英國(guó)幼兒園環(huán)境研究及其啟示

崔晨曦，趙艷紅

（湖南人文科技學(xué)院，湖南婁底 417000）

一、研究背景

環(huán)境是一個(gè)豐富多樣的空間。根據(jù)英國(guó)的EYFS，早期聯(lián)盟的研究有利于兒童的環(huán)境，建立一個(gè)溫暖的、熱情的、培養(yǎng)和促進(jìn)環(huán)境歸屬感的環(huán)境提供了一系列兒童和嬰兒熟悉的資源，是他們的一項(xiàng)新活動(dòng)，以確保活動(dòng)環(huán)境為戶(hù)外和室內(nèi)游戲提供空間，為兒童提供足夠的移動(dòng)空間和協(xié)作空間，并鼓勵(lì)探索，并為不同的活動(dòng)目的提供一系列服務(wù)：激發(fā)想象力和角色游戲，探索關(guān)系和情感，解決問(wèn)題，安靜的時(shí)間和反思。考慮有一個(gè)建筑區(qū)，一個(gè)家庭角落，各種玩具和書(shū)籍，講故事的時(shí)間，音樂(lè)和藝術(shù)，以確保活動(dòng)環(huán)境滿(mǎn)足所有參與兒童的需要。

在幼兒園中，教育工作者團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造的氛圍是至關(guān)重要的。在計(jì)劃學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教育團(tuán)隊(duì)考慮如何利用教室內(nèi)外的空間。教室是孩子們感到安全的地方，樂(lè)于提問(wèn)、冒險(xiǎn)、探索新想法。孩子們參與彼此的討論，也參加與教育者的討論團(tuán)隊(duì)合作，共享信息，交換想法，一起解決問(wèn)題。這有助于加深孩子對(duì)思想和理論的理解以及培養(yǎng)他們的探索精神。學(xué)習(xí)環(huán)境是隨著學(xué)生需求的變化而變化的。通常，團(tuán)隊(duì)會(huì)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)環(huán)境。這可能意味著房間的物理布局會(huì)在一段時(shí)間后發(fā)生變化，或者把材料移走，換成其他更好地支持新的想法和探索疑惑。在任何時(shí)候環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)都是讓學(xué)習(xí)環(huán)境支持所有孩子的學(xué)習(xí)。

在最好的情況下，環(huán)境可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)和快樂(lè)的成長(zhǎng)[1]。維果茨基的ZPD理論描述了兒童的學(xué)習(xí)框架是由他人建立的，他們的知識(shí)和能力會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)，并在特定的環(huán)境中刺激兒童的發(fā)展[2]。因此，提供一個(gè)豐富的環(huán)境被視為對(duì)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，從而應(yīng)對(duì)兒童不斷變化的需求和興趣。

二、英國(guó)幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃在幼兒發(fā)展中的重要作用

把幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一個(gè)良好的環(huán)境應(yīng)該促進(jìn)兒童的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和配置方式會(huì)影響孩子的感覺(jué)和行為。活動(dòng)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安排在學(xué)生的社交和語(yǔ)言互動(dòng)中起著重要的作用。設(shè)計(jì)糟糕的教室會(huì)造成學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的干擾和消極的社會(huì)互動(dòng)。例如，在音樂(lè)區(qū)旁邊設(shè)置閱讀和寫(xiě)作中心會(huì)對(duì)那些試圖集中精力學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能的孩子造成干擾。當(dāng)學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)有組織的環(huán)境可以稱(chēng)之為他們自己空間的時(shí)候，他們會(huì)變得消極，從而影響幼兒的探索。環(huán)境是教師的規(guī)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的直接形象，老師和學(xué)生都將在這里度過(guò)他們大部分的時(shí)間。

