文化融合背景下幼兒園“融情暖巢”活動探索

高　尚

文化融合背景下幼兒園“融情暖巢”活動探索

高尚

（江蘇省淮安市深圳路幼兒園，江蘇淮安223005）

本文研究的主要目的是明確文化融合背景下幼兒園“融情暖巢”活動的重要性，并提出一些實踐策略推動“融情暖巢”活動的開展，使得外來家庭快速融入本地城市。筆者通過對文獻的查找，為文章提供了相應的理論依據。通過對文章的分析可知，幼兒園的“融情暖巢”活動不僅能夠增進家庭與家庭之間的距離，還能夠使兒童盡快融入班集體，在一定程度上增加外來學生來到陌生城市的安全感，進而使得兒童健康地成長。

文化融合；幼兒園；融情暖巢

“融情暖巢”活動是社會發展、人口流動下的必然趨勢，此活動對整個社會具有深遠影響?！叭谇榕病被顒有枰彝?、教師、社區三方共同努力，使兒童融入新城市、適應新環境、接納新同學。基于此，幼兒園教師應起到帶頭作用，通過多種活動引導學生與家長，以此幫助兒童了解城市文化，增進兒童之間的友誼。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對指導幼兒園兒童融入新班集體具有理論性意義，對各城市文化融合具有現實意義。

一、文化融合背景下幼兒園“融情暖巢”活動的背景

近年來，隨著淮安市高新區建設不斷發展，人才的引進措施吸引了全國無數有志青年扎根于此。根據調查顯示，淮安市高新區由于其豐富的河流水資源、繁榮的商店文化等特色被繼承下來且具有悠久的歷史。在這里，古老的歷史和新興的文化交織在一起，產生新的時代潮流。隨著來自五湖四海的家庭不斷涌入，幼兒園也注入了新鮮血液，融入了不同省份的獨特文化。每個地區的文化從某些方面來講帶給幼兒園很多課程財富。與此同時，由于人才的引進計劃，幼兒園的家長中也有很多新型科技人才，這些家長也能為幼兒園課程資源提供助力。但是也必須注意到，原來的文化環境和新興的生活環境之間存在很大差異。盡管許多家庭都扎根于此，但他們不了解這座城市的文化歷史，也缺乏對這座城市的歸屬感，導致幼兒園的兒童也很難適應新的環境。由此誕生了“融情暖巢”活動，希望通過這一活動使這些兒童能夠盡快地融入這座城市，融入充滿友愛的班集體。

二、文化融合背景下幼兒園“融情暖巢”活動的必要性

（一）新的環境導致兒童缺乏安全感

由于不同省份的生活習慣不同，外來兒童對幼兒園的生活習慣不了解，內心情感也會發生一些變化，導致外來兒童不適應新班級并且缺乏安全感。最重要的是，由于各地語言、口音不同，外來兒童和本地兒童一起上課時，本地兒童不但能夠很快適應教師的語音、語速，還能夠很快地和當地的小朋友建立友誼，而外來兒童則需要更多的時間與其他兒童相處，以及適應教師的講課速度。對于兒童來說，有一起玩的小伙伴有助于其融入班集體，因此，教師需要對班級上的兒童進行引導，使本地小朋友接納外來兒童，使全班的小朋友變成“一家人”。

（二）教師面對各種文化束手無策

由于社會的高度發展，各個城市間的人口流動較大，這導致幼兒園教師面臨著班級上兒童來自各個城市的問題。由于語言、文化、環境等多種客觀原因，以及教師缺乏這方面的經驗，導致教師面對這種情況束手無策。因此，教師應該提高自身的文化素養與教學組織能力，幫助學生及家長都能夠更好地融入這個城市。

