利用生活化元素提升初中數學教學效果的措施分析

李建琴

（甘肅省蘭州市紅古區窯街學校，甘肅 蘭州）

數學是初中一門重要的學科，這門學科中知識點相對比較抽象，很多學生在學習的時候會有一定的難度，所以在這種情況下，更需要教師針對具體的教學內容做好教學設計，科學合理地選擇各種豐富有趣的活動組織教學。但是，部分教師受傳統思想的桎梏，采用的教學方法陳舊、落后，不能滿足教學需求，學生在課堂上只能被動接受知識，參與性不高。所以，教師要提高認識，不斷學習更新教學理念，將生活化元素融入初中數學課堂中，利用生活化元素改善課堂教學模式，精心備課，提高學生在課堂學習中的參與度，激發學生學習熱情，從而很好地完成預設的教學目標，顯著提高教學效果。

一、將生活化元素應用于初中數學教學中的意義

近年來，我國大力推行新課程改革，生活化元素的運用屬于教學改革和創新的關鍵，所以初中數學教師還需要將生活化元素與課堂教學融合起來，進一步提高課堂教學質量。而教師將生活化元素融入初中數學教學中，首先可以提升學生的數學素養。在新課程改革模式下，數學素養的培養屬于主要教學目標之一，而融入生活化元素更加符合新課程改革標準，教師可以將一些抽象性、概念性的內容以生動、形象的形式展示出來，幫助學生更好地理解數學知識，同時教學內容也會更加豐富，還能將抽象的數學符號與實際生活聯系起來，學生的數學素養隨之提升，學習數學的興趣和積極性也會提升。其次，融入生活化元素還能提升教師的技能。在數學教學中，需要教師具備良好的專業技能，采取相應的教學模式，進一步提升課堂教學質量。所以，將生活化元素融入課堂中，需要教師對教學內容進行深入的研究和理解，同時深度了解生活化教學，更好地發揮出生活化元素的作用，這樣學生的學習興趣和積極性更高，學習效果也會更好。同樣，教師在開展生活化教學的時候，自身的專業技能也能得到鍛煉和提升，教學質量也會隨之提升。最后，將生活化元素融入課堂中能夠拓展學生思維，但是類似灌輸式教學模式中，很多學生只能被動學習，學習興趣和積極性普遍不高，學習空間和時間也相對比較局限，在這種情況下，融入生活化元素可以很好地幫助學生拓展學習空間，讓學習時間更加靈活，同時給予學生更多實踐探究的機會，學生的核心素養也會隨之提升。

二、將生活化元素應用于初中數學教學中的原則

在新課程改革下，生活化元素的融合能夠更好地調動學生的學習興趣，提升課堂教學質量。而想要更好地保證初中數學課堂教學質量，教師還需要充分認識到生活化元素融入初中數學教學中的原則，更好地發揮出生活化教學的作用。通常情況下，生活化元素的融合需要遵循師生關系生活化、數學術語生活化、數學問題生活化等原則。其中，師生關系生活化原則也就是要求教師在融入生活元素的時候關注師生關系的構建，在開展教育教學活動的時候，給予學生更多的尊重和理解，主動了解學生的想法，尊重學生在課堂上的主體地位，有意識地構建和諧的師生關系，消除學生逆反心理。除此之外，教師還需要從小事入手，將數學教學融入學生生活方方面面。數學術語生活化原則主要是簡化一些抽象性、概念性的數學概念，相關研究表示，初中數學教學中包含很多數學概念、數學公式等內容，這類內容枯燥乏味，學生的參與興趣不高。所以在融入生活化元素的時候，還需要遵循數學術語生活化原則，結合數學術語內容，引入生活化元素，使抽象性、概念性的內容變得更加生動、形象，從而更好地調動學生的學習興趣和積極性，提升課堂教學質量。最后，數學問題生活化原則主要是針對數學知識的運用，教師在融入生活化元素的時候，需要增加更多實踐性的內容，利用生活化元素，促進學生更好地進行實踐鍛煉，從而更好地引導學生利用數學知識解決生活問題。

三、將生活化元素應用于初中數學教學中的措施

相較于其他學科來說，數學學習難度相對比較大，包含很多抽象性、概念性強的內容，同時實踐性也比較強。所以結合新課程改革相關理念，初中數學教師在開展課堂教學活動的時候，也需要更加重視教學改革和創新，注重生活化元素的應用，更好地調動學生的學習興趣和積極性，進一步提升課堂教學質量。以下針對生活化元素應用于初中數學教學中的具體策略進行分析：