（二）注重幼兒園環(huán)境的多樣性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是豐富多樣的。一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)鼓勵(lì)通過(guò)玩游戲?qū)W習(xí)。物理學(xué)習(xí)環(huán)境具有室內(nèi)和室外學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，只要有可能，兒童就需要有機(jī)會(huì)接觸這兩種環(huán)境。這些環(huán)境可以設(shè)計(jì)為提供一系列活動(dòng)和體驗(yàn)，并允許受傷風(fēng)險(xiǎn)最小化、兒童之間沖突最小化和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的方式對(duì)兒童進(jìn)行分組。將自然環(huán)境納入服務(wù)還涉及考慮建筑物的大小、空間和布局（在兒童的不同年齡和數(shù)量的背景下）。重要的是要考慮室內(nèi)和室外空間將如何為兒童提供探索機(jī)會(huì)、獲得歸屬感和自由感、學(xué)習(xí)管理自我風(fēng)險(xiǎn)所需的技能、體驗(yàn)自發(fā)的游戲以及發(fā)展對(duì)他們的欣賞。

采用在教室中布置區(qū)域，為不同類(lèi)型的游戲創(chuàng)建特定的區(qū)域，以便孩子們可以輕松地自己訪(fǎng)問(wèn)和區(qū)分活動(dòng)。一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境支持孩子們?nèi)轿坏陌l(fā)展。給幼兒足夠的空間去探索和學(xué)習(xí)。根據(jù)不同年齡階段幼兒的興趣變化，靈活地對(duì)環(huán)境進(jìn)行改變，因此，幼兒是需要多樣豐富的環(huán)境。

（三）提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)幼兒園認(rèn)為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。環(huán)境應(yīng)以他們的興趣和技能為基礎(chǔ)[4]。研究表明，當(dāng)教師根據(jù)兒童的興趣設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，兒童更有可能參與學(xué)習(xí)[5]。適合幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓孩子感到安全、快樂(lè)和放松。它使兒童可以進(jìn)入室內(nèi)或室外空間，吸引幼兒的注意力并產(chǎn)生探索行為。

三、英國(guó)幼兒園的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

EYFS的定義是，有利的環(huán)境是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的、發(fā)展適宜的、基于兒童興趣的環(huán)境。它安全而溫暖，默默地支持兒童的游戲與探索。

英國(guó)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更注重實(shí)用性。英國(guó)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更強(qiáng)調(diào)給幼兒營(yíng)造輕松的氛圍。當(dāng)他們的教室環(huán)境像他們的家一樣，孩子們更有可能感覺(jué)自己可以成為自己并有歸屬感，通過(guò)多種方式在教室中添加個(gè)人風(fēng)格，以營(yíng)造出一種家庭般的感覺(jué)。兒童需要時(shí)間和空間來(lái)放松自己，一個(gè)舒適的角落或安靜的游戲室?guī)椭⒆邮棺约浩届o下來(lái)[6]。

英國(guó)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)展幼兒的內(nèi)驅(qū)力，注重幼兒的感官發(fā)展和自我探索精神。環(huán)境創(chuàng)設(shè)相比中，沒(méi)有過(guò)多的墻面創(chuàng)設(shè)，更加注重貼近幼兒能夠接觸到的事物環(huán)境，將孩子們感興趣的事物放置在教室中，孩子們有無(wú)限的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性和富有想象力地使用它們。讓孩子自己選擇探索的方向并在這個(gè)環(huán)境里學(xué)習(xí)，以刺激他們的感官發(fā)展。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官增強(qiáng)來(lái)提高孩子的注意力。多義訓(xùn)練采用游戲和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓孩子學(xué)習(xí)，使孩子的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和體驗(yàn)性，使不同的學(xué)生得到全面地訓(xùn)練。