三、開展“融情暖巢”活動的意義

“融情”是指將情感融合在一起，“巢”是指家，也就是我們共同用愛溫暖一起生活的家?！叭谇榕病被顒幼钪饕哪康氖窃诨顒又姓覍ひ粭l可以將來自五湖四海的兒童團結在一起的活動；使其能夠接納這座城市、認同這座城市、融入所在班集體，在友好的氣氛中健康成長；使外來的家庭感受到關愛，從而更好地服務社會。在“融情暖巢”的過程中，想要讓每一個孩子感受到本地獨特的城市文化，需要通過帶領其在實踐中感受本地文化；在與他人相處過程中培養兒童的適應能力，并在課程中滿足外來兒童的發展需要；在服務社會的情感融合中，教師通過自己的行為表達對家鄉的熱愛，與愿為家鄉做出貢獻的決心，以微妙的方式升華孩子們熱愛家鄉的感情。

四、文化融合背景下幼兒園“融情暖巢”活動的策略

（一）在文化傳承中提升情感認知

在新課程改革中要求教師需要培養兒童熱愛家鄉和祖國的社會意識。從古至今，人口流動是促進文化融合的重要手段之一，因此“融情暖巢”活動大大提高了各個地方文化的融合。教師可以合理開發本地的地方文化資源，將其融入幼兒園教育中，使幼兒能夠了解地方文化，在傳承中華文化的過程中進行兒童情感的培養。例如，幼兒園可以組織幼兒到本地歷史陳列館進行參觀，通過陳列館中的歷史文物給幼兒的視覺帶來直觀上的沖擊，提升幼兒對本地悠久的傳統文化的認知，并能夠使幼兒在潛移默化中形成中華民族文化自信以及本地傳統文化自信。在帶領幼兒參觀完本地歷史陳列館后，教師還可以鼓勵幼兒在放學以后將今天參觀的內容講給爸爸媽媽聽。幼兒通過語言向父母進行信息輸出的過程中，就會對參觀過程中的所見、所學、所感進行深化理解，從而轉化成自己的認知。

（二）游戲體驗中感悟傳承

本地憑借著豐富的文化遺產，為教學提供了豐富的資源，使得教師根據舊街道的文化特點，從兒童身心特點出發，本著全面培養兒童身心健康的原則，將游戲與傳統文化相結合。例如，模擬傳統節日的場景，讓兒童進行逛花燈的游戲，即通過對場景的觀察，猜一猜這一場景屬于當地哪一個傳統節日。通過這樣的游戲方式，讓兒童在身臨其境中感受當地的傳統文化，這不僅使得兒童的參與度得到提高，還使得兒童在游戲中感悟中華傳統文化。此外，由于我國是多民族國家，每個地區和民族之間在對相同的節日進行慶祝時，都會因為存在著一定的差異而形成鮮明的民族文化特色。因此，幼兒教師也可以充分地抓住這一特點，在融入游戲設計時，除了要重視與本地的文化進行高度結合，還可以適當地在游戲中融入一些其他地區和民族的文化習俗，讓外來的幼兒通過表演或是講述的形式為本地的幼兒講述自己家鄉的節日文化。通過為幼兒呈現出強烈的對比感，提升外來家庭幼兒對本地文化的印象的同時，也能夠豐富本地本土幼兒對其他民族和地區文化的積累。

（三）培育良好同伴關系

同伴關系是指年齡相仿兒童之間的友誼，他們通過一起生活、共同合作，進而從內心深處建立起親切的情感，形成了一種和諧的人際關系。由于外來兒童與本地兒童之間在語言、飲食、生活習慣等方面存在一些差異，因此，建立和諧的人際關系需要一些時間。當兒童之間建立起良好的人際關系時，會幫助外來兒童盡快融入集體，并且能夠積極地與他人交流。例如，兒童天生就有愛玩的天性，教師可以引導本地兒童帶領著外地兒童進行游戲，如一起共同用積木搭建一個建筑、一起玩秋千、一起做手工等。教師只需要為兒童提供平臺和機會，相信兒童之間一定會建立起深厚的友誼，并且能夠使外來兒童有更多的安全感。

