基于新課程標準下農村初中美術課堂學生展示與評價活動

趙金龍

（太原市小店區七中〈原劉家堡鄉二中〉，山西 太原）

《義務教育美術課程標準》強調：“利用繪畫課程培養對繪畫的興趣；掌握繪畫的知識與基本技能；培育中小學生良好的審美情趣、初步的審美觀和優秀的思想道德情操；培育中小學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創新精神。”新課標在繪畫教育上強調的是中小學生多元智能的快速發展，也就是說，我們并不能教育所有藝術家，或讓中小學生掌握高超的技藝，而是應該重視對中小學生審美能力的訓練。美術教育尤其要注意啟發中小學生的創造精神和訓練中小學生的藝術實踐能力，使中小學生形成認認真真完成每一件事情的良好習慣。所以，評價的范圍內要注重學生多方面才能的發揮，特別是創新精神和實際能力的發展。評估標準既要反映社會對學生的基本需求，又要重視學生個人的差異性及其能力發展的不同需要，從而培養學生的綜合素養。所以評估方式的多元、靈活、合理，也是新課程改革后對培養學生能力發展的新需要。今天，人們可以從課堂教學中看到傳統教育評價方式對學生的束縛，但這一束縛唯有通過探索更有效的教育測評方法才能沖破，進而在新課程變革中進一步提升學生的綜合素養。

美術教師要想使學生重新找回學習繪畫的自信，在很大程度上取決于課堂教學中的作業展示和評估環節的設定是否合理，這也成為美術教師每天想方設法去解決的問題。

一、美術課堂展示與評價的困惑

在傳統繪畫課程中，常常會受到課堂環境、辦學條件、老師精力、學生材料提供狀況等多個因素的影響，會影響學生繪畫作業的效率與表現。一般美術教師會在下課之前搜集學生的優秀作品，加以介紹和簡要評講。這個實施方式面臨的問題是：

1.教師往往只是拿著學生的創作演示或講授，說完了就換下一個，學生往往對創作缺乏充分的鑒賞，而許多還沒完成作業的學生還在專注于自己的作業，使教師的評講起不到應有的效果。

2.老師評價性話語的欠缺。整節課老師都是以“畫得好”“真不錯”“有想法”來評判學生創作，究竟好在哪里，是結構好，還是顏色配合得好，都沒評價，而這樣的評判語言又不能向學生具體地說明到底好在哪里，好看在哪里，創意又好在哪里，使學生聽的時候一頭霧水，這樣的評判語言無法讓學生得到提高，是無效的。

3.有時在美術課堂上教師為節省教學時間，代替學生進行直接發言評述，學生很快就習慣了教師的代替思考，從而缺少了自我對各種現象的評判和反思能力，這也是教師對學生藝術鑒賞能力的扼殺。

4.如果教師將作品評講好，卻將作業退還給學生，對他們又沒有更多的獎勵或鼓勵辦法，長此以往，學生將會失去努力學習好繪畫的熱情，不利于培養學生對繪畫練習的興趣。應該讓優秀的美術作品有一次長期展現的機會。

為提高農村初中美術教學效率，培養中小學生的美術核心素養，筆者認為，教師應該重視學生的課堂展示。在筆者看來，農村初中美術課堂中學生展示的重要性主要體現在以下幾點。

1.課堂展示能激勵學生養成自主學習的能力

從學生角度而言，在傳統教學中，教師作為教學中心，學生在長時間地“聽”中很容易失去興趣。如果課堂上不利用一定的時間展示，學生對當堂課的美術知識沒有進行練習，課后更容易遺忘，不利于知識的掌握。對課堂教學結構進行調整以后，除了常規的課堂，教師還可以增加一些學生展示的時間，給學生時間與空間展現自己的繪畫成就，還可和學生分享自己的繪畫學習心得以及想法等，不僅可以使學生體會到自己的價值，也能激發學生主動學習美術的熱情。

