社會熱點在初中語文教學中的有效應用策略

張銀花

（甘肅省靈臺縣星火中學，甘肅 靈臺）

隨著網絡媒體的不斷發展，人們獲取信息的速度逐漸加快，社會上發生的一些熱點事件很快就能吸引人們的眼球，引發人們的熱議。作為新時代的初中語文教師，不但要有豐富的專業知識，而且要緊跟時代步伐，把握現代初中生的好奇心理和探索意識，以高超的敏銳性和洞察力將一些具有正能量、高價值的社會熱點篩選、引入自己的語文教學中，從而提高自己的教學藝術水平，培養學生的綜合素養。

一、社會熱點在初中語文教學中應用的意義

社會熱點，是指在社會中引起廣泛關注、參與討論，激起民眾情緒、引發強烈反響的事件。初中階段是學生的理想、動機和興趣形成、發展的重要階段，也是學生世界觀初步形成的重要階段。這個時候，學生的認知能力不斷提高，思維能力日趨成熟，他們的意志、個性也在快速發展，開始關心社會和國家大事，而對學習中出現的純理論的文本知識越來越不滿足。因此，在語文教學中恰當滲透、融入社會熱點，既能激發學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，培養學生正確思考、分析、評價的能力，引導學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，又能豐富教學內容，優化教學效果，拉近教育與生活的距離。

二、社會熱點在初中語文教學中應用的策略

（一）課堂導入中引入社會熱點，激發興趣

興趣是最好的老師。一個人只要對某件事情產生興趣，就會有把這件事情干好的決心與動力，學生的學習也不外乎如此。初中階段的學生，由于思想認識不夠成熟，對教材中選編的有些課文還缺乏全面的認識與理解，尤其是對客觀抽象的知識，當超出自己的生活閱歷與認知范圍時，就會產生消極、厭學的心理和行為。因此，在課堂教學導入上，教師就要多花心思，選取的話題既要貼近學生的認知實際，又要能激發他們的興趣。那么，選擇恰當的生活熱點并將其引入導入環節，可以幫助學生化簡為易，獲得較強的求知欲。例如，在教學部編版九年級下冊第四單元《山水畫的意境》一課時，教師預設到“意境”這個詞語過于抽象，對于大多數初中學生來說理解起來會很困難。因此，在導入環節，教師播放2022年春晚上的舞蹈詩劇《只此青綠》，視頻一出，學生立即精神大振，素來沉默的課堂出現了空前的活躍，七嘴八舌地開始交談：“哇，‘青綠腰’！”“‘險峰’，好美！”教師問：“為什么將‘青綠腰’稱作‘險峰’呢？”學生沉默而又好奇。教師解釋道：“因為《只此青綠》是為宋代名畫《千里江山圖》而作，‘險峰’正呈現出了千里江山的意境，你們看，舞蹈詩劇氣勢磅礴，詩中有舞，舞中帶詩，就像千里江山，景中有情，情中有景，情景交融一樣，這就是‘意境’的特點。”學生豁然開朗，這一熱點的引用，不但激發了學生的學習興趣，而且為本節課后面的學習奠定了良好的基礎。

（二）拓展延伸時引入社會熱點，走進生活

如果一名語文教師只教學生課本上的知識，而不引導學生向課外延伸，去生活中學習語文，那么，教出來的一定是知識面狹窄、思維單一、不會思考的學生。蘇聯心理學家、教育家贊科夫認為，教育要以豐富多彩的內容去吸引、豐富孩子的智慧，促進其發展。因此，教師要在立足教材的基礎上，恰當地選擇一些和文本內容有聯系的豐富多彩的熱點事件來吸引學生，激發學生的求知欲，拉近學生與生活的距離，引導學生感受事件所體現的思想品味、情感價值、文化藝術等，感知熱點事件對自己在信念、勇氣、言行、力量等方面的影響。

（三）綜合實踐中融入社會熱點，引起共鳴

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文來源于生活，生活高于語文。而教育的主體作為社會生活的一部分，對社會上所發生的一個個焦點、一個個熱點，都會產生或喜、或怒、或哀、或樂的情緒牽動。語文教師要善于觀察、積累生活，及時抓住社會生活中新近發生的引發人們情感上觸動的人和事，恰當地運用在語文教學中，鼓勵學生從學習中感受生活，從生活中獲得學習。例如，為了引導學生多角度了解2022年冬奧會，培養學生自信、拼搏、合作、奉獻的奧林匹克精神和民族自豪感，上周，教師設計了一個“走近冬奧”的綜合性學習活動，具體環節如下。

活動一：冬奧知識我來談。

多媒體出示一只“冰墩墩”，學生在輕聲交談中立即引入“2022年北京冬奧會的吉祥物”這一知識點，接著順勢談到冬奧會口號、冬奧會會徽、冬奧會舉辦的地點、冬奧會的項目設置等知識點。這一環節人人參與積極，表現欲望強烈。

