高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略研究

王盤(pán)飛

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學(xué)，甘肅 甘南）

地理是趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但是受應(yīng)試教育的影響，高中地理的實(shí)踐性并不被教師所重視。在日常教學(xué)中，學(xué)校和教師根據(jù)課程的教學(xué)要求來(lái)講授地理知識(shí)，在講述的過(guò)程中教師過(guò)度重視學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，久而久之就導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被枯燥的課堂教學(xué)所磨滅。伴隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)上。地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展起著重要的作用。為此，教師應(yīng)該重視地理實(shí)踐性教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。在這一背景下，本文對(duì)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討與分析，并不斷尋找措施解決這些問(wèn)題，以便提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

一、地理實(shí)踐力的定義

所謂地理實(shí)踐力是指學(xué)生在進(jìn)行地理考察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查過(guò)程中所具備的品質(zhì)與行動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，地理實(shí)踐力是由地理知識(shí)、地理專(zhuān)業(yè)技能、地理核心素養(yǎng)構(gòu)成。地理知識(shí)指的是在地理實(shí)踐當(dāng)中具備專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)和已掌握的實(shí)踐知識(shí)；地理專(zhuān)業(yè)技能指的是相關(guān)人員在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用的技術(shù)；地理核心素養(yǎng)指的是地理實(shí)踐力培養(yǎng)的最終目標(biāo)，主要包括學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中所表達(dá)的情感、態(tài)度與創(chuàng)造能力等。當(dāng)學(xué)生具備以上三個(gè)要求時(shí)，就可以到戶(hù)外進(jìn)行相關(guān)的地理實(shí)踐，以便不斷提升其綜合實(shí)踐能力。在地理實(shí)踐中，學(xué)生還可以將所學(xué)的地理知識(shí)與方法技能進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而不斷分析不同地理環(huán)境所帶來(lái)的地理問(wèn)題。由于在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的過(guò)程中會(huì)涉及地理模型的演示實(shí)驗(yàn)或者地圖工具的使用與戶(hù)外調(diào)查等，所以學(xué)生在地理實(shí)踐時(shí)應(yīng)互幫互助，共同探討并解決地理實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以便培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的自主探究能力

實(shí)踐力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。地理教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的應(yīng)用技巧，也應(yīng)該在實(shí)踐當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理這門(mén)學(xué)科主要向?qū)W生展示了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，其是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，但是通過(guò)相關(guān)實(shí)踐地理專(zhuān)業(yè)人員就將這一復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度大大降低。盡管地理知識(shí)的難度降低了，但是地理實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中發(fā)揮的作用也是無(wú)可替代的。地理實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更加直觀、細(xì)化地理解相關(guān)地理知識(shí)，進(jìn)而彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足。另外，開(kāi)展相關(guān)的地理實(shí)踐活動(dòng)也有利于拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的地理技能，開(kāi)闊學(xué)生的地理視野。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過(guò)開(kāi)展相關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去觀察和研究周?chē)牡乩憝h(huán)境，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題能力。在地理實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)涉及很多課本上沒(méi)有的地理知識(shí)，這時(shí)就需要學(xué)生和教師展開(kāi)合作，共同思考、觀察，進(jìn)而才可以解決地理實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師忽視地理實(shí)踐力活動(dòng)的開(kāi)展

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師在地理教學(xué)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到地理實(shí)踐的重要性，以至于教師過(guò)度注重學(xué)生地理知識(shí)的掌握，進(jìn)而忽略了學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，受應(yīng)試教育的影響，由于高中地理作為高考的考查部分之一，教師在地理教學(xué)時(shí)也會(huì)過(guò)分注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，進(jìn)而學(xué)校也會(huì)減少地理實(shí)踐課程的課時(shí)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越差。

