新時代背景下農村高中思政教師隊伍建設思考

文 靜

（甘肅省隴南市武都實驗中學，甘肅 隴南）

為了更好地推動教育事業的發展，學校必須重視教師隊伍的建設，這樣才能為社會培養出更多優秀的接班人。在農村高中，因為受到區域發展以及其他因素的影響，師資力量一直存在不足，這些問題對促進教育公平會產生一些不利的影響。為了更好地解決這些問題，學校需要重視教師隊伍的建設，特別要重視高中思政教師隊伍的建設。高中階段的思政教師發揮著重要的作用，能夠幫助學生形成正確的思想認識和道德信仰，讓學生對當前我國社會的發展有更多的了解，這對學生以后的發展起著至關重要的作用。

一、現階段農村高中思政教師隊伍建設中存在的問題

（一）專業結構不合理，教師專業性不強

農村地區的教育發展與當地的經濟發展有直接的關系，因為農村地區在經濟條件以及基礎建設方面與城市相比存在很大的差異，這種差異會對農村高中思政教師隊伍建設有一定的影響，并且也使其建設過程呈現出特殊性。其主要是因為：首先，在農村地區，有的思政課教師的專業能力不強，學校也沒有重視思政教師的專業水平對教學的影響，并且還存在部分專業教師專業性不匹配的問題。這些高中學校因為對思政教師隊伍結構建設沒有充分的認識，在聘用教師的過程中也沒有注意到這些教師的專業是否對口，導致在教師隊伍建設過程中教師的專業能力不強，這是教師隊伍建設落后的主要原因。其次，受到應試教育理念的影響，特別是在高中階段，農村學校格外注重學生的考學問題，開展思政教學工作時也沒有注重專業結構的調整，使整體教師隊伍的建設出現了很多問題，這對我國教育事業的整體發展以及學生的思政教育產生了不良影響。

（二）工作量過大

新時代的發展中，我們越來越重視學校思政教育的重要性，為了更好地推動思政課的有效革新，還需要注重思政理論的傳授和對該理論知識的實踐。在高中時期，學生有著獨立的思想，對思政理論的認識也有獨立的見解，所以為了促進學生加深對思政課的理解，教師在思政課教學中必須要將這些理論通俗易懂地傳授給學生，并實時關注學生言行，鞏固和強化學生對思政課理論的理解和運用，進而讓思政理念入心入腦，潛移默化地影響學生的言行和舉止，促使學生有堅定的信仰和追求，提升思政課的有效性。然而當前有些農村地區的高中思政教師面臨著巨大的工作量，并且受到一些因素的影響，教師的專業能力薄弱。根據當前的思政課實際發展情況，教師如果想要實現思政課的教育目標，必須付出很大的精力，但教學效果十分不理想。比如，有的農村高中，一個教師往往要承擔兩三個班的教學任務，再加上農村地區學校班容量較大，學生數量較多，也造成了教師教學工作量加重，這種種問題的出現也會分散教師更多的精力，使他們沒有時間來提升自己的整體業務能力，導致專業能力不強。教師的精力有限，如果想獲得良好的教學效果，就需要有足夠的時間進行備課，并且還需要處理好學生工作，在這些因素的影響下，教師沒有足夠的時間提升自身的業務能力，分身乏術，這樣就會形成死循環，教師不能提升自己，無法為學生提供足夠的思政知識，導致學生也不能受到良好的思政教育。

（三）學科地位不高

思政的教育任務一般都落在思想政治學科的教學中，然而思想政治在高中是文科學生的必修課程，并且被列入高考，因此，在教學中，有的教師過于注重對文科生的教學，卻忽視了對理科生的思想政治教育，因此也出現了學科地位不高的現象。在高中階段，思想政治教師要幫助學生樹立正確觀念，將德育滲透其中，立德樹人，為黨和國家培育出德才兼備、愛黨愛國的優秀人才。因此思政教師更要注重自我能力的體現，樹立良好的師德師風，發揮自己的育人作用。但是根據實際情況來看，雖然有的思政教師在工作中飽含熱情，但因受到應試教育的影響，再加上學校對部分教師的忽視，導致有的教師失去了工作激情，在這樣長期的發展中，有的思政教師失去了職業歸屬感，這樣的狀態會對課堂教學產生不利影響，對高中階段思政教師隊伍的建設十分不利，嚴重阻礙思政課的發展和教師隊伍的建設。

