深度學習下的高中數學教學措施探尋

郎小娟

（甘肅省岷縣第三中學，甘肅 岷縣）

在高中時期，數學課程的難度有了非常大的提升，這使很多學生無法適應，導致數學成績明顯下降，甚至很多學生因此懷疑自己的能力，這對數學教育而言是非常不利的。深度學習的應用可以更好地解決數學教學中存在的一些問題，從而使教學效果能夠得到顯著提升，使學生能夠更加主動地參與到數學學習中，數學水平能夠得到提高。

一、深度學習的意義

（一）提升學生解決問題的能力

在開展深度學習的過程中，教師會讓學生去自己探索問題、解決問題。在這個過程中，教師會不斷鼓勵和引導學生獨立思考和實踐。學生在教師的引導下，會獨立對問題進行深入研究，并提出解決問題的方法，從而使自己的認知得到提升。這樣的過程使學生獨立解決問題的能力得到有效提升，對學生未來的發展有非常大的幫助。

（二）培養學生良好的習慣

在教育中，學習習慣的養成是至關重要的，但是教師受到傳統教學經驗的影響，往往過于關注學生對知識的學習情況，對學生的學習習慣缺乏足夠的關注，這對于學生的發展是非常不利的。深度學習可以更好地改進學生的學習習慣，讓其能夠更好地獨立思考、自主學習，這樣可以更好地促進其學習能力的提升。

（三）促進學生全面發展

在傳統的數學課程中，教師關注學生知識水平，對學生其他能力缺乏必要的重視。利用深度學習這種方法，可以讓學生得到更加全面的培養，使學生的各項能力得到全面的提升，讓學生在學習中更加主動，更加愿意學習，從而使學生得到全面的提升。

二、主要教學措施

（一）課程解析策略

在開展深度學習的過程中，課程解析無疑是非常重要的一個環節。在這個環節中，教師要對數學的相關知識以及教材進行深入的研究和解讀，這樣才能更好地提升數學教學水平，使學生的數學能力得到提升。首先，教師要對數學知識有深刻的理解。教師要對數學知識的發展歷史、內在聯系及其中所包含的深刻思想有科學的認知。這對于提升教師的教學水平有非常大的影響。其次，教師要對整個數學教材的內容進行深入研究和解讀。通過對數學教材的認真解讀，可以更好地幫助教師對教材內容進行深入理解，包括教材中的數學知識以及內在蘊含的邏輯思維和思想方法。在解讀的過程中，教師應結合學生的認知水平，構建科學的教學體系，明確教材的核心內容，使教學內容更加合理、有序，進而更好地讓學生融入數學課堂中，使其能夠更好地學習數學課程。

（二）開展預評估

在教學時，很多學生會將新舊知識聯系在一起，使新知識更容易被學生接受。因此，教師應該幫助學生建立新舊知識之間的聯系，從而使學生對新知識有正確的認知。學生的認知水平對新知識的學習有著非常大的影響。因此，教師應該對學生開展預評估，從而更好地了解學生的真實狀況。在進行預評估的過程中，教師要對學生的知識水平以及常見的錯誤有深刻的了解。教師需要對學生的真實情況有正確的認知，然后結合自身的經驗對學生進行預評估。教師可以結合近期的考試成績以及過往的考試成績，對學生的學習情況進行深入分析，從而了解學生的實際情況。學生也可以結合教師布置的預習內容，對自身的學習情況有清醒的認知。通過對學生的預評估，可以幫助教師確定教學內容，明確學生的發展范圍，從而更好地開展深度學習。

（三）營造良好的教學氛圍

對于深度學習而言，調動學生的主動性是至關重要的。為了讓學生愿意參與到教學中，教師需要在數學課堂上營造良好的氛圍，從而充分調動其主動性。首先，在課堂教學時，教師應該幫助學生逐漸建立主體意識。主體意識的建立會使學生在學習中變得積極主動，而不是被動地參與其中。因此，在教學中，教師要充分了解學生的需求，這樣就可以圍繞這些需求制定教學計劃。教師應該賦予學生一定的決定權，使學生的主體意識得到極大的提升。其次，教師要與學生建立良好的關系。傳統教學中，教師總是以權威自居，這就拉大了與學生的距離，師生之間往往充滿疏離感。因此，教師在教學中應該尊重學生，讓學生體會到被尊重的感覺。這樣可以使課堂氛圍更加和諧，有助于學生主動參與到數學教學中。

