提高高中地理課堂教學趣味性的幾點實踐

蔣瑞珍

（廣東省廣州市第二中學，廣東 廣州）

教師在日常的地理技能與知識教學中要拋棄原有的固化教學方法，采取趣味性較強的方式、方法來對學生進行教育和培養，從而在保證學生課堂學習效果的基礎上提升學生的學習質量，提升學生的綜合能力。在日常的高中地理教學中，教師不妨從教學方法、教學工具等多方面來實行。

一、巧用各類教具，有效增強教學趣味

教具是教師組織開展地理教學活動的重要輔助手段，教師在日常的地理教學中要想打破傳統教學死氣沉沉的氛圍，有效增強課堂教學的趣味性，不妨積極使用各類教具，從而激發學生的參與興趣，增強學生的學習欲望，提升學生的學習效果。在日常教學中，教具包括兩種，一種是自制教具，如根據自身教學需求制作的“小玩具”“演示儀”或者各類模型等。另一種則是常規的多媒體技術或者地理教學掛圖以及各類標本等。在實際的教學中，教師可以根據教學內容和教學效果來進行相應的使用，從而增強課堂教學趣味性，提升學生的學習效果。如在教授學生“地殼變動”相關知識時，教師可以引導學生利用泥土、水果刀、顏料以及木板和小細繩等物質自己制作一個輔助用具，讓學生在制作中逐步加強對地殼運動相關知識的理解，從而提升學生的認知能力和認知水平，提高學生的地理素養。此外，除了引導學生自主完成學習用具和教育用具制作以外，教師還可以積極用課堂常用的一些教具來對學生進行引導，從而提升學生的學習效果，增強課堂教學趣味性。如教師可以利用信息技術手段，結合三維動畫模式，為學生講解一些氣候變化的知識，利用地球儀來為學生講授位置相關知識等。

二、加強興趣培養，提升學習參與欲望

興趣是保證學生課堂學習效果的基礎條件和必要前提，是學生主動參與教學活動的源泉和核心，只有讓學生對即將學習的知識有參與興趣，他們才會主動集中精力和時間去研究，進而保證效果，因此，教師在開展地理教學活動時，不妨積極利用一些學生喜歡的語言或者方式來激發學生對地理知識的興趣，活躍課堂氣氛，增強課堂教學趣味性，保證課堂教學效果。如在教授學生關于“大氣受熱過程”地理知識時，教師在正式教學初期，可以先利用引導性語言引起學生的興趣，如“我給大家變一個魔術，大家看仔細了！”待學生集中精力后，教師再利用“魔術”的原理，為大家進行大氣受熱相關實驗的演示，并通過實際演示來增強學生對大氣受熱變化移動相關知識的理解，在增強課堂趣味性的同時提升他們的地理綜合水平。

三、實施多元教學，保證學生學習效果

近些年來，隨著各區域文化教育交流的頻繁，各個不同思路以及背景下的多元化教學思想和學生培養理念開始逐步被引入、創新以及完善發展，相比較傳統教學方法，這些方法更有趣、更高效、更貼近教育的本質。當代高中地理教師在組織開展地理教學活動時，不妨積極使用這些多元化的方法，從而在保證課堂教學趣味性的基礎上提升學生學習質量，保證學生課堂學習效果。

（一）情境教學法

情境教學法是當代教育比較提倡的一種教學方法，其主張教師根據教學內容，利用多媒體或者語言等手段為學生創設一個問題情境，讓學生在問題情境中通過自我研究和共同努力，有效地完成相關知識的探求，進而科學地完成所需知識路徑的有效性構建，進而在歸納分析以及總結中由舊的知識推導出新的知識，實現新知識的系統性構建。高中地理知識教學中，教師不妨積極使用這樣的方法，從而在增強課堂教學趣味性以及科學性的基礎上，增強學生綜合素養，提高學生綜合水平。如在教授學生“水循環”相關地理知識時，教師可以先為學生創設一個這樣的問題情境：我們經常見到下雨，雨水流于低洼處消失不見，而我們喝的水也來自地下水，那么這兩者有什么區別？問題情境創設后，教師還可以設計一些引導性問題，利用這些引導性問題來引起學生的思考，讓學生在自身主動思考和研究的基礎上，通過科學推斷和有效性總結，逐步弄清楚問題的答案，進而完成水循環知識的學習，掌握相關技能。