從教師角度而言，教師可以為展示環節設立主題，讓學生提前準備，在展示環節中圍繞主題進行講解，描述作品背后的故事等。例如，可以組織一個主題為“未來”的繪畫展示，讓學生針對未來展開聯想。未來的話題本來就是學生比較感興趣的題目，學生將自己的豐富想象通過繪畫展現出來，一定會非常喜悅。在這個過程中，他們會和同學交流、探討，如我們未來的生活是什么樣子，還會主動鉆研繪畫技巧、提高繪畫技能等，大大激發了學生努力學習美術的主動性。

2.課堂展示能培養學生的綜合能力，有利于美術學科五大核心素養的養成

相比城市較為開放的教學方式，農村的學生沒有過多展示自己的機會，缺乏充分展示自己的勇氣和信心。學生一開始在公共場合發言時會感到膽怯、緊張，從而忘記自己真正想要表達的思想，因此，在美術課堂上增加展示環節，學生可以先從展示自己的繪畫作品開始，慢慢提高自己的自信心，逐漸變得有勇氣向別人介紹自己的畫作，直到在很多人的注視下也能自由、充分地表達自己的心中所想。所以，通過學生展示環節，就可以逐步訓練和增強學生各方面的能力，如觀察創新能力、分析與綜合創新能力、語言表達創新能力、動手與實驗創新能力、小組合作能力等。另外，在向學生展示過程中，學生還能通過對大量圖像信息的考察、鑒賞、概括總結、組織合作探究，以及動手實際運用等，提升圖形認識、藝術表達、審美評判、創作實踐、人文認知五大藝術核心素養。

3.課堂展示能更好地營造班級藝術氛圍

學生綜合能力的提高離不開藝術素養的培養，尤其是農村學生，他們沒有太多參加藝術展覽的條件，就應該抓住每一個機會來增強班級的藝術氛圍。比如，班主任在營造班級氛圍時，可以選擇一些優秀的作品貼在班級的展示墻上，此外還可以借用展示的時間，讓學生互相畫肖像，集合起來制作班級的全家福，培養學生的集體榮譽感。通過這些展示，教室里貼滿了學生自己創作的畫作，帶著自己的夢想以及對生活點點滴滴的記錄，讓班級充滿藝術氣息，這個過程潛移默化地培養了學生的藝術素養，提高了學生的繪畫能力，增強了班級凝聚力。

綜上所述，要想進一步提高農村繪畫教育水平，鄉村中學的美術教師在課堂教學時就必須意識到展示環節的重要意義，要在展示環節中主動掌握農村學生的思想動態和知識狀況，從而有效積累當堂知識點，并潛移默化地調動學生的學習積極性和主動性，以此培養學生的美術素質、繪畫才能，同時提高農村學生的自覺學習能力，為農村學生終身學習奠定扎實的基礎。

我曾仔細分析過學生當前的學習習慣，有如下幾種情況。

1.一些學生動手能力較強、刻苦認真，希望通過自身的不懈努力，來增強學習美術的濃厚興趣，同時學生接受能力也較強，又有良好的讀書習慣和比較扎實的基礎知識。這就是學生中的優秀分子。教師在教學過程中要充分調動學生的核心作用，讓他們逐漸成為教學的主流。讓他們帶動其他同學，形成比、學、趕、超的濃厚的競爭意識，并營造良好的藝術教育氛圍。如四年級的學生何××、溫×等，不僅在藝術上的成績優異，在其他科目都非常優秀。

2.部分學生雖然也具有相當的文化課基礎知識和較好的社會接受能力，但學生自身控制能力和吃苦耐勞的精神欠缺。這是數量不小的一部分，因為學生的學習態度直接關乎整個班級繪畫學習氣氛的濃厚程度。這時，教師就需要在最初的幾節繪畫課程上做出示范，以幫助學生克服教學過程中的障礙，使孩子們體會到可以通過自身的力量感受學習繪畫的快樂，從而提高參與的自信心。

