新媒體視野下高職院校創新創業能力的培養*

戴奕雯

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

高職院校的創新創業能力培養與陶行知先生倡導的“創造教育”如出一轍，其對應的是對舊思想、舊體制、舊觀念的改造與革新。陶行知的《實驗主義與新教育》一文中提出：“全國學者，茍能盡刷其依賴天工、沿襲舊法、儀型外國、率任己意、偶爾嘗試之舊習，一致以實驗為主，則施之教育而教育新，施之萬事而萬事新，未始非新國新民之大計也?！盵1]由此可知，陶行知先生所倡導的“新教育”對應的便是對舊教育理念的改變與革新，其對應的是馬克思主義辯證法中所倡導的“以運動視角去看待問題”。落后的管理與辦學理念會制約當前我國高職教育的發展。高職院校應通過構建協同育人機制、加強創業師資隊伍建設、構建培養學生創新創業能力的課程體系、搭建開放化創業實踐平臺、加大宣傳力度、加強校園文化建設等途徑不斷提高學生創新創業能力[2]?；谝陨显颍恼聫母呗氃盒＿M行創新創業能力培養的重要性，正確看待新媒體技術對創新創業能力的培養和提升，新媒體視野下的高職院校創新創業能力培養路徑三個方面，對新媒體視野下的高職院校創新創業能力培養進行探究。

1 高職院校進行創新創業能力培養的重要性

中國特色社會主義進入了新時代以來，高職院校比以往更加重視教學實踐環節，加強了對學生動手操作與創新創業能力的培養。發展來自觀念與技術層面的創新，只有對既有的觀念和技術進行與時俱進的革新，才能在全球化的競爭中占據主動。為解決創新創業教育內涵辨析不夠深入，培養機制不夠完善，評價體系不科學等一系列問題，高職院校應深入查找制約高職院校創新創業教育發展的核心因素，努力創新教學內容和形式，加強實踐、聚焦競賽，多渠道合力優化創新創業教育形式和效果[3]。創新是進行創業的前提，前者對應的是頂層設計，而后者強調的是現實操作和實踐，因此，高職院校只有堅持觀念上的理論創新，才能實現創業領域的大發展。

新媒體技術帶給人們不同以往的視聽感受，為課堂帶來了巨大的變革，影響更多的大學生，因此，高職院校需要審時度勢，基于行業需求培養學生專業領域里的創新創業能力，對新媒體技術帶來的觀念突破和創新做出正確的道德和價值評判，引導學校建設的健康發展。師資隊伍建設中應對存在的問題進行全面分析，樹立正確的“雙創”教育觀念，激發教師對創新創業工作的積極性，提高師資隊伍的整體能力與素養，全面促進高校“雙創”教育的持續發展[4]。

2 正確看待新媒體技術對高職院校創新創業能力的培養和提升

新媒體技術的快速發展，顛覆了社會生活中的方方面面，但總體上利大于弊。教師在課堂教學中需要運用馬克思主義中的辯證唯物論對學生進行教導，其涉及的理論視角便是以矛盾論的觀點去看待問題。以追求“真善美”、反對“假惡丑”的社會主義核心價值觀作為理論根基進行道德和價值評判，是高校教師在課堂教學中始終把握的關鍵。從矛盾論的視角來看，人們往往會基于某種立場和價值觀念出發對某個新興技術進行道德和價值評判，這就決定了對新媒體這一新興技術產生的效應應該進行全面看待，因此，正確看待新媒體技術對高職院校創新創業能力的培養和提升極為重要。

2.1 新媒體技術推動課程思政與創新創業能力的有益結合

大學生智力發展完善且精力充沛，在這一關鍵時期對其進行正確的思想政治教育引領，將會使其步入良好的人生發展狀態。高職院校各專業教師在教學過程中，要強化對創新創業能力培養帶來的正向影響，借助新媒體技術在大學課堂及校園中進行多方位覆蓋，進而對大學生呈現全方位的思想政治教育督導，促進大學生的身心健康發展。創新創業教育與思想政治教育融合是高等職業教育發展的必然趨勢，二者在高職院校人才培養過程中扮演著重要角色，高職院校應通過更新教育理念，凸顯創新思維、構建思想政治教育與創新創業教育相融合的教育體系、打造“雙創”教育支撐平臺等措施來促進二者之間的融合，切實增強高職院校人才培養實效[5]。由此可見，新媒體技術有能力推動了高職院校課程思政與創新創業能力的有益結合，其對大學生的知識儲備以及思想和精神層面的正向力影響，將有助于延展大學生的思想深度與政治定力。