（二）合作學習法

合作學習是國內外教育教學中常用的方法之一，其不僅能在很大程度上豐富課堂教學方法，活躍學生學習氣氛，更重要的是還能提升學生的自主學習能力和合作能力，增強學生的綜合素養。合作學習是指教師在教學中根據學生的實際能力和素養將學生分為幾個不同的探究小組，讓學生在小組內通過自主學習和合作探究的方式對相關知識進行學習和探究，進而科學地掌握相關的知識。將這種方法運用到高中地理教學中，不僅能夠增強課堂的趣味性，還能提升學生的素養，促進學生發展。如在教授學生“地質災害”相關知識時，教師在教學之初可以先利用信息技術為學生進行基礎知識講解，待學生有了一定的認知后，再將學生按照科學的方式分為幾個探究小組，讓他們在各自的小組內就地質災害原因以及結果等相關問題繼續進行分析和研究，以此來加強學生對地質災害相關知識的理解，提升他們的認知能力，提升他們的個人學習綜合水平。此外，教師在組織開展合作學習時，還要注重學生在小組合作時的研究方向或者問題答案導向的控制，利用疑問或者反問的手段來科學把控學生的探究方向，讓學生在合理區間內討論有效問題，進而獲得正確答案。

（三）項目教學法

項目教學法是當代素質教育科學方法的具體體現，其不僅對提高課堂學習效果、豐富課堂學習內涵有明顯的效果，還能極大地調動學生的主觀能動性和學習積極性，讓學生在不斷學習中不僅獲得相應的學習效益，還能掌握更多的知識獲得方法，有效增強學生的綜合素養。項目教學法是指教師根據教學內容以及教學達成目標，將一些問題和結論寫在黑板上，讓學生在自主選擇教學方式和解決方法的基礎上群策群力地完成相關知識以及技能的學習，科學達到教學目標。教師不妨積極使用這樣的方法，增強課堂學習趣味性，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，提升學生課堂學習效果。如在教授學生“氣象與水文災害”相關知識時，教師可以直接將本節課所學知識以及達成目標都寫在黑板上，接著再根據這些目標和知識為它們配上一些引導性問題或者啟發性問題，之后就讓學生自主學習和研究，從而促使他們主動探究和學習，進而通過各種多元方法來完成這些全新知識的構建，有效掌握相關科學知識。

四、實施平等溝通，營造良好課堂氛圍

課堂是師生學習的重要場所，課堂中的學習氣氛對學生的學習效果有直接影響。因此，教師要想保證課堂教學的趣味性，保持學生旺盛的求知欲和探究欲，除了要積極采用各種新奇的教學方法以外，還要注重課堂氛圍的營造，讓學生在良好的氛圍中主動學習和有效溝通，進而在師生共同學習的良好環境中獲取知識，掌握方法。

（一）利用語言，營造良好氛圍

語言是師生交流的重要方式，教師在進行知識講授以及技能學習時，基本上是靠語言和學生進行交流的。因此，教師在課堂教學中一定要注重自身語言的科學性和實用性，切不可使用不良或者不夠合適的語言來與學生進行溝通。在現實的課堂教學中，如果教師語言運用得當，邏輯思維清晰，知識與技能教授認真，那么學生就會覺得教師和藹可親，就會積極地利用語言和教師進行交流溝通，進而在和諧中獲得完美的學習體驗。反之，如果教師自身語言能力存在問題，交流方式欠妥，那么課堂氣氛就會低迷，缺乏趣味性，進而學習效果不能得到良好的保證。因此，要想保證課堂教學趣味性，保證學生課堂學習效果，教師還要注重自身語言的科學運用，從而科學營造良好的課堂氛圍，促進學生綜合能力的提升。

（二）利用動作，營造良好氛圍

課堂氛圍是否和諧熱烈，是否能夠讓學生保持一定的興趣，教師除了要利用語言對學生進行引導和實時交流以外，還可以利用點頭、拍手以及聳肩等手段來與學生進行科學交流溝通。如在教授人口問題的時候，教師與學生在交流中可以積極使用不同的動作來肯定或者否定學生的回答。如學生表達對了，教師就微笑地點頭肯定，學生表達錯了，教師就遺憾地聳聳肩。這種多元的表達方式和交流方式勢必會營造良好的交流氛圍，提升學生的課堂學習效果。此外，教師還要注重對學生各類問題以及答案的評價，利用中肯的方式鼓勵學生多交流、多提問題，進而在不斷提問以及解答中獲得知識，收獲方法。

總而言之，趣味性教學對學生素養培養以及能力提升有著重要的促進作用，是有效保證學生學習效果的重要手段，教師在日常教學中一定要積極學習和研究，不斷豐富自身的教學方法，改進教學手段，從而在不斷增強課堂教學趣味性的基礎上，保證課堂教學效果，讓學生在有限的課堂時間內獲得更多的技能與知識，獲得更大的提升與發展。