初中語文課堂教學導入環(huán)節(jié)的對策研究

李海英

（甘肅省金昌市第三中學，甘肅 金昌）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，課程體系幾經(jīng)改革，教育理念推陳出新，學科建設得以不斷發(fā)展和完善創(chuàng)新。尤其是近年來，初中語文作為九年義務教育階段最基礎的學科，作為弘揚國學和傳承國粹的學科載體，作為提升學生綜合能力的工具學科，在新時代背景下受到了前所未有的重視，成為“弘揚中國元素、傳遞中國聲音、講好中國故事、貢獻中國智慧”的主要窗口。構(gòu)建趣味課堂、知識課堂、高效課堂已成為廣大中學語文教師共同的追求。

“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是授課活動的主要開端，也是語文課堂教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，然而在當前初中語文課堂教學過程中，導入環(huán)節(jié)存在一些問題。語文學科是一門感悟性的學科，所以課堂導入環(huán)節(jié)要與后期課堂的主要教學內(nèi)容重點相結(jié)合，讓學生興奮地進入學習狀態(tài)，盡可能把學生學習知識的關(guān)鍵時間放在課堂中，這樣能提高學生學習語文的主要效率。如何做好初中語文教學的課堂導入環(huán)節(jié)是當前初中語文教師應注重的問題之一。

一、初中語文教學導入的現(xiàn)狀

（一）忽視課堂導入環(huán)節(jié)

新時代的教育改革體系不斷沖擊著初中教育的教學發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念早已不能滿足現(xiàn)代化建設教育體系和學科建設的需要。大部分教師能積極參與并完善新型教育方針的改革體系，不斷更新教學理念，但還有部分教師“穿新鞋、走老路”，故步自封，不重視課堂導入環(huán)節(jié)，對新課導入環(huán)節(jié)準備不足、方法不新、內(nèi)容陳舊。語文作為九年義務教育的最主要學科之一，對學生的文化涵養(yǎng)和生活有極大的影響，教師理應提高初中語文教學效率的重視程度，從而提高學生的語文內(nèi)涵；加之初中語文教材的主要內(nèi)容相對比較豐富，題材多種多樣，所以需要做好課前的導入工作，就需要投入教師的大量精力來進行講義和課件的設計[1-2]。由于日常工作之繁冗，很多語文教師并沒有將精力放在語文課前導入的設計上，往往在授課前忽視了課堂導入環(huán)節(jié)，直接進行主體內(nèi)容的授課。另外，有的教師認為語文學習最重要的是感悟和理解，最重要的就是對課文內(nèi)容的深度挖掘，沒有必要在課堂導入環(huán)節(jié)上浪費時間和精力；有的教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在進行授課時課堂導入環(huán)節(jié)過于重視實現(xiàn)學生學習的目標，忽視了課堂導入環(huán)節(jié)學生對學習過程的反饋和思想，所以課堂導入的主要作用難以發(fā)揮，從而使得課堂導入內(nèi)容空洞、形式單一、乏味無趣、生硬機械，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，不能讓學生在最短的時間里聚焦思維、求知若渴，不能使學生全部參與到課堂學習中，導致課堂教學效果不佳。

（二）課堂導入環(huán)節(jié)時間過長，導致學生學習效率低

很多教師在課堂導入的形式以及設計的過程中存在很多問題，如課堂導入時間過長，導致占用了后期的課堂授課時間，分不清主要的教學內(nèi)容，不知不覺會耽誤學生授課的正常進度，導致計劃的課堂內(nèi)容無法按時完成，只能進行拖堂匆匆結(jié)束課程或者將主要的內(nèi)容留到下一節(jié)課，嚴重影響了初中語文教學的授課質(zhì)量[3-4]。還有教師在進行導入環(huán)節(jié)時對導入的主要目的并不了解，所以導入的內(nèi)容和主線不明確導致其主要是走形式，教師雖然花費了部分精力設計課堂導入環(huán)節(jié)，但是語言啰唆，設計流程不夠簡潔，耗時長又無法清晰地導出接下來課堂中所需要講授的內(nèi)容，容易讓學生感到疲勞，不了解課堂導入的主要目的，也不了解課程的主線，從而導致課堂授課效率相對較低，從而失去了課堂導入的意義。

（三）針對課堂導入的設計能力較低

部分教師在課堂導入的設計上能力相對較低，在平時備課的過程中投入的精力不夠，導致準備課堂導入的材料不夠充分，其內(nèi)容會出現(xiàn)邏輯性較弱的情況。往往是隨便找一個材料，或者是相關(guān)的內(nèi)容放上去，從而出現(xiàn)導入的內(nèi)容與課堂內(nèi)容不連貫的情況[5-6]。導入設計流于形式，讓學生對所學的主要內(nèi)容不夠理解，只能進行大略瀏覽，不知道課堂導入環(huán)節(jié)的主要目的，無法將其與課程的重點相聯(lián)系。在進行課堂導入內(nèi)容的設計過程中，與教材內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，雖然形式上能吸引學生，但是忽視了課堂導入環(huán)節(jié)對教學目標的主要作用，雖然能活躍課堂氣氛，但是如果課堂導入的主要資料與授課內(nèi)容有一定的差別就會脫離課堂本身的內(nèi)容，直接影響到課堂的授課效率，無法完成課堂教學的重點內(nèi)容。