2.2 新媒體技術促進創新創業教育與校園文化的有效融合

新媒體技術的高效、快捷及高參與度的特點吸引了更多的大學生，而新聞終端對新聞事件的梳理和深入講解給繁忙的人們了解社會帶來了更多的便利。與此同時，蘊含了優秀傳統文化的校園文化亦會通過新媒體的融入產生量的積累，從而實現對傳統文化的創造性生產。此外，高職教育也要營造創新創業學習文化氛圍，打造創新創業文化生態，從而實現創新創業教育與校園文化建設之間的良性互促[6]。因此，新媒體技術通過相應的信息傳輸和傳播對高職院校的創新創業教育與校園文化的有效融合產生了促進作用，技術帶來的變革與創新始終需要人們進行長期的社會價值與倫理道德的雙重“審判”，其對應的往往是站在廣大人民群眾立場上的道德規約。

3 新媒體視野下的高職院校創新創業能力培養路徑探究

3.1 新媒體技術拓展了師生的知識和視野

新媒體技術擴大了高職院校的全體師生視野和知識的儲備，當然，新媒體技術帶來的拓展知識和儲備知識是細碎的，其一方面可以使人們全面審視事件的整個細節，進而更好地進行修正，但是另一方面，受大學生繁忙的學業和備考任務所限，碎片化知識學習和積累可以帶來更為細致的知識閱歷和積累。

3.2 校企合作是培養高職院校創新創業能力的有效之途

校企合作的前提是互有所需，講求雙向促進，而其根基則是基于素質教育為前提的創新創業能力的全面提升。對于企業而言，與高職院校進行合作的目的是得到必要的創新理論與指導；對于高職院校而言，與企業進行合作則是為了使自己的學生在能夠真正做到適應社會，亦是為了使其學到的理論知識真正做到與實踐相結合。當然，對企業和高校而言，僅僅為學生提供或者找到一個實習崗位是遠遠不夠的，重要的是使其在這一崗位上真正做到創新創業能力的全面提升。

為了更好地加強高職院校的人才培養，拓寬高職院校的人才培養渠道，校企合作成為當前高職院校謀求發展的最佳途徑[7]。隨著“后疫情”時代的來臨，很多企業在做到抗疫與開工兩不誤的同時，亦加大了對實習崗位的聘用力度，其一方面可以為畢業生提供更多的實習崗位，更重要的是全面發揮其創新能力，進而使企業在市場經濟的競爭與發展中遙遙領先。

3.3 網絡共享課堂改造了傳統觀念中的“教”與“學”

學生應汲取短視頻軟件等碎片化傳輸媒介帶來的學法指導，學習和借鑒碎片化知識傳播中所樹立的正面典型與良好學習習慣。正如孔子所說“三人行，則必有我師焉”，新媒體技術傳輸帶來的分享視頻及其方法呈現，不僅為教師的課堂教學帶來方法論指導，還為大學生帶來高效的學法指導?！盎ヂ摼W+教育”時代下教育信息化，各種在線教育平臺層出不窮，如風靡全球的MOOC、超星學習通、騰訊課堂等，它們的出現為全民終身學習提供了強大助力。教育信息化使得教育者能不限場地及時分享教育資源，開展教學，使教育形式多樣化，而學習者也能通過各種渠道搜索與學習自己感興趣的知識，使學習者可以在忙碌的生活工作之余自主選擇時間與平臺進行學習。因此，教育信息化是全民終身學習與終身教育體系構建的根本保障[8]。

在共享課堂的輔助下，高校教師的角色應由傳統的“教書匠”向傳媒市場中的“預測師”轉型?！邦A測師”即為了凸顯和迎合課堂教學的需要，教會學生審美和科學認知。例如，當教師進行線上授課時，長時間的語音知識傳輸會給學生帶來枯燥感，而伴隨在課堂的音樂與視頻播放則給學生帶來精神上放松，同時，也潛移默化地影響了學生的審美觀。

4 結語

高職院校進行創新創業能力培養具有極其重要的作用，不僅可以促進高職院校教學效果的高質量提升，突出課堂教學的實效性，還可以促使更多的大學生加入新媒體技術帶來的課堂變革之中。教育工作者需要正確看待新媒體技術對高職院校創新創業能力的培養和提升，對新媒體視野下的高職院校創新創業能力培養可以從新媒體技術拓展了師生的知識和視野、校企合作培養高職院校創新創業能力、網絡共享課堂改造傳統觀念中的“教”與“學”三大方面實施。