構建高中體育與健康課堂教學多元性評價的措施

高啟凱

（山東省淄博第七中學，山東 淄博）

高中階段學生的學習任務繁重，借助體育與健康課程教學活動的開展，能夠充分利用學科特點，實現對學生健康的全面引領，對學生身心發育也能發揮重要的推動作用。在教育評價理念不斷發展的背景下，改變傳統的教育評價模式，構建多元化教學評價的策略，對提升高中體育與健康教學的有效性能發揮重要作用。

一、構建高中體育與健康課堂教學多元性評價的意義

隨著人們對體育學科認識的不斷提升，高中階段體育與健康課程受到社會各界的廣泛關注。由于高中階段的學生面臨升學考試壓力，迫切需要借助體育與健康課程的開展釋放壓力，借助體育鍛煉提升身體綜合素質。盡管目前高中學校對體育與健康課程教學給予高度關注，但在教學評價活動開展過程中，依然習慣按照傳統的教學評價模式，對學生參與教學活動的情況進行評價，基于此種背景下開展的評價活動，很難對學生發揮引領作用。目前，大多數高中體育教師對學生開展評價的過程中，并不是按照科學的評價方式和指標對學生展開評價，大多習慣于圍繞學生在體育測試項目中的成績來對學生進行評價，由于這種教學評價很難準確反映每個學生在體育與健康課程學習中的一些成果，因此很難發揮對教學活動的引領作用。借助構建高中體育與健康課堂教學多元性評價的相關機制，能幫助高中體育教師建立多元化的教學評價指標體系，將學生平時的表現充分滲透至教學活動中，以此實現對學生的全面引領。借助這種方式也能更好地引領學生充分融入體育與健康課程的學習中，借助積極參與教學活動來穩步提升教學活動的有效性，為教學活動的有序開展創造良好條件。

二、高中體育與健康課堂教學多元性評價的可行性分析

（一）有助于促進學生身體綜合素質的穩步提升

高中學生正處于身心發育的關鍵階段，在這一階段，由于學生面臨升學考試的壓力，而且學習任務極為繁重。在這種背景下，很多學生會忽視體育鍛煉，這對學生身體健康會產生不利影響。借助高中體育與健康課堂教學多元性教學評價模式，教師能從不同層面對學生進行引領，這對促進學生身體綜合素質的穩步提升有重要作用。因為在新的教學評價機制下，教師會積極采取措施做好對學生的引導，使學生充分參與到體育鍛煉中來，借助學生的積極參與實現提高學生身體綜合素質的目標，學生也會以更積極的態度對待教師所開展的教學活動。

（二）有助于借助教學評價引領教學活動

長期以來，高中體育與健康教學活動一直存在力度不足的問題，很多高中學生都習慣以消極的態度對待教師開展的活動。課程教學之所以會出現這一現象，是因為高中體育課程未列入高考，在這種背景下，學生對體育課程缺乏應有的重視。且在教學活動開展過程中，由于缺乏多元化的評價模式，教師在教學過程中按照傳統的思路和方法對學生開展課程教學活動存在針對性不強的問題。在這種背景下，高中體育教學很難取得理想效果，借助構建高中體育與健康課堂教學多元性評價機制，教師充分發揮課程的優勢，從體育與健康兩個角度對學生展開針對性的引導，這對課程教學發揮理想效果也能產生重要作用。只要高中體育與健康教師充分應用，就能激發學生對課程的參與積極性，使學生以積極的態度對待課程教學。

（三）有助于促進教育改革

目前，國家正在積極推進新課程改革，新課程改革與傳統教育理念有所不同，更加側重于對學生綜合素養的培養，借助積極構建課堂教學多元性評價機制，教師能積極將最新的教育理念充分應用于課程教學，也能對原有的教學模式和方法進行改進。有效應用這一策略，學生能夠充分感受到體育課程發生的變化，對參與教學活動產生濃厚的興趣，當學生以積極的心態參與到體育與健康課堂教學中時，高中體育教育改革就能得到有效開展，發揮對體育與健康教學的引領作用。