在支持兒童和年輕人的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面，環(huán)境具有重要作用。兒童的環(huán)境會(huì)影響他們的健康和成長(zhǎng)。英國(guó)幼兒園認(rèn)為“環(huán)境”一詞不僅指物理環(huán)境，還指情感環(huán)境[7]。英國(guó)幼兒園認(rèn)為有效環(huán)境的特征是能夠讓幼兒自在地參與，刺激而有趣，擁有良好的自然采光、適當(dāng)?shù)臏囟群屯L(fēng)。要保證包容所有兒童，包括適應(yīng)有額外需求的兒童，同時(shí)要讓幼兒擁有體驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

四、英國(guó)幼兒園的有效策略

英國(guó)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)由幼兒和成人共同完成，還會(huì)有家庭的參與。他們將允許孩子們參與環(huán)境的布局，允許他們自己選擇在教室中參與的東西，并允許他們使用自己家里的物品來(lái)進(jìn)行環(huán)境的布局。教師會(huì)更加關(guān)注孩子們的感受。牛津大學(xué)曾提到有效的策略是以團(tuán)隊(duì)的形式規(guī)劃環(huán)境的組織。觀察兒童如何利用環(huán)境，然后與他們一起策劃活動(dòng)和體驗(yàn)。他們提出建議列出每個(gè)區(qū)域所使用的資源，并注意這些資源將如何存儲(chǔ)安全，更有吸引力，與孩子共同計(jì)劃并且共同安排你的設(shè)置，通過(guò)孩子的使用可以進(jìn)行改變，有些改變可以很容易，有些則需要隨著時(shí)間的推移而改變。

除此之外，英國(guó)也非常注重情感環(huán)境，他們?cè)谇楦小⑹覂?nèi)和室外環(huán)境這三個(gè)方面，鼓勵(lì)：

1.從孩子的角度觀察你的設(shè)置；

2.發(fā)展自我評(píng)估 —— 承認(rèn)幼兒園的長(zhǎng)處并計(jì)劃發(fā)展不是那么有效的領(lǐng)域；

3.作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，建立你的目標(biāo)和愿景并制定計(jì)劃用于發(fā)展；

4.讓孩子、他們的父母/照顧者和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)參與進(jìn)來(lái)；

5.積極、有創(chuàng)意并享受你的環(huán)境和它的持續(xù)發(fā)展。

最重要的是，建立積極有效的關(guān)系，它會(huì)改變你的設(shè)置。以成人和兒童之間發(fā)生的互動(dòng)的質(zhì)量工作。

花點(diǎn)時(shí)間傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們?cè)诟嬖V你什么，這將使你了解他們的興趣和需求，并計(jì)劃滿(mǎn)足這些需求。確保成年人在任何時(shí)候都對(duì)他人友好、禮貌和敏感，這將使環(huán)境成為兒童和成人都快樂(lè)的地方。

充足的物理空間和精心布置的環(huán)境可以讓孩子們?cè)诓淮驍_其他孩子的情況下進(jìn)入不同的區(qū)域，在空間移動(dòng)、探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造和表達(dá)自己。環(huán)境是包容的，通過(guò)游戲促進(jìn)能力、獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)。該標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是教育工作者創(chuàng)造具有吸引力和包容性的環(huán)境，以支持兒童的探索、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是物理環(huán)境中的安排和規(guī)定如何為兒童的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系創(chuàng)造環(huán)境。特別關(guān)注自然環(huán)境的探索以及共享環(huán)境和資源的年齡組、興趣和能力的廣度。

五、英國(guó)幼兒園環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

EYFS的法定框架將評(píng)估視為學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，發(fā)展和支持兒童進(jìn)步的有效實(shí)踐的關(guān)鍵。

