新時代藝術院校勞動教育模式構建研究

李錚

（中國戲曲學院學生處，北京 100073）

一、關于藝術院校勞動教育的價值分析

（一）把握理論意義，厘清藝術院校勞動教育的目的和意義

勞動是馬克思主義政治經濟學和唯物史觀中的重要概念，是人類改造自然的能動性活動，為滿足人類的生存和發展創造了物質財富和精神財富。藝術是精神領域生產勞動的結果，與人民、社會發展息息相關。正如馬克思所說：“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程。”[1]人通過勞動不斷實現對文化世界的改造。藝術隨著生產力發展而誕生、發展，成為記錄人類歷史文化發展的重要載體。

2014年10月，習近平總書記在文藝工作座談會上提出，“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。一個民族的復興需要強大的物質力量，也需要強大的精神力量。”[2]在全面建成小康社會，開啟建設社會主義現代化新征程、向著第二個百年目標奮斗進軍的道路上，藝術院校擔負著為建設社會主義文化強國培養人才的使命，這要求藝術院校在實施勞動教育時要貫徹馬克思主義文藝觀，堅持以人民為中心，實現滿足人民文化需求和增強人民精神力量相統一。習近平總書記還指出：“人民創造歷史，勞動開創未來。”[3]新時代藝術院校的勞動教育必須要堅持為人民服務、為社會主義服務的根本方向，這是由勞動、勞動人民和社會歷史發展之間的內在邏輯聯系決定的。新時代藝術院校的勞動教育就要把人民當作藝術所謳歌表現的主體，把人民的需求作為教育根本價值之所在，從人民從事建設社會主義現代化強國的偉大實踐中汲取營養，為中國經濟社會發展凝心聚力，為建設中國特色社會主義提供戰略支撐。

（二）找準時代特征，確定藝術院校勞動教育的內涵和外延

藝術類專業具有較強的實踐性，需要經過長期的專業訓練，專業技能教育和勞動技能教育在內容上有一定的重合性，在教育意義上相融相通。但從勞動教育的目的和功能來看，不能將藝術院校的專業技能教育等同于勞動教育本身。“文藝是民族精神的火炬，它在推動社會發展和熔鑄民族精神方面的作用無可替代，在構建中華民族精神大廈的過程中意義非凡。”[4]新時代藝術勞動教育不僅有實踐性、直接現實性的特點，而且還有基礎性、精神性和綜合育人性的特點，對藝術院校實現教育目標有著重要支撐作用。藝術院校勞動教育的基礎性源于藝術教育的特點，藝術教育涵蓋了表演、美術、音樂和藝術創作等多個門類，這些專業的學生都需要經過長時期刻苦訓練，藝術專業技能教育與藝術實踐構成藝術生產勞動的一部分內容，是幫助學生提升專業素質和藝術水平的載體，在藝術教育中具有基礎性作用。藝術院校勞動教育的精神性與藝術的時代使命緊密相關，在實現中華民族偉大復興的征程上，培養踐行社會主義核心價值觀、凝聚民族精神構成了藝術的精神內核，這些內容必然要在藝術院校的勞動教育中得以體現。藝術院校勞動教育的綜合育人性體現在促進學生全面發展方面，勞動教育融合了德育、體育和智育的特質，并且通過具體的藝術形式展現，讓學生在潛移默化中提高審美，促進學生身心和諧發展。

（三）回歸實踐導向，關注藝術院校勞動教育的現實特點

馬克思說：“生產勞動給每一個人提供全面發展和表現自己的全部能力即體能和智能的機會。”[5]藝術生產勞動具有緊貼時代、地域的特點，能夠直接反饋時代和人民的心聲，藝術院校發揮服務社會的功能，需要持續提供優質的文藝作品和文化服務，這離不開藝術院校勞動教育的支撐。引導學生提高藝術勞動生產能力，是藝術勞動教育的重點。

