以能力培養為導向的計算機應用基礎課程實踐教學改革探究

吳志鵬，權青，王文藝，胡凌云

(合肥經濟學院，安徽 合肥 230011)

一直以來，計算機應用基礎課程是高校為剛入校新生開設的一門公共基礎課，旨在培養學生掌握計算機基本理論知識和信息處理技能，為后續專業課程學習和未來深造夯實知識基礎和鍛煉基本技能操作。隨著信息技術不斷飛速發展和大學生日益激烈的就業環境，目前社會對大學生的計算機應用技能提出了更高要求。然而，該課程長期以來以“以教師為中心”，難以激發學生學習的主動性和創造性，教學效果并不理想。另外，從實際工作崗位需求來看，大多數學生對辦公軟件有著簡單的基本操作，但掌握的操作能力不足，以致不能完全適應工作、再學習要求。因此加強計算機應用基礎課程實踐教學，提高學生信息技術素養和計算機實際應用能力，提升學生職業能力是一線教師必須面對和刻不容緩解決的現實課題[1]。

1 以能力培養為導向的大學計算機應用基礎課程實踐教學改革的意義

隨著計算機技術快速發展與廣泛應用及社會對復合型人才需求的增多，掌握計算機及應用的相關操作是當下高校畢業生的必需技能之一。計算機應用基礎課程是一門實踐性和實用性較強的課程。通過本課程教學尤其是實踐教學環節，培養學生熟悉計算機基本知識和基本操作方法，具備較強文字和數字處理能力，對多媒體技術軟件、網絡技術應用與安全有著初步了解。這些都要求該實踐課程以學以致用為指導思想，立足于服務專業發展和就業需求，以能力培養為導向，科學統籌安排實踐教學內容，增加綜合性應用操作，優化實踐教學環節，改革實踐考核環節，最終培養具備計算機基本操作技能、富有實踐能力、綜合應用能力、創新精神的應用型人才。

2 以能力培養為導向的大學計算機應用基礎課程實踐教學改革策略

2.1 實踐教學體系的構建

本課程教學緊密圍繞以培養學生應用能力為導向，以提升學生計算機基本操作技能和相關軟件應用技能為目標，采用模塊化教學方法，總體將實踐教學體系劃分為計算機基本操作、Windows系統操作、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、計算機網絡應用與安全、常用工具軟件7大模塊，詳情見表1。本課程實踐選用甘勇等編著，人民郵電出版社出版的《大學計算機基礎實踐教程》中的實訓內容，通過這些實踐訓練，學生可以將實踐知識和應用能力培養相結合。其中計算機基本操作、Windows系統操作主要能夠讓學生具備對計算機軟硬件系統初步認知；文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件三個模塊是學生求職必備操作技能；計算機網絡應用與安全、常用工具軟件讓學生掌握因特網基本應用和工具軟件使用，包括具備通過網絡搜索信息及使用工具軟件信息加工處理能力等；同時圍繞著教育部等上級部門對本課程實踐環節的要求，結合學生自身專業對計算機需求，增加了綜合實踐環節，提升了學生實際應用能力和綜合實踐能力[2]。

表1 計算機應用基礎課程實踐教學改革實施計劃表

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2.2 實踐教學具體實施[2]

計算機應用基礎共有52課時，安排13個教學周進行，理論學時數和實踐學時數均為26學時，每周在理論教學后安排1次上機實踐操作，每次可完成一個實訓內容。在以往實踐教學過程中，授課老師指導學生依據實踐教程中的操作步驟獨立完成操作內容，教師隨堂指導，從中發現問題并及時指導。這樣的教學方式不足在于學生完全遵循實踐操作步驟，不利于提升主動思考問題和解決實際問題的能力。為了突出學生在整個教學過程中的主體地位，充分發揮學生主觀能動性，培養學生發現實際問題、利用現有知識技術分析和解決問題能力，本課程實踐教學打破傳統教學模式，采用模塊化實踐方式教學。實踐教學模塊具體實施安排如下：