（四）充分利用家長助教

根據調查可知，本地有很多口口相傳的故事與具有珍貴價值的老物件，教師可以組織舉辦以“本地古文化”為主題的班會，邀請家長作為助教前來幫助學生理解本地文化。例如，邀請了解本地文化的老人給兒童講一講相關的故事；拿來一些帶有本地文化氣息的物件讓兒童們進行觀賞；通過剪紙展現家鄉特色等等。通過這樣的一個活動加強幼兒對本地的了解、激發幼兒的探索欲、加強幼兒與家長之間的溝通。這個活動不僅能夠在一定程度上開闊了兒童視野，還能夠增加兒童的安全感，使其健康成長。此外，由于家長對于兒童而言有著特殊的意義，大多數處于幼兒時期的兒童都對家長有著非常強的依賴性，因此，幼兒園通過家長助教的形式，在提升本土幼兒學習本地文化過程中的積極性的同時，也能夠極大程度地撫平外來幼兒由于轉變環境而產生的心理上的不安。而對于大部分外來家庭的家長而言，通過幼兒園及教師的積極引導，也為一些家長對孩子的家庭教育提供了新的方向，幫助孩子對新環境快速適應。家長通過為孩子講述本地故事的形式，既提升了孩子對本地的喜愛之情，也實現對本地文化的發揚與傳承，以此為孩子營造出良好、舒適的成長氛圍。這樣既做到了幼兒園教育與家庭教育的有效銜接，也為幼兒未來的發展提供了家庭教育方面的保障。

（五）多種途徑探索文化

本地除了獨有的文化，還有當地的美食與獨具特色的建筑。因此，教師可以帶領兒童親自感受本地的魅力，充分發揮學生的主觀能動性。例如，隨著本地食品種植業的發展，首先，幼兒園可以組織兒童開展發現美食、品嘗美食的活動，鼓勵兒童探尋附近的美食，并向其他兒童推薦自己喜歡的食物，通過兒童感興趣的事情提高兒童的積極性，在品嘗美食的同時了解當地美食。其次，在兒童了解當地美食的基礎上，教師通過準備各種當地美食的圖片，在課堂上讓兒童進行辨認，使兒童將了解到的文化融入自己的知識體系中。最后，讓兒童聊一聊自己對當地美食的看法或將當地美食與自己原來所在城市的美食進行對比，使兒童更深刻地體會到各地域美食文化的差異，激發幼兒的探索欲。

（六）教師組織“家園互動”

在兒童理解了本地文化之后，教師可以將兒童組織在一起，為兒童創造一個有效的交流環境，使外地兒童也能夠有話可聊，盡快融入班集體。并且，幼兒園可以采用家園共育的方式，讓家長與教師共同引導兒童，為兒童打開與班集體融合的橋梁。例如，在周末時，教師組織本地家庭邀請外來家庭到家里做客，進行相互拜訪，讓外來家庭感受一下本地人的溫暖。本地人會準備上幾道家鄉菜，讓外來家庭感受一下本地風味，外來家庭也可以和本地家庭分享家鄉小吃，兩家人還可以一起探究城市文化以及分享各種各樣的事物，通過這樣的活動交流加深兩家人的感情以及減少外來家庭的陌生感。經過為期一個月的活動之后，兩家人的關系變得活絡起來，由之前的無話可談變成現在的無話不談，班級氛圍也變得更加溫馨，大大提高了“融情暖巢”活動的成功率。

（七）有效帶動社區活動

兒童是喜歡群體性活動的群體，因此教師可以將幼兒園內的“融情暖巢”活動擴大到社區活動，使兒童、家長，甚至是整個社會都傳播溫暖，使兒童在生活中的每一個角落都能感受到這個城市的溫暖，并喜歡上這個城市。例如，社區可以舉辦集體參觀博物館活動，讓外來家庭進一步感受城市的歷史文化?；蛘吲e辦植樹活動，使每個人都盡自己的一份力，將大家共同生活的家園變得越來越美好。對于兒童來說，對其影響最大的三個因素就是家長、教師、社區，而現在三者聯合起來開展活動并進行合作，這對兒童的成長具有重要意義。