二、初中語文課堂導入環(huán)節(jié)的主要方式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提高對課堂導入的重視

導入環(huán)節(jié)是教學過程中重要的組成部分，具有重要的意義，但在實際教學中導入環(huán)節(jié)往往被忽視，教師認為沒有作用，可以直接進入正題，所以教師在進行課堂導入的過程中只注重落實主要的教學目標，忽視了教師和學生之間的互動和交流，學生學習的積極性和主動性相對較低，導致課堂氣氛比較沉悶，所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，提高對課堂導入環(huán)節(jié)的重視程度，積極激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效率。

（二）教師應提高自身的綜合素質(zhì)

腹有詩書氣自華，教師應積極拓展自己語文學科的知識素養(yǎng)。由于社會的發(fā)展和進步，人們的生活也變得豐富多彩，教師的知識攝取空間并不局限于課堂中，要積極地拓展自己的語文知識面，與其他教師相交流，走進其他教師的課堂與優(yōu)秀的教師互相分享教學資源，并融入學生中，有效地把握學生的心理活動，才能豐富自己的教學內(nèi)容，讓課堂更加生動、有趣。同時，教師應提高其課堂教學的設計能力，由于新課改的實行，教師與學生的角色發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對語文教師的要求也越來越高，一般來說，語文的授課技能是教師必備的能力，既要掌握心理學，又要具有豐厚的文學素養(yǎng)、專業(yè)技能，所以教師要在教學實踐中不斷磨煉自己，提升自身的專業(yè)教學水平。語文教材是教學的主要參考依據(jù)，要精心設計語文授課過程，并通過主要的教學內(nèi)容提高學生的語文素養(yǎng)，所以教師應擁有廣博的語文知識，才能豐富自己的教學內(nèi)容，擁有獨特的見解，引導學生更好地學習語文知識。所以語文教師在進行語文教學的過程中，要不斷地提升自己的教學課堂設計能力。

（三）科學合理地設計課堂導入環(huán)節(jié)

課堂導入作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，一個好的課程導入完全可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教師的教學質(zhì)量，進而提高學生的學習質(zhì)量；就像在古代戰(zhàn)爭士兵出征之前會有帝王或?qū)④娮鲕娛囊粯樱奈韫膭钍勘鴬^勇殺敵的動員，所以，有效的課堂導入是非常有必要的。作為課堂教學的主要環(huán)節(jié)，教師在進行課前導入設計時應有明確的目標，才能有效地實施課堂導入環(huán)節(jié)。在進行語文課堂教學設計時，教師要對學情進行全面了解，考慮到可能會出現(xiàn)的教學情況并做出應對策略。課堂上，教師與學生的交流和互動是非常重要的，所以教師不能只是教學，而不理會學生的感受，要注意學生是否真正融入課堂學習中。語文教學的課前備課意義重大，需要教師熟悉教學內(nèi)容，在課前幾分鐘充分地激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。好的教學導入不是一朝一夕就能形成的，需要教師多思考和備課。課堂導入的主要內(nèi)容要新穎、有吸引力，教師要充分地了解當前的時事熱點。盡管課文可能之前有講過，但是在上課之前也要精心準備，給學生呈現(xiàn)不同的語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣；在進行導入設計時還要注意教學內(nèi)容的聯(lián)系性、遷移性、適應性和啟發(fā)性等問題。相關(guān)語文課堂導入有以下幾點舉例。

1.通過疑問方式進行導入

設置疑問是教學中最普遍也是最有效的導入環(huán)節(jié)之一，初中生正處于對事物、對問題充滿好奇又充滿求知欲的階段，興趣愛好可以有效提升學生的學習欲望，針對學生的特點設置感興趣的問題，激發(fā)學生的興趣，提高學生的關(guān)注力，引發(fā)學生對課文的思考，學生在充滿疑問、充滿求知欲之后，才能配合教師積極參與到課堂教學互動過程中，所以教師應結(jié)合課文的主題和學生的興趣愛好，合理性、針對性地設計教學問題來進行課程導入，像扒圓蔥一樣一層一層地引出教學內(nèi)容。

