技能教學中合理布置作業的作用與注意事項

張 朋,白新利，冀 希

(1.山東泰山技師學院(肥城市職業中等專業學校)，山東 肥城 271000；2.肥城市實驗中學，山東 肥城 271000)

0 引言

在探討技能教學中如何布置作業前，先了解“作業”的由來。1905年，意大利教師羅伯特·納維利斯發明了作業。相傳這位發明了作業的教師，當年也是一位慈祥的教師，但是對于學校里的學生，無論羅伯特·納維利斯如何苦口婆心，還是愛鬧，愛說。這位教師搞不清楚，不明白這些學生每天待在一起，為什么還有那么多的話說，于是他發明了作業。在作業的懲罰下，學生果然變得聽話了。所以，作業一開始是作為一種懲罰手段被發明出來的。后來，作業就在全球流傳開來，世界各地的教師開始紛紛效仿，給學生布置作業。作業一直流傳到現在，全世界各國很多學生都曾經受到作業的困擾。作業在一定程度上是可以幫助鞏固學習的，但過于繁重的家庭作業，無論對孩子還是對家長來說，都不是一個好的消息。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確要減輕學生過重的作業負擔。人力資源和社會保障部2021年11月組織制定并印發了《技工教育“十四五”規劃》，明確提出技工院?？稍诮搪毠た傤~中安排一定比例或者通過流動崗位等形式，用于面向社會和企業聘用高技能人才等擔任兼職教師。技工院校公開招聘生產實習指導教師時，崗位所需條件可設置為專科畢業生或技工院校高級工班畢業生、大學本科畢業生或預備技師(技師)班畢業生。對優秀高技能人才，可按照國家有關規定直接通過考察的方式公開招聘到技工院校與所獲技能獎項相關的崗位任教。

隨著規劃的實施，技工院校中將有大量“新”的高技能教師走上崗位，這部分教師技能強，但“新”技能教師對教學理論可能學習較少，對教學環節接觸較少，對技能教學中如何布置作業，技能教學中作業的作用認識不夠，在雙減的形勢下可能對技能教學中的作業重視程度更低了，更不敢布置作業了。為了有利于技能人才隊伍建設，發展技工教育。下面就技能教學中如何布置作業進行探討。

1 技能教學中的四種作業類型

1.1 回憶并整理本技能項目練習的操作過程

進行技能練習項目之前，教師會傳授與此技能有關的理論知識，把操作時的工藝參數、注意事項、操作要領、操作順序等傳授給學生。例如焊接時的電流是多大、電壓多少、焊條傾斜角度是多少、如何運條、運條時如何停頓、焊件坡口角度是多少度、如何清理焊件坡口、坡口定位時的間隙是多少、如何引弧、如何接頭、如何收弧等。傳授完知識，就可以布置作業一，該作業要求通過想象寫全從開始練習到實習結束的全過程，教師教授的知識必須寫準確，如先開坡口，破口角度必須明確45°，再如焊接前調電流，電流安培數必須精確等。這個作業重在想象過程，類似于虛擬操作。

1.2 做好技能練習記錄

學生完整準確地寫完想象出來的練習過程，就可以開始實際操作練習，所有同學都動手練習一遍該項目后，布置作業二，要求準確記錄技能練習中的內容。例如教師上課前強調的安全文明規程有哪些，實操前看了教師的演示，自己小組誰先操作的，自己是如何實操的，下課時教師是如何總結的，自己小組是如何整理工位的等。這個作業重點回顧自己練習技能過程的點滴，要越詳細越好。

1.3 分析實習中的問題及解決思路

一個技能項目不可能練習一次，例如立焊，就要二十幾個課時，當立焊進行到十五個課時左右，布置作業三，要求把實習過程中遇到的困難及問題，以及如何解決，或者還沒有解決問題，寫出來。例如發現有夾渣，通過調整焊接參數，消除夾渣，成形更美觀；發現焊縫中間凸起過高，試了很多方法都沒有解決；發現蓋面焊有咬邊，通過反復練習各種運條方法，當運條時兩邊稍作停頓時，消除咬邊等。這個作業重在思考，發現問題。

1.4 總結本課程的體會與心得

課題項目訓練完成，要進行此次的技能測試，測試結束后，布置作業四，該作業重點記錄心理過程。例如一開始時的擔心，擔心學不會，擔心練不好，到自己如何付出汗水，付出努力，認真學習，反復練習，在教師指導下，最終通過此課題測試的歷程；還有發現其他同學技能水平比自己高，自己努力練習追上甚至超過其他同學技能水平的心理歷程；以及自己不斷進步，技能水平一直提高，焊出美觀焊縫受到其他同學羨慕，教師表揚的喜悅心情等。該項作業重在體會反思。

2 科學布置作業的作用

在文化課中布置作業是教學中不可缺少的環節，在技能課中布置作業其作用也是很大的[1]。

2.1 擴展理論知識，提升實操能力

技能教學中的作業是理論知識的延伸、拓寬、深化，是實踐操作的消化、鞏固、升華，在完成作業一：“通過想象寫出本技能項目實習時的操作過程”時，學生必須把教學中的所有工藝參數都記牢，操作要領都記清，然后把這些知識融入到自己想象的操作過程中，是對理論知識的延伸、拓寬與深化。在完成作業二：“我的實習記錄”時，學生必須把實踐操作再次回憶，無形之中就把操作進行了消化、鞏固，通過完成此次作業，還能找出缺失的環節，再次操作時就能提高、升華。

