新高考評價體系下的高中思想政治教學策略認識實踐

張志遠

（甘肅省平涼市涇川縣第三中學，甘肅 平涼）

新高考對思想政治教育提出了新的要求，這就使高中思想政治教育環境發生了改變，如果還是依照之前以分數論英雄的心態進行教學，就難以達到理想的思想政治教育效果。在新時代背景下，需要正確理解“一核四層四翼”的內涵，將其作為思想政治教育評價的基準，由此形成新的思想政治教育評價體系，這樣才能夠使思想政治教育工作朝著理想的方向發展。由此從新高考評價體系的角度，對高中思想政治教育教學問題進行探討，是很有必要的。

一、新高考評價體系概述

傳統的高中思想政治教育教學，考試是唯一的評價形式，而考試中的分數也成為評價學生思想政治學科學習效果的唯一指標，新高考對這樣的局面進行了改善，形成了新的評價體系，主要可以將其概括為“一核四層四翼”，依靠這樣的方式實現對應評價體系的架構。以立德樹人服務選拔和導向教學為核心，以必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值為學習目標，以妥善處理基礎性、綜合性、應用性和創新性的關系為輔助，繼而確保高中思想政治教育進入新局面。很明顯，在新形勢下，高中思想政治學科教師需要正確面對這樣的學科評價體系改革趨勢，正確理解之后，切實進行評價行為的管理和控制，以確保引導高中思想政治教育進入理想局面。

二、新高考評價體系下高中思想政治教育策略

對當前高中思想政治教育教學評價機制進行考核，會發現存在的問題還是比較多的：評價標準比較單一，多數都是從功利性的角度來思考的，學生思想政治分數成為教師和學生關注的焦點，這樣就難以貫徹新高考理念，培養學生核心素養。在學術研究會議上思想政治教師可能會對教學改革提出多種想法，但是到了開展思想政治課程的時候，還是依照傳統的評價思想進行，導致思想政治教育難以成為學生綜合素養培育的平臺。部分教師在新高考或者新課改核心素養培育理念理解方面存在不到位的情況，在教育教學創新過程中，難以結合實際學情進行合理的架構，由此使高中思想政治教育教學體系的完善受到一定程度的負面影響。高中思想政治教育教學工作也因此陷入低效率的狀態。為了改變這樣的局面，教師需要采取措施，優化思想政治教育教學行為，繼而確保思想政治教育工作質量不斷提升。詳細來講，在此過程中需要關注以下焦點。

（一）注重基礎知識教學，形成扎實的基礎知識體系

高中思想政治教育教學中，評價體系的構建需要融入“一核四層四翼”的理念，這樣教學評價才能夠朝著理想的方向發展。需要注意，上述教學目標的實現，需要學生具備扎實的知識基礎。學生掌握了完善的基礎知識，才能夠將自己學習到的基礎知識運用到問題解決、現象解析中，由此才能夠實現思想政治綜合素養的培育，才能夠保證教學與新高考吻合。從這個角度來看，在實際思想政治教育教學中，還需要切實做好多方面的優化和調整，關注思想政治學科的基礎知識教學。在此過程中需要教師將關注點放在：（1）關注主干知識的提煉，確保學生能夠在掌握核心概念的基礎上，實現思想政治學科知識體系的構建。在此過程中要依照新高考評價機制進行思想政治教學的優化，每個章節的內容都可以進行深度的講解，不會出現遺漏點，學生也可以迅速對不同章節之間的關系、不同知識點之間的關系進行梳理，可以嘗試讓學生使用思維導圖來進行架構。對于一些容易混淆的概念可以歸類探究，確保學生正確理解其相同點和不同點，依靠這樣的方式構建完善的知識體系。（2）高度重視考點的研究，確保可以更好地突破重難點知識。尤其是在新高考評價機制下，教師可以結合高考考點，對學科內部的知識點以及不同學科知識點的關聯進行整合，這樣學生在實際學習的時候，可以從不同的角度進行探討，為其綜合應用知識奠定良好的基礎。（3）要依靠教材，向外延展，處理好內外之間的關系。在高中思想政治新高考評價體系完善的過程中，要在關注基礎知識教學的同時，不斷研究教材中的內容，向外進行不斷的延展，向上不斷的提升，確保思想政治教學的深度和廣度，繼而更好地滿足新高考。