大力弘揚“紅色文藝輕騎兵精神”，對于高校開展勞動教育有著重要啟示。在黨的十九大召開之后，新時代人民群眾的精神文化需求日益增長，如何拓展公共文化服務的功能和領域，創作更多震撼心靈、觸及靈魂的藝術作品是藝術院校勞動教育的重要課題。學生所學的藝術理論和實踐技能需要通過具體的勞動實現轉化，開展藝術勞動教育，有助于增強學生對藝術的感性體驗和對人民的情感，為學生進一步提高專業能力和藝術創造力打下現實基礎。

二、新時代藝術院校勞動教育的現狀與問題

（一）學生對勞動教育的目標和任務存在認識偏差

藝術院校的大學生大多接受過多年的專業藝術訓練，通過激烈的藝術考試才進入高等學校深造，他們注重專業課程學習和專業實踐能力訓練，有著較強的專業認同感和職業目標，同時存在對文化課學習重視度不夠，對公益類活動參與度不夠的現象。由于學生們擁有“一技之長”，在個人可支配時間相對較多的大學階段可以將這些技能快速“變現”，部分學生將課外時間用于兼職、“賺外快”，對于參加社會實踐、公益性勞動服務熱情不高。還有部分同學熱衷于參加各種“選秀”、以成為抖音、微博、微信公眾號的“大V”為目標，信奉“流量為王”。這就導致了這部分學生在學習和實踐過程中“挑肥揀瘦”，只關注那些“對將來找工作最有用”的教學內容；在選擇“第二課堂”和“社會實踐”項目時精確計算自己能夠獲得的榮譽，以求能“刷出一份漂亮的履歷”。

列寧指出：“沒有年輕一代的教育和生產勞動的結合，未來社會的理想是不能想象的：無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”[6]部分藝術院校學生輕視勞動，狹隘地理解勞動教育的內容，工具化、功利化地認識勞動教育不僅影響個人的職業發展，而且對國家文化事業整體發展都會產生消極影響。這個問題事關全局，需要引起各方面的注意。

（二）教師對自己在勞動教育中的角色和定位不明確

在2020年3月中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）之前，“勞動教育”在藝術院校鮮有人專門提起。在《意見》頒布以后，勞動教育引起一定的重視，但仍存在部分教師對自己在勞動教育中的角色和定位認識并不清晰的現象。部分專業教師將“勞動教育”簡單等同于“專業實踐”“科研項目”等實踐性內容，將教學的重點放在了專業技能訓練和操作性較強的內容上，認為實現“出成果”“出作品”的目標就完成了勞動教育。思想政治教師和大學生思想政治工作者認為“勞動教育”的內容是以加強馬克思主義勞動觀等理論學習為重點，以加強公益性勞動和社會實踐為輔助，將勞動教育的重點放在理論傳授、思想引領以及通用勞動技能的培養上面。黨政機關、教學輔助單位的教師則很少意識到自己在勞動教育方面應負的責任。

“勞動教育作為教育與生產勞動相結合的重要途徑，是馬克思主義教育思想和現代教育體系的重要組成部分”[7]。教師在勞動教育中扮演著組織者、管理者和實施者的角色。按照開展全員、全程、全方位育人的要求，全體教師在勞動教育當中都要守好屬于自己的“一段渠”，只有提高政治站位、增強工作本領才能真正承擔起這份責任。

（三）協同育人效果不明顯，難以形成育人合力

藝術院校勞動教育的內容和形式比較單一，和藝術院校的專業特色結合不夠。當前藝術院校教育教學體系當中有不少有益于勞動教育的因素，分布在專業課、“第二課堂”、社會實踐以及學生的課外興趣小組等渠道當中。從認知上，部分教師對勞動教育的認識還停留在“學雷鋒，做好事”、一些簡單體力勞動方面，這些活動技術含量不高，難以引起學生的興趣。有的實踐活動雖然和專業結合緊密，但部分學生只能從事輔助性、基礎性的內容，獲得感和自我效能感較低，難以保持長期的熱情。還有的學校通過引入外部培訓機構來提高活動的吸引力，但由于培訓機構不熟悉學校的特點，培訓內容的娛樂性大于教育性，導致培訓效果大打折扣。