(1)計算機基本操作模塊教學過程中，由于目前計算機已經進入千家萬戶，學生平時也有接觸和使用。教師在機房介紹完常見指法練習軟件使用（金山打字通），然后選擇1～2篇中等長度的文言文，讓學生進行打字比賽訓練，比賽結果計入實踐課成績。雖然學生對于鍵盤的構成、分布等并不陌生，但是對各鍵具體功能和使用方法有待進一步提高。比如Tab鍵在程序編寫中的使用、Insert鍵在Word中如何使用、De?lete和退格鍵在Excel中使用的區別等，用一些例題給學生演示，學生根據教師演示自行完成操作例題。學生對于微機主要部件和裝機過程停留于書本理論知識，加之受到客觀實踐教學條件限制，授課教師可以通過計算機硬件組裝視頻等方式來加強學生對這些知識的熟悉，以幫助學生今后遇到類似的問題能有解決方法，增強實踐課程實用性。

(2)在Windows系統操作模塊實踐教學中，讓學生在實踐中完成如文件和文件夾基本操作、控制面板的使用方法、常見應用軟件安裝和卸載方法、系統清理、系統備份與還原及碎片整理等。與此同時，操作系統安裝也是學生日后學習工作中常遇到的問題，授課老師充分利用網絡資源，采用播放視頻來介紹常見操作系統安裝、磁盤分區軟件使用等。不同專業對計算機應用軟件有著不同的需求，引導學生利用課上或課下時間了解和熟悉行業軟件的安裝環境、具體要求和安裝操作步驟等。比如國貿、金融管理、金融學、金融工程、市場營銷、財管、會計、電子商務等專業中使用的統計學軟件(SPSS、R、EViews等）、ERP、金蝶軟件、圖像處理工具、動畫制作、網頁制作等軟件，授課老師也可以利用課余時間幫助感興趣的學生安裝相關行業軟件，以便讓學生提前對本專業相關軟件能有入門級的了解，為后續相關軟件學習奠定基礎[3]。

(3)在文字處理軟件操作模塊實踐教學中，主要有文檔創建與排版、表格制作、圖文混排、高級排版三個子任務，授課教師采用任務驅動教學方法，要求學生在實踐教學過程中按時完成每一個子任務并當堂提交作業。與此同時，為了突出實踐教學實用性和專業結合性，增加了綜合實踐案例，如學生在校期間實習報告、會議信函、新年賀卡、畢業論文綜合排版；國貿、市場營銷等專業調研報告、市場營銷專業的新產品宣傳板報設計、財管和會計專業的郵件合并完成工資條制作等，通過這些內容的優化，不但解決了學生在校期間的學習、學生工作中的實際問題，也為職場工作的熟練運用夯實了基礎[1]。

(4)在電子表格軟件操作模塊實踐教學中，主要有工作表創建和格式排版、公式與函數應用、圖表創建和數據管理三個子任務，和文字處理軟件模塊教學一樣，本模塊實踐教學同樣采用任務驅動教學，在完成每個子任務的同時，增加綜合實踐案例，讓學生具備解決學習工作中遇到的各種數據管理、統計分析問題，如國貿專業的貿易數據處理、市場營銷和電子商務專業的商品銷售數據分析處理和統計分析、金融類專業的金融數據統計分析處理、財管和會計專業的企業財務報表設計與制作及企業職工工資數據處理等。學生通過對該模塊的學習和實踐，在掌握電子表格軟件基本操作基礎上能夠達到靈活應用該軟件的目的。

(5)在演示文稿軟件操作模塊實踐教學中，主要讓學生完成演示文稿創建與修飾、動畫與放映等。在采用任務驅動教學的同時，結合不同專業對本課程實踐教學不同需求，利用課堂或課余時間，讓學生自主完成綜合實踐案例。如：學生在校期間實習匯報、畢業論文答辯演講稿；市場營銷專業新產品展示；國貿、電子商務、財管、金融類等專業調研報告匯報；公司或個人介紹等演講與展示等。學生通過該模塊學習并結合文字處理、電子表格等軟件，達到熟練解決在校期間和未來工作和生活中遇到的實際問題能力。

