高中物理教學(xué)中存在的問題與對策

來 斌

（卓尼縣柳林中學(xué)，甘肅 甘南）

對于高中階段的學(xué)習(xí)，物理發(fā)揮了重要作用。高中物理研究對象包括物質(zhì)世界的基本結(jié)構(gòu)、一般運動規(guī)律和思維方法。目前，高中物理教學(xué)也出現(xiàn)了不少問題，引出更多的教學(xué)弊端，影響了教學(xué)效果。因此，教師需要正確認識高中物理教學(xué)問題，采取科學(xué)手段來提高教學(xué)效率。

一、高中物理教學(xué)的要求

新課改要求教師在為學(xué)生傳授物理知識的過程中，督促學(xué)生養(yǎng)成探究、實踐和思考的能力，采取多元化的方法，擴大學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生形成科學(xué)精神。同時，新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理時掌握一定的物理知識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)。總之，新課改要求物理教師幫助學(xué)生養(yǎng)成各種能力，樹立正確的價值觀。

二、高中物理教學(xué)存在的問題

（一）師生互動不充分

高中物理教學(xué)迫于高考壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時缺乏主動性，教師總攬物理課堂，學(xué)生僅處于從屬地位，造成高中物理教學(xué)依然采取“教師滿堂灌、學(xué)生囫圇聽”的模式。師生在物理課堂上即便互動，也僅限于教師向?qū)W生提問，檢查學(xué)生的聽講情況，課堂上幾乎不存在學(xué)生自主參與、彼此交流的現(xiàn)象，教師忽略了課堂教學(xué)的雙向性特征。

（二）教學(xué)針對性不足

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，但不少教師為了在短時間內(nèi)快速提高教學(xué)效率，課堂上只講解內(nèi)容要點，輕視了學(xué)生的疑點，這樣勢必不符合課程標準的要求。而部分教師過于依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)中照搬陳舊教案的問題非常普遍，并且在有限的課堂內(nèi)一味壓縮大量習(xí)題。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)效果也不佳。

（三）能力培養(yǎng)目標缺失

高中物理教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就要求學(xué)生有效感知物理知識，并在自我探索中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但不少教師在物理教學(xué)中直接向?qū)W生教授解題方法，造成學(xué)生僅得到間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗，無法系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)的針對性與實踐性明顯不足。

三、解決高中物理教學(xué)存在問題的有效對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)，利用多元化的教學(xué)模式

我們的物理教學(xué)應(yīng)是多姿多彩的，而不是一成不變的。為此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建新鮮、多變的教學(xué)環(huán)境，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)物理知識。可以說，物理課堂創(chuàng)新教學(xué)模式體現(xiàn)出多元化特點，其提高了物理教學(xué)效率，推動了物理學(xué)科的健康發(fā)展。比如，在“力的合成”教學(xué)中，教師創(chuàng)新使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生搭建物理知識框架，主要是選擇一個關(guān)鍵詞作為學(xué)習(xí)切入點，進而引申出更多的關(guān)鍵詞，再以此為切入點引出更多小的關(guān)鍵詞。大量關(guān)鍵詞彼此交互，共同建立了一個關(guān)于“力的合成”知識架構(gòu)體系。學(xué)生不需要死記硬背，就能連貫起所有的知識點，讓學(xué)生對所學(xué)物理知識的印象更深刻，充分保證了物理教學(xué)質(zhì)量。高中物理的很多知識非常抽象，學(xué)生理解困難，有的需要學(xué)生觀看后才能想象得出，有的則需要將抽象知識變形象才能理解。教師要根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多元化模式開展教學(xué)，避免物理課堂枯燥、呆板。

（二）立足生活，開展生活化的教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹執(zhí)行生活化教育理念，使生活與課程充分融合。同理，高中物理教學(xué)也要將生活與物理學(xué)習(xí)密切聯(lián)系在一起，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理教學(xué)資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的物理學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗高效學(xué)習(xí)物理知識。物理教學(xué)的開展要立足于生活，并以提高物理教學(xué)水平為著手點。比如，講解“摩擦力”時，教師先為學(xué)生設(shè)計一系列的問題：我們常見的汽車輪胎有很多紋路，它們的用途是什么？魚身體表面會分泌黏液，黏液對魚來講重要嗎？生活中的杯子、水壺把手、鉗子等手柄也都有紋路，這些紋路是用來做什么的？這些都是日常生活中學(xué)生常見的印象，但為什么會出現(xiàn)紋路和黏液呢？這是不少學(xué)生無法解答的。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際，讓學(xué)生真正了解物理就在我們的生活中，它為我們的生活提供著服務(wù)，同時也改變著生活，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探究神奇的物理世界，以生活情境為切入點為學(xué)生營造生活化的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生利用所學(xué)物理知識解答生活問題。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)自然有了動力。教師立足生活，開展生活化的物理教學(xué)，對提高物理教學(xué)水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念使高中物理教學(xué)工作打破了傳統(tǒng)限制，實現(xiàn)了高效發(fā)展，同時也彰顯了學(xué)生的主體地位。首先為教師開展教學(xué)培訓(xùn)活動，讓教師了解教學(xué)改革的意義，肯定素質(zhì)教育，也為教師改變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)行為方式奠定了基礎(chǔ)。其次，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生主動接受物理學(xué)習(xí)，最終提高物理教學(xué)的實效性。另外，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，通過改變“灌輸式”教學(xué)方法，使物理教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，開展物理教學(xué)時，教師利用合作學(xué)習(xí)模式，靜心設(shè)計例題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中理解與認知數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“向心力”時，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用合作探究法粗略使用圓錐擺設(shè)計向心力實驗，教師引導(dǎo)各個小組制作簡易的圓錐擺，提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生弄清細線長度、鋼球替代物等問題，使學(xué)生鞏固了向心力知識。高中課堂主要是為了培養(yǎng)綜合型人才，教師在開展高中物理教學(xué)過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，最大限度地彰顯學(xué)生的主體地位。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐操作機會