（四）創設貼近現實的教學情境

在數學教學中，很多數學知識往往比較抽象難懂，如果能將教學內容與學生熟知的知識建立聯系，就可以使數學知識更加容易被學生接受。在教學中，教師利用學生熟悉的情境展開教學，將教學內容與情境進行充分結合，這樣學生在學習時就會感到熟悉、親切，這更加符合學生的認知，使學生更容易接受新的知識。利用學生熟悉的教學情境往往能夠讓學生更好地接受，使學生愿意參與到教學中，從而提升學習效果。例如，在教學“集合”這個知識點時，教師可以將爺爺、父親、兒子三者中的父子關系作為教學情境。將知識融入情境中，能使學生更容易理解教學內容，從而提升教學效果。

（五）設置問題

在高中時期，數學知識的難度較大，對學生的要求也大幅度提升，這也使學生的學習難度大大增加。為了更好地提升教學效果，教師可以利用設置問題的方式，開展深度學習，引導學生進行課堂學習。教師在進行問題設置時，要注意其難度，對問題難度進行合理控制，避免問題過難或者過易。問題的內容要與教學內容相關聯。教師要給予足夠的時間讓學生進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見。在教師的鼓勵和引導下，學生會對問題進行深入思考，尋找問題的答案。教師也可以讓學生自由結組，在小組內討論和分析，在小組討論和總結之后得出相應的答案，并派出代表將小組的意見展示出來。通過設置問題開展深度學習，可以更好地實現對學生的指導，幫助學生養成獨立思考的習慣，使學生的數學能力得到更好的培養。

（六）有效教導

在傳統教學中，教師是主要講述者，過多的講述使學生在課堂上失去了思考的空間和時間，同時由于長時間上課，學生容易出現走神、聽課不認真等問題，這也使課堂教學效果不佳。為了更好地幫助學生學習數學，教師應該縮減講述時間，將更多的課堂時間交給學生。教師可以將探究性的活動融入課堂教學中，讓學生自己去探索，這樣可以使學生的各項能力都得到鍛煉，讓學生更好地融入數學教學中。

（七）運用信息技術

信息技術在現代教育中已經占據了非常重要的地位，在深度學習中也不例外。高中數學知識相對比較抽象，難度相對較大，如果只是依靠書本或者教師的板書，會讓學生感到枯燥。如果能夠在教學中借助信息技術的優勢，就可以使數學知識變得更加直觀，更容易被學生接受和理解，同時還能夠使問題變得更加簡單，從而幫助學生解決問題。例如，在教學“球體體積”時，教師可以利用多媒體技術將推導球體體積的公式進行形象化，讓整個推導過程更加容易理解，進而幫助學生加深對體積公式的理解。

（八）完善評價體系

評價體系對于深度學習而言，是不可缺少的重要內容。傳統教學中，教師根據分數的高低對學生的學習狀況進行判斷，這種評價方式偏重于成績，使其評價結果過于片面，無法全面了解學生，使深度學習無法更好地開展。因此，教師應該對評價方式進行有效改進。首先，應該采用多樣化的評價方式。對于深度學習而言，僅僅根據學習成績對學生進行評價無法達到其目的。這樣的評價方式中，教師很難掌握學生出現問題的原因，會對教學效果產生非常不利的影響。因此，除了要采用考試的方式對學生進行評價外，還要在教學中利用各種方式對學生的學習狀態進行評價，對學生出現的錯誤要及時指正，從而使深度學習更好地發揮作用。其次，要擴展評價的主體。傳統教學中，評價的主體是教師，這種單一的評價主體對評價結果的準確性有非常大的影響。因此，就需要擴展評價的主體，讓學生自己、同學、家長都參與到評價過程中，這樣可以更加客觀地反映學生真實的學習狀態。教師需要面對數十人，無法對每個學生進行全面的評價，然而，同學、家長的評價可以更好地彌補教師評價中的不足，從而使深度學習能夠更好地開展。

三、結語

在高中時期，深度學習的開展對數學教學有非常大的幫助。高中數學的難度相較于初中階段有了非常大的提升，這也使很多學生對這門課程產生了畏難情緒，這會對數學課程的學習效果產生非常大的影響。因此，教師需要在教學中開展深度教學，解決教學中存在的問題，提升數學教學水平，從而幫助學生更好地進行數學課程的學習，使其數學能力得到顯著提升。