（二）學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)脫離實(shí)際生活

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，學(xué)校與教師都忽略了學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中不能得到應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸?shù)牟季帧边@一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了交通運(yùn)輸布局的原則與要求。但是選取部分交通布局讓學(xué)生進(jìn)行分析或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)建設(shè)相應(yīng)的交通運(yùn)輸路線時(shí)，學(xué)生就毫無(wú)頭緒，甚至完成的作業(yè)也不理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到提高，教師也沒(méi)有完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)依據(jù)

高中地理課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。但是由于教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力長(zhǎng)期得不到鍛煉，進(jìn)而對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏經(jīng)驗(yàn)。久而久之，師生在開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)作用也微乎其微。

（四）缺乏相應(yīng)的地理實(shí)踐探究設(shè)備

高中地理教學(xué)涉及的知識(shí)非常全面，所以在開(kāi)展相關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要的設(shè)備非常多。但是由于學(xué)校忽視學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，所以學(xué)校在地理實(shí)踐設(shè)備的投入力度很小。教師針對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，所以教師在講授相關(guān)地理知識(shí)時(shí)其教學(xué)質(zhì)量很低，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。

四、在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

（一）教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

伴隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，其中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)最明顯。為此，教師在授課時(shí)就應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，由于大綱要求學(xué)生會(huì)辨別地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的南北極俯視圖，所以光憑教師利用教材和黑板進(jìn)行教學(xué)其教學(xué)效率會(huì)很低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用地球儀來(lái)學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)方向與經(jīng)緯網(wǎng)俯視圖時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作。如根據(jù)地球的運(yùn)動(dòng)方向讓地球儀運(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后學(xué)生通過(guò)觀察可知地球在自轉(zhuǎn)時(shí)從北極上空看其是逆時(shí)針，從南極上空看其是順時(shí)針。如果光憑教師的講解，學(xué)生對(duì)南順北逆這一知識(shí)的理解存在困難，但是教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀察與模擬地球運(yùn)動(dòng)時(shí)南北極的運(yùn)動(dòng)方向，學(xué)生就可以理解南順北逆的意思。總之，地理這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視實(shí)踐活動(dòng)的作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要不斷提高地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師利用地理模型輔助教學(xué)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可知，教師在教學(xué)高中地理時(shí)主要采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，這一教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是由于高中地理實(shí)踐性很強(qiáng)，且高中階段地理知識(shí)較復(fù)雜，所以部分知識(shí)利用這一教學(xué)方法并不能讓學(xué)生真正地理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該利用地理模型來(lái)教學(xué)。地理模型是相關(guān)地理知識(shí)的體現(xiàn)，地理模型不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。例如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)生制作可移動(dòng)的天氣系統(tǒng)模型，這樣教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)教師所提的條件進(jìn)行移動(dòng)相關(guān)模型，進(jìn)而了解常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)地理模型模擬天氣系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

（三）教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐思考的習(xí)慣

受新課改的影響，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高其專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而輔助地理實(shí)踐教學(xué)。在地理教學(xué)中，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，久而久之就會(huì)形成一種教學(xué)慣性，進(jìn)而給實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)帶來(lái)阻力。為了避免發(fā)生這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變其思想觀念，在地理實(shí)踐教學(xué)中積極引入多媒體技術(shù)，進(jìn)而不斷提高地理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，由于氣壓帶與風(fēng)帶移動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生重合，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)就會(huì)記混其影響因素。但是如果教師在地理課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅可以以動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)，還可以針對(duì)其重合的部分設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生分析重合的部分受哪一因素影響時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的情況，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。總而言之，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考不僅可以增強(qiáng)其對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，也可以鍛煉其思維，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可以促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不理解的地理知識(shí)時(shí)就可以利用實(shí)踐思維構(gòu)建相關(guān)模型，以此分析相關(guān)的地理知識(shí)。

總而言之，在新課改的背景下，地理實(shí)踐力在高中地理教學(xué)中越來(lái)越重要。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在高中地理課堂中利用多媒體技術(shù)、地理模型等教學(xué)方法講解相關(guān)地理知識(shí)，進(jìn)而不斷鍛煉學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。