2.通過游戲方式進行導入

信息時代，學生是網(wǎng)絡原住民，手機、電腦將信息傳遞演繹得淋漓盡致，網(wǎng)絡游戲更是深受學生吸引；枯燥乏味的教學模式不但難以促進學生的學習，而且會產(chǎn)生抵觸情緒，所以很多學生喜歡上體育課，因為能在自由、輕松、歡快的環(huán)境中不被束縛。在課堂教學中可以引入網(wǎng)絡游戲中的一些歷史人物或流行語，也可以讓學生對自己喜歡的歷史人物進行角色扮演，教師以學生提供的這些人物為背景展開提問，如人物的主要特點，有什么代表作，有什么事跡等；通過調(diào)動學生的學習積極性，營造課堂氛圍，從而吸引學生的注意力，最終達到教學目的；或者教師可以根據(jù)本堂教學內(nèi)容編輯一個小劇本，挑選幾名學生進行表演；或者讓學生分組做“你來比劃我來猜”的小游戲，教師可以盡量準備很多寫有詞匯的小紙條，既能帶動起班級所有學生的學習氛圍，又能提升學生的思維敏捷能力；小游戲有很多種，不管是哪一個游戲其實最終的目的都只有一個，那就是吸引學生的注意力，方便開展教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

3.通過復習談話方式導入

復習談話導入是最普遍、最常見的一種導入方式，即通過之前已經(jīng)學過的內(nèi)容進行再次學習，為本堂教學內(nèi)容做鋪墊；由于學生對學過的知識已經(jīng)有了一定的理解或印象，所以在學生接受熟悉的事物時很容易就能進入課堂場景中，然后以此為基礎拓展延伸到本堂教學內(nèi)容中，在教師的引導下，學生的思維能在第一時間快速發(fā)散，將舊知識和新知識緊密結(jié)合，找到其中的關(guān)聯(lián)，從而吸引學生對新知識的向往，激發(fā)學生的好奇心，進而達到“溫故而知新”的目的。正常來講都是由教師來提問、學生來答這樣的互動交流方式，通過反復的溝通交流，能充分讓學生的緊張情緒得到釋放，使學生在一個相對輕松的環(huán)境中學習，從而減輕學生在學習新知識時的壓力。中學生這個年齡段的性格本身就比較愛發(fā)言、愛說悄悄話，也隨時能表達自己的見解和想法，所以在復習互動期間一定要組織好學生認真聽他人講話，講完之后再發(fā)表自己的言論，從中教師做引導，這樣一來不僅能為學生奠定知識儲備的基礎，還能順利開展新的教學內(nèi)容，一舉兩得。

4.通過多媒體方式導入

當今是信息科技時代，學校大都會配備多媒體教室，多媒體教室可以利用圖像、聲音、文字和視頻等將傳統(tǒng)教學方式實現(xiàn)不了的功能完美地展現(xiàn)出來，多媒體的多樣性、信息性、科技性等功能都能極大地吸引學生的眼球。現(xiàn)階段的孩子正處于生長發(fā)育階段，遨游在網(wǎng)絡世界的海洋里無法自拔，家人對孩子的電子設備管控比較嚴格，而孩子還處于叛逆期，總會想方設法地接觸網(wǎng)絡、接觸電子產(chǎn)品。教師可以利用這一點，通過多媒體教室制作圖像、動畫或利用網(wǎng)絡搜索相關(guān)信息資料，有效激發(fā)學生的學習興趣；運用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶學生的情操，使學生的多重感官受刺激影響，將教學知識變得具體化、形象化而并非抽象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到對所學知識的深層次理解。

5.通過生活現(xiàn)象方式導入

新時代的中學生受信息科技時代的熏陶已經(jīng)比我們想象中要更成熟，所以都比較喜歡生活化的語言。教師要將教學內(nèi)容盡可能地貼近學生的實際生活，越貼近越能提高學生的感受，學生身臨其境的感覺就越真實。不過，新時代的中學生雖然比我們想象中的要成熟，但畢竟年齡較小，認知和閱歷都比較有限，如果教學內(nèi)容和學生的實際生活距離過遠，會增加學生的理解難度，甚至無法理解，導致學生自暴自棄，對自己產(chǎn)生懷疑，對學習失去信心。

綜上所述，課堂導入是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，影響著學生對語文知識的學習興趣，還關(guān)系到語文學習的效率，所以教師針對課堂導入環(huán)節(jié)要進行科學的設計，設置問題提高學生的求知欲，小游戲的編排能激發(fā)學生的學習興趣，生活化的方式可以加強學生對課文的感悟，不同的教育主題要應用不同的導入方式，不同的導入方式引起不同的教育主題。每個教育主題都有自己的中心思想，每個中心思想又可以設置不同的場景，場景不同則選擇不同的導入方式，但不管哪種導入方式都可以引導學生積極主動地學習知識，增加師生之間和生生之間的有效互動，提高學生在課堂中的活躍度和注意力，為課堂主要內(nèi)容的授課過程奠定良好的基礎。