物理是一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用學(xué)科，這也是它不同于其他理論說教學(xué)科的原因。物理學(xué)科主要是通過實驗分析現(xiàn)象及現(xiàn)象引起的變化規(guī)律。因此，物理教學(xué)過程中，實驗發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，實驗操作能更加直觀、形象地呈現(xiàn)物理知識，它將物理原理延伸至生活，這種效果遠超于理論說教。在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生大多由物理實驗獲得實踐操作機會，在有限的條件下和時間內(nèi)，教師要鼓勵學(xué)生逐層開展實驗操作，告誡學(xué)生避免急于求成，積極培養(yǎng)學(xué)生的接受能力。比如，在“失重和超重”教學(xué)時，教師用“做一做”設(shè)計實驗，實驗工具選擇廢舊的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶。教師引導(dǎo)學(xué)生按相關(guān)步驟進行實驗操作，在底部側(cè)面打一個洞，用手堵住洞，并不斷向里面灌水，然后快速移動手指，會發(fā)現(xiàn)洞口有水不斷流出來。然而，把手放開罐子會自由下落，這個過程中水卻沒有涌出洞口。高中物理教材中不少章節(jié)都是簡單詮釋公式或定理內(nèi)容，而學(xué)生一般接受灌輸式教育，如果教師可以融入一些生動而簡單的實驗，則可以生動表現(xiàn)枯燥的定律或公式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）以物理思想方法引導(dǎo)教學(xué)，授人以漁

德國教育家第斯多惠曾說，教育藝術(shù)并不只是教授知識，而是對學(xué)生進行激發(fā)與鼓勵。中國古代也有“授人以魚，僅供一飯之需，教人以漁，終身受益”的偉大智慧。這些都表明教學(xué)方法有著無窮無盡的力量，它能令人產(chǎn)生用之不竭的動力。因此，教師總結(jié)不同的思想方法，并靈活使用，能保證物理教學(xué)的質(zhì)量。大量實踐表明，物理難教、難學(xué)是不可辯駁的事實。一些學(xué)生甚至少數(shù)教師也認為“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)好物理的重要方法，但結(jié)果卻是學(xué)生浪費了時間和精力，不能收獲較好的效果，主要是這樣的做題方式忽略了思想方法的運用。在物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極引入物理思想方法。類比法是物理思想方法中至關(guān)重要的方法之一，它通過比較內(nèi)容、形式、方法相似的不同問題，對它們有效區(qū)分。這種方法有利于學(xué)生理解、記憶物理知識，避免學(xué)生混淆物理概念、規(guī)律和公式。比如，教師利用類比法讓學(xué)生理解和記憶電場和磁場知識，進行了這幾方面的設(shè)計：電場和磁場力的特性、電場線與磁場線的特性、物理量的定義公式、電荷作用力的特點、帶電粒子在場中的運動特點，教師這樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容不僅幫助學(xué)生回憶了原來的知識，還幫助學(xué)生建立起新的知識體系。物理從始至終都是一門強調(diào)實踐的學(xué)科，其可培養(yǎng)學(xué)生的世界觀。但是物理教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些影響教學(xué)效果的問題，教師需要按新課改的要求采取行之有效的解決措施，并將這些措施貫徹落實在教學(xué)中，從而提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

高中物理教學(xué)過程不可避免會出現(xiàn)不同的問題，這樣一來，必定會降低教學(xué)效率，無法取得良好的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)避免對教學(xué)問題過度排斥和抵觸，而是應(yīng)當積極面對，及時找出存在的問題，從大量教學(xué)實踐中找出解決問題的方法。教師只有積極學(xué)習(xí)和探索，才會有效化解教學(xué)問題，實現(xiàn)真正的教學(xué)突破，學(xué)生也可以在教學(xué)過程中健康發(fā)展，獲取知識，提高素養(yǎng)。