從孩子們加入了這個(gè)環(huán)境，隨后進(jìn)行了持續(xù)的形成性觀察評(píng)估。在質(zhì)量評(píng)價(jià)中也會(huì)采用固定的評(píng)價(jià)工具，例如紙質(zhì)評(píng)估工具，包括觀察模板、跟蹤與EYFS學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域相關(guān)的表格。評(píng)估數(shù)據(jù)定期記錄在進(jìn)度記錄中，提供了每個(gè)孩子的發(fā)展概況以及環(huán)境對(duì)孩子們的影響。他們會(huì)進(jìn)行一個(gè)持續(xù)性環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，根據(jù)對(duì)兒童和成人發(fā)起的活動(dòng)，定期觀察進(jìn)行評(píng)估。持續(xù)進(jìn)行的評(píng)估周期通常是定期進(jìn)行的，定期進(jìn)行觀察和跟蹤，然后根據(jù)EYFS開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估在設(shè)定的周期結(jié)束時(shí)（介于4到12周之間）。該評(píng)估適用于整個(gè)環(huán)境中的后續(xù)步驟和課程計(jì)劃，根據(jù)評(píng)估結(jié)果來(lái)調(diào)整幼兒園的環(huán)境建設(shè)。

六、對(duì)幼兒園環(huán)境的評(píng)價(jià)與啟示

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含各種充滿(mǎn)教育元素的圖片、文字和事物，教師比較注重室內(nèi)環(huán)境的美觀，物品總是以裝飾的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教室的美觀性。這將有助于兒童發(fā)展理解的能力，并形成適當(dāng)?shù)膶徝滥芰Γ谒麄兊沫h(huán)境中感到舒適。注意把環(huán)境意識(shí)傳遞給孩子，培養(yǎng)他們的日常生活習(xí)慣。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)將知識(shí)融入幼兒的生活，從而提高幼兒的認(rèn)知能力，多以墻面創(chuàng)設(shè)的形式引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)單的生活常識(shí)。例如，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒了解生活衛(wèi)生良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì)分享互幫互助等良好的習(xí)慣。內(nèi)容包含廣泛，會(huì)在定期更換主題，幼兒得到了更全面的發(fā)展。

2001年教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“環(huán)境是一種寶貴的教育資源，環(huán)境的形成和利用應(yīng)有效地促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。”幼兒園成功的室內(nèi)氛圍融合了各種圖像、詞匯和教學(xué)元素，可以幫助孩子通過(guò)活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)獲得成長(zhǎng)。同時(shí)，兒童通過(guò)參與環(huán)境的設(shè)計(jì)，增加對(duì)信息的興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，形成認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)在激勵(lì)[8]。創(chuàng)造幼兒園環(huán)境首先可以激發(fā)孩子的智力，提高幼兒感受和欣賞美的能力，促進(jìn)兒童的社會(huì)發(fā)展[9]。就像一個(gè)不能說(shuō)話(huà)的老師，氛圍是一種重要的教學(xué)資源。幼兒園班級(jí)設(shè)置設(shè)計(jì)作為一種“隱性課程”，對(duì)提高幼兒的智力水平、培養(yǎng)幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)具有重要作用[10]。

目前，我們對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究還不夠充分，需要考慮幼兒需要什么樣的環(huán)境才能對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生較大的積極影響。首先是室內(nèi)的環(huán)境布置過(guò)于重視裝飾，在實(shí)用方面仍需加強(qiáng)，需要深入思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)背后對(duì)幼兒的教育意義和價(jià)值以及對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生的影響。其次，沒(méi)有完全以幼兒為中心，用大人的眼光設(shè)置幼兒的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要由教師完成，幼兒參與的機(jī)會(huì)很少。據(jù)調(diào)查，80%以上的幼兒園在裝飾室內(nèi)環(huán)境時(shí)總是根據(jù)教師自身的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)[11]。成年人仍然不能從幼兒的角度思考環(huán)境。在環(huán)境布局上還是缺少細(xì)節(jié)，容易忽略自然因素。幼兒園環(huán)境在一定程度上可以促進(jìn)或阻礙學(xué)前兒童各方面的發(fā)展。那么就有必要為兒童提供一個(gè)適當(dāng)健康的學(xué)前環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境也是孩子成長(zhǎng)的老師，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。