馬克思說：“教育不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”[8]藝術人才培養工作要幫助學生實現全面而自由的發展，學生勞動素質的提升要在不斷的實踐中實現，這種實踐教育必須是有目的性、持續性的，需要藝術院校結合時代特點和學校特點具體設計。

三、構建新時代藝術院校勞動教育模式的幾點建議

目前藝術院校勞動教育的主要問題是對勞動育人的價值、內涵定位不清，沒有構建系統的勞動教育模式，出現了勞動教育弱化、淡化、邊緣化的現象。藝術院校應當把握人才培養的規律，探索構建新時代藝術院校勞動教育模式。

（一）加強思想引領，增強師生對勞動教育的認同感

加強勞動教育是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的應有之義，解決藝術院校師生對勞動教育的認知問題，首先要把好思想上的“總開關”，讓師生樹立正確的勞動教育觀[9]。因此，需要將勞動教育融入藝術院校教育教學的全過程，培育尊崇、熱愛、尊重勞動的社會主義先進文化，讓勞動精神在藝術院校達成價值上的共識，增加藝術院校的教育自覺和行動自覺。在構建勞動教育體系方面，藝術院校要明確新時代勞動教育的價值導向，形成符合藝術院校特色的勞動教育思想，在思想政治理論課教學中加強馬克思主義勞動觀的宣傳與教育，在專業課教學中融入勞動教育的知識和理念，引導學生崇尚德藝雙馨的藝術追求，用“工匠精神”指導自己的學習實踐，樹立正確的職業觀。

（二）構建實踐平臺，提升學生在勞動教育中的獲得感

藝術院校的勞動教育要充分考慮專業特色，將勞動教育實踐的內容同提高專業能力、培育通用型的勞動能力相結合，促進學生提高綜合素質，為從事新時代中國特色社會主義文化事業做好準備。大學生可從事的勞動范圍比較寬泛，除專業實踐之外，勤工助學、創新創業、社會公益服務等內容都屬于勞動范疇，如果不根據學生的特點進行統一規劃設計，即使完成了勞動過程，也不一定取得良好的教育效果。“勞育承載著學生全面發展重任和社會進步重責，勞動背后是要培植一種生活理念、一種社會責任、一種生命精神，缺乏整合、互不銜接、時冷時熱的勞動行為難以促使學生形成整體的勞動認知結構和價值信念。”[10]藝術院校在設計勞動教育實踐平臺時，要充分考慮學生的多樣化需求，創新勞動教育實踐的開展方式，結合校園文化、重大節日或重大政治活動的節點，可開展志愿服務活動；針對經濟困難學生群體，可以開展勤工助學；對于有創業意愿和能力的學生，可以開展創新創業實踐；充分發揮馬克思主義文藝在社會指向和人文關懷方面的優勢，引導學生發揮專業優勢，在服務社會、服務人民的過程中體會勞動創造價值帶來的成就感。

（三）健全勞動教育管理機制，提升勞動教育的實效性

藝術院校加強勞動教育，需要落實國家和教育行政部門制定的文件精神，結合學校的專業特點具體貫徹實施。開設專門勞動課程已成為大學開展勞動教育的一種趨勢，但實現勞動教育的目標不能只依靠某一門課程。“勞動教育不是刻意、強制的觀念和行為，而是依存于自覺意識、自覺追求和自覺行為過程中的。”[11]勞動教育本質上是一種教育理念，滲透于教育教學的全過程，對德智體美的教育有著重要支撐作用。因此，新時代勞動教育模式的構建需要藝術院校發揮部門之間、院系之間、教師之間的協同作用，制定符合學校特點的實施細則，涵蓋不同學科的勞動教育計劃，在此基礎上提取勞動教育的關鍵績效指標，并將各項指標合理分配，督促教師提高教育教學水平，引導學生提升勞動綜合素質，形成持續改進的勞動教育實施系統。