活動二：冬奧故事我來講。

多媒體出示數字“24”，學生開始你爭我搶地進行小組談論。這一環節的設計主要是引導學生關注社會熱點，并通過熱點事件獲得知識，深入思考，感悟奧運精神，進而產生愛國熱情與民族自豪感。果然，他們由冬奧會開幕式上二十四節氣倒計時講到中國傳統文化元素、奧運村的無人餐廳、谷愛凌的霸氣奪金、速滑館內的溫度分層……談到最后，學生手舞足蹈，慷慨激昂。

活動三：冬奧精神我來頌。

多媒體再次出示“冰墩墩”，學生一陣沉默，隨后有人輕輕問：“是不是它象征著純潔、堅強，是冬奧會的特征？”“它身上的奧運五環和‘5G’標志，象征世界和平與科技創新？”最后，我鼓勵學生將本次活動的收獲與感悟寫下來。通過質疑與寫作，學生不但走近奧運，而且將視野投到了更廣闊的社會，去觀察生活、關心生活，形成課內與課外、校內與校外的相互融合，學生的認知水平、表達能力、感悟能力、情感價值都得到了有效提升。

（四）寫作訓練時滲透社會熱點，拓展體驗

作文教學是語文教學的重中之重，它貫穿于語文教學的始終。作文的優劣，也基本能反映一個學生語文學習水平的高低，作為初中生，在寫作方面已經積累了一定的能力與經驗，但由于對生活的體驗程度不同，有些學生的作文缺乏素材，“真實性”不夠，即沒有真情實感。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“實施建議”部分提出，教師應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。為此，作為教師，要努力為學生的寫作訓練搭建平臺，采取多種引導形式培養、提高學生的寫作能力。教師不但要引導學生廣泛閱讀，走進名家名篇，為寫作積累文學素材；同時，要鼓勵學生熱愛生活，關注生活，涉獵生活熱點，加深情感體驗，寫出有真情實感、能表情達意的文章。例如，針對全國“兩會”召開，教師要及時鼓勵學生課余了解“兩會”內容，并將自己感興趣的部分記錄下來。寫作訓練課前，教師宣讀自己篩選的和本次寫作訓練目標一致的相關熱點宣讀出來，要求學生圍繞給定的“兩會”議題展開寫作，供選擇的主題有“依法治國”“科技創新”“鄉村振興”“教育改革”等，選擇其中之一，從自己的生活實際出發，聯系身邊的人和事，寫出自己對這一主題的感受與體驗。除此，春晚也是非常好的寫作素材，首先，師生共同交流節目內容，可以對一些節目做簡要的評價。其次，教師有重點地解讀，突出“中華優秀傳統文化”這一主題，要求學生圍繞該主題構思選材，進行寫作。當然，解讀時，除了“中華優秀傳統文化”這一主題外，教師還可給學生解讀出“生態文明”“中國航天”“建黨百年”“家國情懷”等這些主題，以供學生以后寫作時聯想運用。如此，教師巧加引導，恰當地切入這些社會熱點，會給學生的寫作思維產生一石激起千層浪的效果。這些社會熱點的應用，可以有效改變學生寫作時無話可說的局面。因此，語文作文教學中要積極培養學生向生活熱點取材的思維習慣，為學生今后進行“寫真人，記真事，抒真情”的作文打下牢固的基礎。

（五）主題閱讀時引入社會熱點，深化主題

近幾年，主題閱讀在語文教學中所占的比重越來越大。教育部也出臺了“雙減”政策，在“五項管理”中明確提到了學生的“讀物管理”。因此，在主題閱讀教學活動中，教師不但要引導學生積極參與，更要幫助學生選擇合適的閱讀書籍，以培養中學生的核心素養為目的，增知長見，啟智潤心。葉圣陶先生說過：“課文只是個例子。”因此，教師要圍繞“例子”進行拓展挖掘，搜集、篩選與課文主題接近的社會熱點，并引入語文教學中。學生在對比閱讀中進行知識、信息的整合，加深印象，增強閱讀能力，提高綜合素養。以部編版八年級下冊第二單元主題閱讀教學為例，因為本單元的主題是“保護自然環境，倡導低碳生活”，通過閱讀，旨在引導學生懂得人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然，從而選擇簡約適度、綠色低碳的生活方式。那么，在單元主題閱讀教學時，可以選擇引入“雙碳”戰略、云南亞洲象北遷等社會熱點，與單元課文一起閱讀，進一步深化單元閱讀主題。

總之，將社會熱點引入初中語文教學中，是教育發展的需要，也是新一代學生成長的需要。語文教師要時時用心、處處用心，做生活與教育的有心人，不斷探索、不斷完善，使社會熱點在語文教學中的運用更普遍、更有效。