國際貿易實務課程思政建設改革探索

楊飛雪，梁瑩瑩，孟 亮

國際貿易實務課程思政建設改革探索

楊飛雪，梁瑩瑩，孟 亮

(遼寧工業大學 經濟管理學院，遼寧 錦州 121001)

在當前“三全育人”的時代背景下，推進課程思政教學理論與實踐的創新是教學改革的重要舉措。文章以“國際貿易實務”課程思政建設改革為研究視角，從思政元素分別融入課程建設目標、教學環節的設計、教學內容的創新和教學方法幾個方面進行探索。通過對“國際貿易實務”課程思政建設的改革，提升學生的外貿業務能力，樹立愛國主義道德品質，培養出一批能夠擔當民族復興大任的外經貿人才。

國際貿易實務；課程思政；課程建設改革

2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人[1]。鑒于此，全國高等院校開始了專業課程教育思政的新探索。國際貿易專業的講授要密切關注國際經濟的風云變幻，打造國貿專業學生堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，這是未來學生們外經貿工作成功的保障。“國際貿易實務”課程的建設也應加快融合思政元素的創新措施，實施可行性改革。

一、融合思政元素的課程建設目標改革

首先，形成精益求精的外貿業務員工匠精神。國際貿易中單據的流動伴隨了貨物的進出口全程。國際貿易中必不可少的單證，例如商業發票、海運提單、保險單據、信用證、買賣合同等都要求所有單據的一致性，稍有不符，最終都會遭到買方的拒付。因此，在繕制單據的教學過程中要養成學生嚴謹的工作作風和精益求精的工作態度，要求做到單單一致，無絲毫差錯。

其次，培養誠信守法的外貿業務員職業道德。“國際貿易實務”是注重操作環節的課程，商品的品質如果不符合銷售合同條款；產品的包裝如果不符合運輸的要求；運輸過程如果有野蠻裝運；交貨日期如果不合實際；信用證支付有故意欺詐行為等等，都會違背誠信守法的國際貿易行業道德，因此，認真履行合同條約是基本的職業道德要求。

最后，厚植外貿業務員愛國主義情懷。在講授中國出口商品種類時，可以介紹美國對華為等一些中國高科技企業進出口管制的案例，讓學生理解華為之所以能夠應對美國的各種技術封鎖，正是因為依靠著強大的祖國，以此增強學生作為新時代中國人的自豪感，從而激發學生作為外貿業務員的愛國主義熱情[2]。

二、融合思政元素的教學環節的再設計

科學合理的思政教學環節設計是取得良好的專業課思政教學效果的保障，是思政融入專業課程建設的重要組成部分。現將國際貿易實務課程思政建設的每一章節教學過程設置為三個階段：

1. 課前準備階段

“國際貿易實務”的課程負責人和團隊應做好國貿專業人才融入思政的培養方案的優化設計，深入挖掘課程思政資源要素，打造專業教師+思政教師+外貿業務員協同育人的三位一體的教學團隊。做到合理安排課程整體設計，將“思想價值引領”貫穿于教學大綱、課程教案、教學日歷等課前準備環節。第一階段教學情景創設導學：在具體操作時，可以在每堂課前向學生發送加入了思政元素的短視頻、動畫、圖片、文字資料等學習資源。這樣，學生在對本堂課教學目標有了初步了解的同時，也能收獲課程的思想政治資源，感受到改革開放四十多年來中國在國際貿易中取得的舉世矚目的成就，從而深刻凝練社會主義核心價值觀。

2. 課內講解階段

學生的課內學習過程是思政教學的主要環節，教師要在此階段主要圍繞國際貿易實務課程理論知識的難點和重點，更具體地對課程思政內容進行系統設計，通過明示或暗示的方式將思政元素和每一部分專業知識點進行融合，把思政目標嵌入每一教學模塊內容中，探究用何種引人入勝的教學手段來實施思政教學，做到專業知識與思政內容潛移默化地合理銜接。在專業技能操作的講解與應用中提煉學生的愛國情懷、樹立學生的道德法治意識、培養學生的社會責任擔當、形成學生誠實守信的品格、提高學生的人文素養等。

3. 課后提升階段

雖然國際貿易實務課程是以課堂教學為主導，但在“大思政”視閾下，思政教育不應僅僅是課堂內固化的模塊式任務，更應注重課后的反饋完善與學生實踐。教師在課后也應積極鼓勵學生參與網絡講座、校園文化活動和社會實踐，以此作為課堂的輔助手段，使課內和課后、校內和校外互為補充。這樣，學生的生活、學習、實踐活動處處都能夠受到思想政治的熏陶教育，學校、家庭和社會共同打造出全方位育人的大環境[3]。