三、構建高中體育與健康課堂教學多元性評價的策略

（一）認真做好多元性評價總體目標設計

高中體育與健康課程構建多元性評價體系的過程中，目標設計是所有教學活動有效開展的前提。為使這項工作取得理想效果，需要教師結合新課程改革的有關要求，不斷加大對課程標準和教材內容的全面研究，在此基礎上做好學情分析，為學生設定明確的教學目標。在教學目標設計的過程中，要側重于借助教學目標幫助學生不斷強化對體育與健康課程和自身身體綜合素質的全面認識。同時，也要將體育與健康課程所涉及的理論知識充分融入教學目標設計中，借助這種方法保證教學活動的有效性，使高中體育與健康課程能在明確目標的引領下得到規范開展。要側重于借助目標設計引領學生，以積極的態度對待學校組織開展的一系列體育活動，并在參與體育活動的過程中充分認識到自身存在的不足，在教學評價指標的引領下，積極參與到體育鍛煉活動中。

（二）在尊重學生差異性的基礎上做好多元化評價指標設計

高中體育與健康教學活動中，對學生進行教學多元性評價要想取得理想效果，還需要在充分尊重學生差異性的基礎上，做好多元化評價指標的設計。以往所開展的高中體育教學之所以難以取得理想效果，究其原因與教學活動中評價指標設計不科學有直接關系。為改變這一教學現狀，需要高中體育教師在教學實踐中充分尊重學生的差異性，為學生設計多元化的評價指標，以此實現對學生的全面引領。例如，籃球項目的教學評價指標體系設計過程中，為了使教學評價指標能夠真正發揮對教學活動的引領作用，教師在教學活動中要認真做好對學生的學情分析，在充分了解學生學習現狀的基礎上，將定量與定性評價有機結合，展開教學評價指標的設計。在評價指標設計過程中，要根據學生的身體綜合素質以及學生的體育技能，為不同學生設置差異化的評價指標。在此基礎上，借助學生之間的互評、學生自評以及教師有針對性的點評形成完善的評價體系，借助評價活動，幫助學生充分認識自身在體育運動方面存在的不足之處。在利用這種模式開展教學評價設計的過程中，教師要特別注意為學生測評和互評構建完善的指標，要體現出分層的特點。同時，也要涵蓋籃球項目開展過程中所涉及的理論知識、實踐技能，只有借助全方位的評價，才能幫助教師充分了解教學活動中學生存在的不足之處，并借助有針對性的引導提升體育與健康教育活動的有效性。要將平時學生在課堂上的表現充分融入教學評價活動中，將學生在平時的表現與期末總評價密切結合，同時，還要構建規范的形成性評價體系，在評價主體方面也要進行多元化的探索，消除以往體育與健康課堂教學評價以教師評價為主的弊端，使學生成為考核與評價的主體，借助這種策略能使教師所開展的教學評價更具備可行性。在多元化評價指標設計過程中，還要注意將健康方面的內容充分融入評價指標設計活動中，使學生能從健康角度充分認識體育教學活動，并不斷提升自身的認識。

（三）要充分融入課程改革的相關理念

高中體育與健康教學評價之所以會出現一系列的問題，在很大程度上也體現出教學評價活動沒有充分融入課程改革的相關理念。為改變這一現狀，需要高中體育教師在教學實踐中特別注意對新課改相關理念的研究，結合最新教育理念優化教學評價。要解決傳統教學評價過度關注學生體育運動成績忽視課程德育價值的問題，教師要積極將課程思政的相關理念充分融入教學評價活動中，借助教學評價內容的改變，使高中學生能借助參與教學活動改變對體育學科的認識。教師要解決傳統教育理念背景下教學評價缺乏對德育相關內容關注的問題，課程教學評價要設計德育相關的評價目標，將體育精神充分融入教學評價活動中，使教學評價真正發揮對學生的引領作用。

在構建高中體育與健康課堂教學多元性評價的過程中，高中體育教師要結合目前的教育實際對考核評價方法進行不斷創新，為學生構建新的考核評價方法，使學生以積極的態度參與到評價活動中，并發現和改進自己的不足，而且學生也能充分體驗到體育學科的重要性。因此，教師需要不斷加大對多元性評價的研究，借助在教學活動中的有效應用改變高中體育教學現狀。