3.一些學生基礎知識很差，缺乏良好的學習習慣但老實可靠，又喜歡掌握一些簡單實用的繪畫基礎知識。教師對這些學生就必須因材施教，從訓練學生的繪畫習慣開始，基本上進行“手把手”的教育。以訓練學生適應學習的能力為主，相應地減少對美術知識能力的需求。也可以盡可能培養學生小組協作的能力，讓學生知道只有付出，才會有回報。

二、怎樣在美術課程中做出有效性評估

教師在評判理念、評論語言、評判態度上也要進行不斷創新，重視學生的個性創作特點，了解學生不同的起點和不同的藝術才能，并力求按個人的發展趨向和興趣習慣來評判學生，有助于學生了解自我，樹立自信。在中學美術教育中，教師的教學水平直接反映了在學生課堂表現環節中的美術核心素質、綜合能力。所以，在中學美術教學中，學生展示是考核與評估學生學習成績的重要基礎，是解決學生學習核心驅動力問題的金鑰匙，對培育學生美術核心素質有不可替代的作用。怎樣在美術課程中做出有效性判斷呢？筆者覺得必須做到以下幾點。

1.抓住優秀作品，進行表彰，以培養學生學習藝術的信心。在美術課教育中，我們不要使作品過于雷同，抹殺學生的創造個性，引導學生發展自身特有的創造優勢，幫助學生建立自己的創造個性才是我們美術新課程中所倡導的方向。從繪畫活動表現中可以看到學生在創意路上很有獨創性，所以我們必須不失時機地對學生的這一特長加以表揚。

2.重視教師與學生之間的情感溝通，積極引導學生評價。一些美術作業將中小學生的思想禁錮得過多，使學生學之無味。在新課程教育實施中，鼓勵性的教育評價是一個很有效的教學手段之一。如果教師及時幫助學生找到自己的強項，并通過合理的教育方式將其潛能充分發揮出來，將會讓學生感受到快樂，進而培養并提高學習自信心，提升學生的求知欲，進而轉變學生只求順利完成作業的認知。

3.看到每個學生的閃光點，贊賞評價，欣賞每個學生的特長。成功的課堂教學所要求的內容沒有強制性，積極向上的良好的課堂教學氣氛是學生活躍智慧的主要力量和動機，是提高課堂教學效果的重要動力。成功的美術課堂教學應該是自主和活潑的，只有在沒有限制的氣氛中才能促進學習者大膽創造。但批評、指責學生太多會導致課堂教學氣氛緊張，不利于學生開啟創意之窗。新課標理念中提出：課堂教學要以肯定與欣賞教學成果為主。我看到學生的作品非常優秀，就適時指導其同桌大膽調整結構。后來，這些年級的同桌結構設計提高了很多。所以教師也要合理使用鼓勵性語言，抓住學生的閃光點，并給予學生良好的鼓勵。

4.提供平臺，自我評價，品嘗成功。教師要以學生為主導，給學生一定的權利，由每個學員自己作主，為每個學員提供創新的機遇，教師提供更多的素材和創新的舞臺，訓練學生的創新能力。而教師也要設計有效的教學活動，盡情激活每個學生的創意，展現每個學生的創新能力。教師要營造愉快的氣氛，充分調動學生的創造力。在藝術教育實踐中，對具有一定學科基礎的學生，要通過專業訓練予以相應的肯定和引導。如本校藝術社團的特長生專業技術掌握得非常好，學校美術組適時組織學生參加各類藝術展覽、競賽等，從而達到不錯的社會效應，也獲得了學生家長和校領導的肯定。針對沒有經過專業訓練而具備某種學術興趣與天賦的學生，教師應予以必要的指導。

有效性評估是對學生進行思想意識的培養，必須堅持不斷的刺激與訓練。這是一項需要長時間努力、高效操作、循序漸進的教育過程，它并不是教師只憑一兩堂課就可以訓練而成的，而需要將有效性評估的意識貫穿于每節課的教學中。所以，在每本節課的整個教育過程中，教師一定要保持高效評估的意識，站在一心一意地為學生全面成長服務的高度上積極地培養自己的高效評估意識，以實現教育思想的深化，這也就要求教師一定具有強大的勇氣與不屈不撓的力量。