三、融合思政元素的教學內容創新

課程思政教學需要教師努力尋找專業課程與思政建設的融合點，但要明確教學中心仍然是專業知識的講授。由于本課程與當前全球貿易發展局勢密切相關，因此，教師應當結合國內外政治經濟的最新形勢進行講解。

1. 中國國際貿易概況

在進行國際貿易實務課程的開篇介紹時，教師應該為學生提供最新的貿易統計數據，讓學生對中國當前的對外貿易基本情況有一個初步的了解。可以采用海關統計資料，如：2021年一至三季度，在新興貿易業態迅猛發展的勢頭下，我國外貿進出口總值達到28.33萬億元，同比增長達22.7%。而且，我國外貿進出口在全球新冠疫情形勢嚴峻情況下，依然呈現連續5個季度實現同比正增長的可喜態勢。通過這段資料的介紹，學生將相信我國的國際貿易會繼續保持較快增長態勢，從而激發學生的民族自豪感，啟迪學生對實現中華民族偉大復興深刻內涵的深入領悟，增強國貿學生發揮專業特長實現中國夢的堅定信心。

2. 國際貿易保護主義

國際貿易自由化在當今貿易領域是一種理想主義。各國政府均要考慮維護本國經濟、政治、文化等利益，因此，多會采取貿易保護主義，設立各種廣泛使用的或臨時性行政貿易壁壘。其中，近年來廣為流行的、更加隱蔽的技術性貿易壁壘（），對我國影響越來越深遠。教師在講解這段內容的時候，應給學生分享中國在加入WTO之后，為推動國際貿易自由化對世界各國做出的貢獻。通過視頻、案例等補充了解，我國所提出的全球一體化治理觀點，展現出了一個態。在本模塊的教學內容中，要使學生深刻了解中國堅定不移的社會主義方針政策促進了當代世界經濟的穩步發展[4]。

3. 國際商務談判

國際商務談判是講解國際貨物買賣合同的商訂與履行的開篇章節，其中最為典型的案例實際教學資料就是中國加入WTO的曠日持久的談判。這長達15年之久的談判過程，涉及的歷史事實和文件資料繁多，經過了無數次多邊談判和雙邊談判的交叉進行。要讓學生明白，國際商務談判必須熟練運用國際貿易術語，還要有精湛的談判技巧。同時，也要讓學生認識到在進行商務談判時，文化因素也會產生重要影響。源遠流長的文明使中國人民有著講究禮儀的優良傳統，無論東西方文化差異有多大，良好的禮儀都能對合同盡快達成起到促進作用。在與外商的交往中，我們應誠信踐約、有禮有節，為雙方未來進一步的貿易交往打下基礎。學生們更要深刻認識到國際商務談判的成功與否關系到國家利益、民族的命運。因此，只有肩負高度的歷史使命感和社會責任感的國際商務談判人員，才能促進中國國際貿易的繁榮發展[5]。

4. 合同條款的嚴謹設計

合同中一些條款術語的表達范疇容易混淆。如果買賣雙方采用FOB、CIF、CFR常用交貨術語，那么裝運時間（Time of shipment）和交貨時間（Time of delivery）的時間節點就是一致的。但在D組貿易術語中兩者時間卻不一致。規定裝運時間時要避免使用不確定的、易產生歧義的語言描述，如“immediate/prompt shipment”，這種表達會引起買方和承運商與賣方的不同理解，從而引起貿易爭端。此時，教師應該給出案例，指出在合同中可以靈活性地安排裝運時間，最好采用與收到信用證有關的時間。嚴謹正確地表達合同中的英語條款需要學生在課后不斷提升自己的英語能力、專業知識和職業素質，這樣才能為我國國際貿易的快速發展貢獻力量[6]。

5. 信用證欺詐的防范

貿易的本質就是獲利。國際貨款能否按時收付是國際貿易的關鍵一環，而信用證支付作為最常見的結算方式在其中發揮著重要作用。一方面，教師通過提供真實的信用證樣本講解信用證的付款流程、填制方法和使用規則。另一方面，應使學生了解，對于發展中國家來說，遭遇信用證詐騙的案例時有發生，我國也不例外。學生在學習此章節時不但要熟讀教材中《跟單信用證國際慣例》的規定，教師還可以結合外貿實踐，選取一些著名的國際國內信用證欺詐糾紛案件，提醒學生要注意防范信用證詐騙。同時，也能深刻警醒學生在國際事務的處理中要誠實守信，不能實施欺詐，這樣作為職業外貿人的道德和法律觀念才能在課堂上逐漸被塑造。