2.2 回想實操流程，提升操作熟練度

技能教學中的作業能提高學生技能操作的熟練度，加快學生的技能達標，節約了能源和設備損耗，通過完成作業一和作業二，實際上是學生在自己腦子里模擬實際的操作和回憶實際操作過程，用心模擬一次可能超過實際操作多次，實操后回憶過程更是再次消化吸收操作細節，那么再次實際操作時，練習過程就會流暢很多，節省了時間，提高了效率，學生能更快達標，兩次類似的作業就相當于兩次以上的實際操作練習。實操練習時間少設備運行時間就會變短，為國家節省了能源，減少了排放，減輕了實習設備負擔及損耗。

2.3 分析學生學習問題，優化教學方式

通過批改閱讀作業一和作業二可以發現學生操作中的不足與錯誤，以便實訓進行前予以指出，以及彌補實習中和巡回指導中發現不了的問題，并在再次實習時指導糾正。批閱作業三發現學生解決不了的問題和解決不正確的問題，幫助學生把問題解決。同時可以在作業上給學生寫一些鼓勵性的評語，激勵學生的興趣和學習技能的積極性。通過批改作業還能發現不認真的作業，明確思想不端正的學生，和其談心交流，找出原因，解決思想問題，給予其幫助。通過批閱作業四可以和學生一起分享成功，進步的喜悅。學生通過寫作業也能自我反饋，發現不足與問題，自我提高[2]。

2.4 豐富教學流程，全面提高學生素質

學生通過寫作業提高了書寫水平；組織了語言，提高了語言組織及表達能力；思考實習過程，提高了想象能力；寫實習過程，回顧了操作，提高了記憶能力；按時完成作業及時上交作業，提高了意志力；發現問題思考方法，提高了解決問題的能力；寫心得體會，分享喜悅，提高了學習興趣獲得了成就感等。這些都促進了學生的全面發展，有利于學生素質提高。

2.5 總結教學不足，提高教師能力

作業是一面鏡子，既能反映出學生實操中的問題，也能發現教師在教學中的不足，通過批閱作業一，發現多數學生焊接參數表述模糊，再次教學時焊接參數就要多次強調，加深學生的記憶；批閱作業二，發現部分學生觀看教師示范時，沒有注意教師手腕的動作，再次示范時，就應該邊示范邊要求學生觀察教師的手腕如何用力；知道不足就能改進，教學水平就能提高。技能是經驗的總結，通過批閱作業三，發現學生解決問題的辦法是新的方法，通過驗證后可行，教師就能積累更多的操作經驗，通過批改作業，教師能力可以得到提高。

2.6 引導學生了解工作實際，積累經驗

技能教學過程的作業內容設計常常與學生畢業后的實際工作內容息息相關，通過合理的作業設計能夠幫助學生接觸與了解畢業后的工作內容，學生通過分析技術性問題，思考解決方法，總結處理問題的經驗，能夠在了解未來實際工作特征的基礎上，積累工作經驗，并通過查閱資料、文獻等方式，提升解決實際問題的能力，為畢業后的工作做更好準備。

3 技能教學中布置作業的注意事項

3.1 合理分布作業任務

每次作業均勻分布于項目實習前、項目實習開始、項目實習過半、項目實習結束，可避免作業集中，降低了學生壓力。再就是留足夠完成作業的時間，為學生減負，不能影響學生的休息。四種作業實際上只是對作業進行了分類，發揮不同作用，作業量在促進技能教學的前提下已經減少到了最少，與雙減政策并不沖突。

3.2 嚴格把控作業質量

從學期開始就必須要求作業要規范、整潔，對待作業要嚴肅認真，一絲不茍，對于留足時間仍不能完成作業的，要通過停實訓，課題測試減分等措施督促其養成按時按質完成作業的好習慣。

3.3 杜絕抄襲作業現象

作業必須是學生完全自我勞動的過程。如果進行了抄襲，作業的所有功能都會喪失。所以對抄襲現象必須嚴肅處理，與班主任相配合，給學生講清楚作業的重要性，把抄襲作業消滅在萌芽狀態。

3.4 適當開展講解與反饋

作業的講解是作業中重要的一項，多數學生作業中存在的問題，實習之前統一講解改正；個別學生存在的問題，課下時間或者教師巡回指導過程中單獨指出修改；優秀作業應進行展示，方便其他學生學習。有作業反饋才是一個完整的過程。

4 結語

綜上所述，這四種作業包含了想象、回憶、思考及體會，貫穿于操作技能形成的四個階段：即操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練，符合技能教學規律。技能教學是相通的，在其他技能教學中也可以分四類布置作業，技能教學中布置作業能夠深化理論知識，鞏固技能，節約能源，提高練習技能的效率，加強反饋與交流，促進學生和教師發展，提高學生素質，還為學生積累了資料，并不違背國家的雙減政策。但是要想真正實行四種作業的布置，在執行過程中會有一定困難，必須持之以恒，嚴格要求，認真批改每次每本作業，還要做好不交作業、抄襲作業的學生思想工作。

技能教學不僅是技能操作練習，技能教學中還可以適當布置書面作業，技能教學必須動手又動腦，四種作業有效調動了學生的思考，是技能教學的組成部分。目前四種作業在技能教學中是試運行階段，還有很多不足和需要完善的地方，需要教師一起討論、共同學習，職教人只有時刻努力，不忘初心，努力探索，勇于改革，勇于發展，才能為祖國培養更多的高技能人才。