（八）角色互換促融合

幼兒園在組織活動的過程中，為了有效地促進幼兒之間的融合，可以組織幼兒和教師一起開展角色互換的活動，提升幼兒對本地文化主動學習的意識。通過學生的角度進行文化知識的輸出，更加容易提升其他幼兒對于知識的理解程度，促進了幼兒之間的快速融合。此外，這種活動形式也能夠使參與知識講解的幼兒在語言表達、藝術創造等方面的能力得到有效的提升。

五、開展“融情暖巢”活動應注意的問題

（一）建設高質量的教師隊伍

在開展“融情暖巢”活動的過程中，教師的重要意義不可忽視，因此，幼兒園應重視對師資隊伍的建設，為“融情暖巢”活動的順利開展提供專業的人力基礎。首先，幼兒園應在活動開始之前，組織教師進行本地傳統文化的學習，提升教師自身的本地文化積累，為教師在日常工作中對本地文化的滲透奠定基礎，保證教師滲透的內容與“融情暖巢”活動的核心思想相符合。其次，在教師積極參與“融情暖巢”活動的過程中，幼兒園對教師的工作過程進行監督與及時指導，定期組織教師進行工作交流，促使教師不斷地在實踐中積累經驗。

（二）積極與助教家長進行溝通

幼兒園在鼓勵幼兒家長參與“融情暖巢”助教的過程中，應注意與家長進行有效的溝通，詢問家長主動參與助教的意愿。首先，對于積極參與助教的家長，幼兒園要給予最誠摯的感謝，同時也要及時與助教家長溝通助教的過程及需要注意的事項，保證家長的助教過程能夠順利地進行。其次，對于受各方面因素影響不能參與助教的家長，幼兒園要給予諒解，做到不強制任何家長參與助教活動，在此過程中，也要做到對教師進行嚴格監督，避免出現教師由于家長的助教行為而對幼兒區別對待的本末倒置現象。

（三）及時進行結果反饋工作

幼兒園在進行“融情暖巢”活動的過程中，要注意按照周期對活動的效果進行反饋，并結合反饋的結果以及家長的建議及時地對活動的內容進行調整，避免活動過程趨于形式主義。而反饋的途徑也要從教師、幼兒兩方面進行。首先，幼兒園要鼓勵教師撰寫教學日志，通過對教學過程的自我反思不斷地優化自身的教學專業水平。其次，在“融情暖巢”開設的過程中，幼兒園應定期開展主題活動，通過活動過程對活動的效果進行觀察與分析。通過對教師及幼兒的反饋結果進行雙向分析，實現對后續活動的多角度優化。

（四）集體教育與個別教育相結合

幼兒園開設“融情暖巢”活動的實質，是為了讓外來的幼兒及家庭能夠迅速地提升對本地文化的了解，并最終促進外來幼兒與本地幼兒間在各方面的有效融合。因此，幼兒園在開展“融情暖巢”活動的過程中，要注意集體教育與個別教育相結合，既要考慮到個別的外來幼兒對于本地文化的了解情況，也要考慮到當前階段的幼兒對于文化的接受程度，保證所有幼兒的共同發展，避免在活動中出現對外來幼兒全程區別對待的現象，而是在開展“融情暖巢”活動的過程中以了解本地文化為媒介，促進本地幼兒與外來幼兒間的主動融合。

六、結語

通過本文的分析與研究，在文化融合背景下幼兒園開展“融情暖巢”活動，有助于提高兒童的安全感，促進他們更快地融入班集體。基于此，本文提出了在文化傳承中提升情感認知、在游戲體驗中感悟傳承、多種途徑探索文化等策略，對于兒童了解本城市文化具有積極的促進意義。

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1002-7661(2022)26-0040-03