6. 合同爭議的處理

在講授國際貨物買賣合同篇章時，合同內容的爭議經常是不可避免的，要教授學生簽訂合同時提前預防以及如何進行專業處理。WTO的仲裁規則對于國際商事訴訟和仲裁具有指導性作用。教師通過介紹中國成功地運用WTO仲裁規則進行調解的經驗，使學生認識WTO在解決貿易爭端，促進多邊貿易體制平穩運行中的重要作用。同時，也要學生了解2021年是中國加入世貿組織（WTO）20周年，有60多個WTO成員代表對中國“入世”后的表現給予了實事求是的積極評價，高度贊揚中國主動地長期降低關稅、嚴格履行WTO條款承諾、近年來在國際合作抗疫中擔當重任等。中國為全球經濟的發展作出了超額貢獻，教師的補充講解將會增強學生的中國特色社會主義道路自信和制度自信。

四、融合思政元素的教學方法的采用

國際貿易實務課程的思政建設要實現潛移默化的教學效果，在課堂教學和實踐教學中需要多種教學方法有效融合。

1. 課堂教學方法

目前，盡管國際貿易的課程以課堂理論教學為主，但教師應該轉變意識，盡快摒棄傳統的灌輸式教學方式，可以將授課形式豐富化。采用案例分析、前景設置、翻轉課堂、沉浸式教學、任務驅動型教學、專題講座等多種教學形式提高學生的課堂參與度。要充分利用網絡教學平臺，如采用超星學習通等，把線上“國際貿易”微課、慕課和金課等資源分享給學生，整合線上和線下的教學，實現互補互輔，促進課程思政育人目標的達成。

2. 實踐教學方法

在國際貿易實務課程實踐教學內容中，外貿交易磋商與履約的實習環節可以結合國際貿易模擬實訓平臺操作，單證業務實習可以借助MOOC資源，跨境電子商務實習可以結合校內實習基地或尋找校外合作企業。在實踐教學中，教師應多為學生介紹愛崗敬業、無私奉獻的模范外貿工作人員的事跡，這樣既可以使學生接觸到具體業務流程操作，更能訓練學生熱愛外貿業務本職工作。

五、結束語

國際貿易實務課程思政體系建設是一項復雜的系統工程，需要建立一套科學系統的考核機制評價課程思政效果。課程思政教學效果也應作為專業課教師的教學水平和教學改革成效的考核內容。高校教師都應認識到課程思政建設是當前教學改革中的首要任務，讓思政元素滲透到各門專業課程中，做到潤物細無聲地提高學生的培養質量，最終才能落實“三全育人”的長遠目標。為把未來從事外經貿事業的大學生培養成為具有堅定社會主義理想的優秀人才，國際貿易實務課程思政體系的建設任重而道遠。

[1] 習近平. 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調:用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報, 2019-03-19(01).

[2] 鞠萍, 陳入畫. 思政元素融入《國際貿易實務》課程中的實踐探索[J]. 現代商貿工業, 2021, 42(28): 141-142.

[3] 蘇琴. “大思政”視閾下高職院校國貿專業課程體系改革探索[J].科技資訊, 2019, 17(36): 76-77.

[4] 黃慧霞. 《國際服務貿易》課程思政教學改革與實施路徑探討[J].教育現代化，2020, 7(32): 43-45+52.

[5] 殷功利. 基于翻轉課堂的“國際貿易理論與政策”課程思政教學改革探析[J].科教文匯, 2020(7): 71-72.

[6] 王述芬, 韓東, 陸冬梅, 等. 國際貿易規則與慣例課程思政建設改革探索[J]. 教育觀察, 2020, 9(41): 19-21.

10.15916/j.issn1674-327x.2022.03.035

G423.07

A

1674-327X (2022)03-0137-03

2021-11-10

遼寧工業大學教學改革研究項目(202029)；遼寧工業大學研究生教育改革創新項目(YJG2021022)

楊飛雪(1973-)，女，遼寧昌圖人，講師，碩士。

(責任編輯：許偉麗)