（一）挖掘生活中的數學教學素材

日常生活中包含很多數學知識，數學素材也相對比較多，在這種情況下，教師想要更好地將生活化元素融入課堂中，還需要更加重視挖掘生活中的數學素材，然后將生活素材有效運用于數學課堂教學中。例如，在“拋物線”教學中，可以結合生活中的一些事件，類似投籃等活動，將其制作成教學素材，通過引導學生分析籃球運動軌跡，讓學生更加明確地了解什么是拋物線，這樣學生的理解難度會大大降低。再比如，在“概率”教學中，教師同樣可以引入買彩票的內容，讓學生了解什么是概率，同時還可以引入學生感興趣的“石頭剪刀布”的游戲，通過游戲的形式，幫助學生更好地學習和思考，同時通過生活化素材的運用，更好地豐富課堂教學內容，學生的學習效果也會更好。而教師在挖掘生活素材時，需要對教學內容進行深入的研究，明確教學重點和難點，保證生活化內容符合課堂的需求，生活化元素的效果也會有效體現出來。

（二）創設生動有趣的生活化教學情境

想要更好地發揮出生活元素的作用，教師就需要重視教學情境的創設，同樣，生活元素可以融入教學情境當中，活躍課堂教學氛圍。這種多樣化的生活教學情境，更容易調動學生的學習興趣，使學生主動學習和思考的意識得以增強，自主學習能力得以提升，教學質量也能得到很好的保證。除此之外，教師在創設生活化教學情境的時候，需要融入更多生活內容，將數學知識與具體的生活聯系起來，更好地培養學生數學素養。例如，在“勾股定理”教學中，教師可以提前準備好一些與勾股定理相關的生活化內容，類似筆記本電腦屏幕尺寸等，然后利用這些生活化內容來創設教學情境，先告知學生電腦屏幕尺寸，如19寸大小的屏幕大約是48.26cm，然后讓學生對電腦屏幕的長和寬進行測量，很快學生會發現屏幕的長和寬與電腦屏幕尺寸都對不上，教師再抓住學生的疑問，引入“勾股定理”相關內容，設計一些問題，讓學生將勾股定理融入其中，更好地進行探究學習，學習效果也會更好。

（三）開展生活化教學活動

在傳統的教學模式中，很多教師更加關注學生學習成績的提升，重理論輕實踐的情況比較嚴重。但事實上，數學學科實踐性比較強，想要更好地保證數學教學質量，教師就更加需要重視理論與實踐的結合，然后重視學生的能力培養。因此，教師可以將生活元素融入實踐中，同時更加需要重視生活化教學活動的開展，通過生活化教學活動，給學生提供更多自主學習和思考的機會，學生在學習的時候主動性更強，課堂參與性也會更高。同時，實踐活動的開展可以讓學生有更多靈活運用理論知識的機會，教師可以引導學生利用理論知識去解決相應的問題，提高學生靈活運用知識的能力，落實教學目標。例如，在教學“軸對稱圖形”一課時，教師可以將生活中常見的軸對稱圖形引入其中，讓學生更好地了解什么是軸對稱圖形，同時還可以讓學生嘗試思考生活中還有哪些軸對稱圖形，或者準備一些圖形，讓學生分辨什么是軸對稱圖形，同時也能幫助學生更好地集中注意力，學生的創造力也能得到鍛煉和提升。

（四）布置生活化的課后作業

在數學教學中，課堂教學時間是有限的，想要更好地保證課堂教學質量，教師就需要將課后時間也充分運用起來，布置更多生活化的課后作業，實現課后教學與課堂教學的融合，更好地幫助學生鞏固數學知識。所以教師更加需要重視課后作業的布置，在布置課后作業的時候，改變傳統題海戰術，減少錯題糾正、試卷、習題冊等課后作業類型，多增加一些應用類、調查類的作業，將生活化元素融入課后作業中，更好地發揮課后作業的效能，減輕學生的學習壓力，豐富學生的課余生活。例如，在布置“三角形”課后作業的時候，教師可以將班上的學生分為不同的小組，然后給學生布置“測量學校旗桿”的實踐類課后作業，讓學生將測量過程、測量結果等描述出來，更好地鍛煉學生的實踐能力，同時也能加深學生對三角形相關知識的認識和理解，學生完成課后作業的興趣和積極性也會更高。再如“二元一次方程組”課后作業布置中，教師可以以超市打折活動作為作業背景，然后設計幾種優惠方式，再設計一個購買任務，讓學生選擇最佳的購買方案。

四、結語

綜上所述，教學模式和教學方式的選擇對教學質量的影響非常大，所以為了更好地保證課堂教學質量，生活元素的融入可以起到比較好的效果，初中數學教師還需要更加重視生活化元素的融入，通過挖掘各類生活化的數學素材，積極創設豐富的生活教學情境，有效地組織開展趣味性、生活化的教學活動，布置生活化的課后作業等方式，更好地提高學生的學習效率，教學質量也能得到保證。