性[9]。高職院校從校企合作、工學結合的發展過程中，與行業內的優秀企業建立了深厚的合作關系，此時可以充分利用企業的技能人才，并制定出具有可操作性的兼職教師制度來彌補當前高職院校專業教師缺乏的情況。這樣不但能夠緩解擴招背景下的師資緊缺問題，還能夠提高高職院校的專業技能教學水平。

（五）增建教學場地，提高辦學靈活性

由于高職院校擴招規模大、生源結構復雜，在進行人才培育的過程中很容易出現校舍面積不足，上課時間安排不合理、學生到校不方便等問題的出現，只有解決這些問題，才能夠保證高職院校在擴招背景下穩定展開人才培養工作。面對上述情況，可以根據生源類型的不同，采用不同的教學模式，例如校內開班上課、企業開班上課等方式[10]。通過改變教學場所來靈活展開教學，并且提高了高職院校辦學地點的靈活性，適應擴招所帶來的復雜生源，為社會穩定發展培養更多高質量、高標準的技術型人才。

四、結束語

綜上所述，隨著國家對人才需求的不斷增加，高等職業技術教育成了人才培養的主要途徑。在擴招背景下高職院校所招收的學生生源多樣、學習時間、學習情況等方面都存在著較大的差異性，因此要想提升高職院校的人才培養質量，就必須積極調整人才培育模式，結合市場對人才的需求采用多樣化的教學模式，制定明確的教學目標，深入落實人才培養計劃，為社會發展提供更多高質量的專業型人才。