(6)在計算機網絡應用與安全和常用工具軟件操作模塊實踐教學中，授課老師在上機時間引導學生利用搜索引擎下載學習資料、音視頻資料等，并利用郵箱發送收集資料以及訪問與專業相關行業網站，如中國貿易信息網、金蝶網、新浪財經、梅花網、品牌星球、天貓等，了解行業相關信息以及對專業知識需求；充分利用校園圖書館文獻資源，引導學生搜索計算機安全、計算機病毒及自己專業相關文獻資料，學會使用PDF、CAJ軟件對相關文檔進行瀏覽、編輯等；對于基礎較好和操作能力突出的學生，可以引導他們使用音頻視頻、圖像處理軟件、網頁設計軟件完成班級、個人、專業等主題網站的設計制作[1-2]。

2.3 實踐考核方式改革[1-2]

本實踐課程傳統教學考核方式采用實驗報告(30%)和期末上機測試(70%)，此方式已不能全面客觀反映出學生整個過程的學習效果，尤其是不能全面反映學生對知識運用和創新能力。為了提高本課程教學效果，提高學生實操能力，突出學生運用本課程知識解決自身專業遇到的實際問題，采用了新的考核形式，將考核內容分配如下：平時學習表現(10%)、平時實踐作業(20%)、綜合能力實踐作業(25%)、期末上機測試(45%)四個部分組成，具體如下：

(1)平時學習表現。教師圍繞學生遵守實踐教學紀律、上機實踐出勤、回答課堂提問、上機實踐操作規范、上機實踐作業提交等方面綜合評定成績，不但為勤奮認真學生營造良好的學習氛圍，也對不重視實踐教學的學生起到約束作用，讓學生參與實踐課堂教學全過程，為后續實踐教學效果提高打好基礎。

(2)平時實踐作業和綜合能力實踐作業。授課教師在機房講授每節相關知識重難點、操作要求，學生在機房內完成相關實踐操作內容；而對于提升學生綜合能力的實踐作業，授課教師只需要提出具體操作要求和注意事項，學生則利用課余時間與自身專業相結合進行內容選擇、設計與綜合實踐。對于平時實踐作業，授課教師對提交的作業當堂點評，找出一些典型作業案例，現場給予點評并對學生實踐操作指導；而對于一些提升學生綜合能力的實踐作業，授課教師可以利用課上和課余時間進行點評，幫助學生找出其中優點和不足，同時將優秀作業在實踐課堂展示。通過綜合實踐作業的設計、點評，能提高學生發現實際問題、剖析實際問題、解決實際問題的能力，為日后工作和學習打下良好的計算機操作技能基礎。

(3)期末上機測試。采用上機測試形式評價實踐教學效果，組織學生參加全國高等學校（安徽考區）計算機水平一級考試，主要測試內容有計算機基礎知識、Windows系統、Office辦公軟件、多媒體基本知識、計算機網絡應用與安全等，涉及題型有單選題、多選題、打字題、操作題等。為了提高考試通過率，教師利用上機和課余時間演示安裝模擬考試軟件并指導學生練習，學生根據模擬系統給出結果和提示，反復多次練習后，提高實操能力和測試成績，為一次性通過水平考試夯實基礎。

3 結束語

隨著社會信息化技術不斷發展和進步，對高校學生的計算機應用能力提出更高要求，學生不但要全面掌握計算機基礎知識，同時還要不斷提高計算機實踐應用能力以適應社會需求。為此，學校在大學計算機應用基礎實踐教學中，改革傳統實踐教學模式，堅持以應用能力為導向，優化重組教學內容，運用合適教學方法、改革實踐課程評價方式等推動實踐課程教學改革，不但激發了學生學習熱情，還有效提升學生解決自己專業遇到的實際問題能力[5]。

參考文獻:高職學報,2015,17(1):70-72.

[2]周明紅.以能力培養為導向的計算機基礎課程實踐教學方案[J].計算機教育,2011(5):101-104.

[3]劉子龍,胡茸.財經類院校計算機基礎課教學改革探索[J].教書育人（高教論壇）,2014(3):110-112.

[4]王娟,高娟,王新,等.以能力培養為核心的文科類專業計算機基礎課程實驗教學體系[J].計算機教育,2013(16):121-125.

[5]諸曉毅.以能力培養為導向的大學計算機基礎課程教學改革與實踐[J].延安職業技術學院學報,2016,30(5):59-61.