（四）評價機制不全

如果想有效地加強思政教師隊伍建設，還必須有科學合理的教育評價機制，但通過對當前農村高中思政教師評價體系進行考察發現，很多農村學校并不具備這樣的機制。具體體現在不能直觀地體現教師的思政教育成效，同時也不能準確地反映教學成果，導致評價機制與思政教師職業發展不匹配，也使當前農村高中思政教師隊伍建設出現了一些問題。為了能夠更好地在思政教育工作中落實習近平總書記的重要講話精神，還需要制定完善的評價機制，將評價機制與思政教育成果細則匹配起來，直觀體現教師思政教育成果，增強教師的職業認同感和歸屬感，進而從思想上提高教師的認知，這樣思政教師才能在教學過程中發揮自身的優勢，更好地實現自身的德育價值。

二、解決農村高中思政教師隊伍建設中存在問題的有效策略

（一）優化專業結構

思政教育要求教師的專業能力必須達到相應的標準，同時也要求教師有較高的綜合素質。思政專業能力強的教師對知識的掌握更加系統和全面，并且能夠對一些思政問題進行多角度、客觀、全面的分析。所以，為了促進農村地區思政教師隊伍的順利建設，必須根據當前的情況制定嚴格的聘請制度以及教師任職資格制度，這樣才能幫助教師更好地明確他們的任職條件，提高思政教師的素質，將這些高素質的標準制度化，有針對性地培養和鍛煉思政教師的素質，使其樹立終身學習的目標。同時，在聘請教師以及制定相應任職資格制度的過程中，必須保證當前專職教師的知識結構以及所掌握的社會實踐經驗能夠滿足當前高中思政課程的實際需要，這樣才能有效地對高中思想政治教師隊伍進行補充。

（二）提升教師的綜合素質

為了促使農村高中思政教師隊伍在新時期的發展中建設得更為順利，必須要注重思政教師綜合素質的提升，使其在工作過程中堅定自身的思政立場，并且嚴格要求自身，有較高的道德水準，樹立終身學習的意識和良好的師德師風，及時了解當前的時事政治，關心國家和國際形勢，從而對學生產生積極的潛移默化的影響，培養高中生的政治敏感度和高度的思政學習自信心。在教學過程中，教師可以為學生提供豐富的思政案例，引導學生對當前社會的整體發展和自身的思想認識、行為方式和價值取向進行高度的關注，同時，在課堂教學中如果發現學生在某些方面存在問題，思政教師還需要根據實際情況進行解答，提升自身專業能力的同時幫助高中生樹立正確的思想認識。與此同時，在教學工作中，還要注重改變教學方式，引導學生將自身的思想認識、行為方式和價值取向與思政知識聯系起來，指引自身端正態度，增強思政課堂的魅力，讓學生愛上思政課。所有這些都可以讓教師在不斷學習和對學生的教學中獲得綜合能力的提升。

（三）正確定位思政學科

學科定位對增強思政教師的職業認同感有著重要的作用，為了更好地建設一支高素質、專業能力強的思政教師隊伍，還需要重視思政學科的定位。當前，思政學科在我國教育中發揮著重要的作用，并且也是開展其他教學活動的基礎。所以我們必須科學定位思政學科，這樣能增強思政教師的職業認同感，助力思政教師切實做好相關工作，為提高教師責任心和職業自信心提供支持，且對課堂效率的提升也有重要的作用。在教學過程中，思政教師要從不同的角度出發看待問題，幫助學生樹立正確的思想觀念和信仰。學校還要注重教師評價機制的完善，制定有效的評價機制，對教師起到一定的幫助，讓教師更愿意投入自己的工作中，激發教師的工作熱情，發揮自身的職業效能，為高中思政教學工作順利開展提供保障。

三、結語

總之，在新時代的背景下，學校必須重視農村高中思政教師隊伍的建設，這與當前社會的發展以及未來國家的需要有著直接的影響，而且也是一項系統性工程，還要求學校與其他部門形成良好的配合，為建設高素質的教師隊伍作出貢獻，促進我國教育的整體發展。