（二）實現關鍵性能力的培育，發揮思想政治育人價值

在高中思想政治“一核四層四翼”評價機制下，要優化教育教學策略，在此過程中需要改變知識性教學目標，關注思想政治教學向能力方向發展，確保學生在實際學習的過程中，能夠進入對應情境中，實現綜合能力和素質的鍛煉，確保全面發展的目標能夠得以實現。從這個角度來看，教師要在優化思想政治教學策略的時候，不斷研究新高考大綱，思考其中對教育教學的要求，繼而將學生知識論述闡述能力、分析評價能力、探究問題能力、問題解決能力的培養融入，結合實際思想政治教育教學內容，掌握更多的知識，這樣才能夠使課堂教學模式朝著多元化的方向發展，學生在這樣的學習過程中，也可以更好地鍛煉其能力。在學生解題的時候，教師不要總是去引導他們掌握參考答案，而是要引導他們掌握解題方法，確保他們在解題的過程中實現知識的內化，繼而將其使用到各種問題的解決中。再者，教師要對高中思想政治新高考題目的特點進行分析，結合學情，篩選題目，確保學生能夠在針對性的題目訓練中培養解決問題的能力，進入深度思考的狀態，繼而以更好的姿態面對思想政治問題。最后，在思想政治教育教學的過程中，要堅持理論聯系實際的原則，堅持生活化原則，結合周邊資源，合理地開展對應的實踐性活動，可以是實踐調研活動，可以是社會調查活動，可以是信息收集任務，可以是小組探討活動，可以是小組辯論賽活動，這樣的活動往往可以更好地與思想政治理論關聯，讓學生在這樣的知識應用中鍛煉自身各方面的能力和素質。如在小組合作活動中，彼此之間的合作機制得以構建，學生的團隊合作素養得到很好的鍛煉，學生也可以更好地將對應知識融入現實中，成為社會主義核心價值觀的宣傳者和踐行者，這樣理論與實踐關聯，課堂與生活關聯，學生可以以正確的視角審視思想政治學科，這樣才能夠創造理想的思想政治教育環境，學生各個方面的能力和素質也會得到更好的鍛煉。

（三）注重核心素養的發展，切實將立德樹人作為根本任務

新高考背景下，還需要將新課改要求融入，新課改需要高中思想政治教育能夠關注學生學科核心素養的培育，這樣的教育理念應該貫穿整個教育過程。從這個角度來看，要不斷優化思想政治教學，并且將教學優化與思想政治學科核心素養培育理念關聯起來，繼而使學生能夠有良好的政治認同素養、理性精神素養、法治意識素養和公共參與素養，這樣可以實現立德樹人教育環境的架構。另外，在新高考評價體系完善的過程中，教師要不斷采取措施優化思想政治教學，借助教學策略的引導，使目標導向、思維導向、問題導向、情感導向，朝著理想的方向發展，學生在這樣有效的引導下，自然可以得到理想的核心素養培育，由此幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學科核心素養培育的過程中，要結合教材對各個章節和知識點中的素養培育內涵進行挖掘，在此基礎上將新高考理念、核心素養培育理念與課程內容關聯起來，形成全新的思想政治教育體系。很明顯這樣的工作不可能依靠一名學科教師來完成，學校應該鼓勵課題小組相互合作，讓思想政治學科教師進行集體備課，確保每個成員可以發表自己的意見和建議，在此基礎上對教材體系進行重塑，合理分配任務，分析對應關聯的可行性，在此基礎上對高中思想政治課程內容進行合理優化。作為高中思想政治教師，要正確理解這樣的課程體系架構原因，繼而落實對應課程，新高考、新課改與思想政治教育課程的融合，促使思想政治教育朝著夯實的方向發展。再者，積極對學生的思想政治教育情況、德育情況進行調研，了解學生的真實情況和想法，生成對應的分析報告，結合實際報告開展針對性的思想政治教育教學，確保思想政治教育的德育效能不斷發揮，由此使學生思想政治素養不斷鍛煉，從而為未來的持續發展奠定良好的基礎，學生的生命成長訴求也會得到更好的滿足。

三、結語

綜上所述，新高考評價體系在重塑的過程中，對高中思想政治教育教學也提出了更多的要求，教師要正確理解這樣的改變，不斷融入新高考評價理念，構建理想的高中思想政治教育教學環境，由此使高中思想政治教育體系得以架構。在此過程中，學校需要從課改方面投入，教師需要從教學策略和評價方面進行優化，學生需要在不斷融入深度學習環境的過程中，實現自身知識技能素養的協同發展，由此使思想政治教育教學環境得以優化。