微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育提升的策略研究*

雷 蕓

(曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 馬克思主義學(xué)院，云南 曲靖 655000)

大學(xué)生通過(guò)微信、微博等獲取政治信息的方式趨于常態(tài)化，以微博為例，根據(jù)2020年微博用戶發(fā)展報(bào)告顯示，微博日活用戶2.24億，其中90后占比為48%，00后占比為30%，兩個(gè)年齡段總的占比接近80%[1]，同時(shí)防疫、武漢解封、兩會(huì)、美國(guó)暴動(dòng)、美國(guó)大選等成為年度熱搜話題，這些熱搜詞匯都與思想政治密切相關(guān)[2]。如何更好地利用好微環(huán)境提升大學(xué)生思想政治教育，趨利避害，是當(dāng)前形勢(shì)下高校大學(xué)生思想政治教育探索的方向。

一、微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育邏輯解構(gòu)

以微信、微博為代表形成的思想意識(shí)形態(tài)擴(kuò)散蔓延的微環(huán)境逐步?jīng)_擊著傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式。微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育體系由信息傳播主體、傳播形式、傳播內(nèi)容三個(gè)維度構(gòu)成，三個(gè)維度相互配合，共同對(duì)大學(xué)生思想政治意識(shí)產(chǎn)生影響。

(一)傳播主體：微環(huán)境下傳播主體更具低門(mén)檻和隱蔽性

高校思想政治教育的主體是高校輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)思想政治老師，以及各類(lèi)弘揚(yáng)正確思想政治價(jià)值觀的組織團(tuán)體等，而微環(huán)境下思想政治意識(shí)形態(tài)傳播的主體更具有復(fù)雜性，其中最明顯的是其主體的低門(mén)檻性。微環(huán)境下思想政治意識(shí)形態(tài)傳播的主體打破了身份、學(xué)歷、宗教、信仰等的限制，任何人都可以通過(guò)微信朋友圈、微博等發(fā)表思想政治言論，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，門(mén)檻低人人都可以成為傳播主體吸引更多的人參與到政治意識(shí)形態(tài)的發(fā)布中[3]；同時(shí)微環(huán)境下傳播主體更具隱蔽性。傳播主體可通過(guò)虛擬賬號(hào)、小號(hào)等形式在博客、朋友圈中隨意發(fā)表言論，加之信息的即時(shí)性傳播，傳播受眾客體很可能通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)的形式轉(zhuǎn)變成為傳播主體。這些情況在一定程度上造成部分信息來(lái)源隱蔽，尤其是一些涉及安全穩(wěn)定的信息來(lái)源無(wú)法考證，隱蔽性脫離了道德約束，部分道德底線較低的傳播主體在微信或者微博等自媒體中對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的負(fù)面情緒得到宣泄，容易造成錯(cuò)誤政治意識(shí)形態(tài)的形成。

(二)傳播內(nèi)容：微環(huán)境下傳播內(nèi)容呈現(xiàn)多元化和碎片化

高校思想政治教育內(nèi)容基本圍繞教材、國(guó)家政治導(dǎo)向等展開(kāi)，相對(duì)于高校思想政治教育的模式化教學(xué)內(nèi)容，微環(huán)境下思想政治教育的傳播內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化及碎片化的特征。在國(guó)際化大背景下大學(xué)生可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送或者是微博信息等任意瀏覽國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站，即時(shí)獲得各級(jí)各類(lèi)政治意識(shí)形態(tài)方面的信息[4]，多元化的思想政治意識(shí)形態(tài)也存在良莠不齊的信息內(nèi)容，需要大學(xué)生具備良好的甄別能力；相對(duì)于系統(tǒng)化高校思想政治教育，微環(huán)境下大學(xué)生獲取的思想意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)碎片化，微信、微博、知乎等平臺(tái)對(duì)某項(xiàng)政治事件進(jìn)行描述，大學(xué)生利用零星的時(shí)間進(jìn)行快餐式的消化，缺乏深度的理解，更加缺乏對(duì)某項(xiàng)政治事件的前因后果的深入挖掘，同時(shí)微博、微信等有大量的跟帖水軍，大學(xué)生在某項(xiàng)政治事件中容易陷入“全民狂歡”的情緒。

(三)作用形式：微環(huán)境下思想政治影響更加具有穿透力

微環(huán)境下的信息傳播更具即時(shí)分享、強(qiáng)輻射和高到達(dá)率的特征，并逐步轉(zhuǎn)向大眾化和普及化的階段，相對(duì)于高校思想政治教育微環(huán)境下的思想意識(shí)形態(tài)的傳播更具感染力和穿透力。首先微環(huán)境下思想意識(shí)形態(tài)的傳播更具開(kāi)放性，個(gè)人微博或者朋友圈可以對(duì)全體網(wǎng)民開(kāi)放，不受民族、學(xué)校地域等限制。微環(huán)境下思想意識(shí)形態(tài)擴(kuò)散的速度快，微信、微博傳播速度快，如果傳播主體具有強(qiáng)大的粉絲群，尤其是微博傳播，某項(xiàng)政治意識(shí)形態(tài)的觀念能夠在短時(shí)間內(nèi)登上頭條熱搜，對(duì)包括大學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)群體產(chǎn)生具有穿透力的影響。此外，微環(huán)境下思想意識(shí)形態(tài)傳播存在交互性、即時(shí)性，隨時(shí)在線互動(dòng)，以及高度自由性、信息內(nèi)容與發(fā)布方式多樣性、語(yǔ)言表達(dá)方式簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)極大地符合了當(dāng)今大學(xué)生的思維方式。

微環(huán)境下傳播主體具備門(mén)檻低、隱蔽性的優(yōu)勢(shì)，脫離了道德層面的限制，加之其內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化、多元化，符合大學(xué)生快餐式獲取知識(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)微環(huán)境下，思想政治意識(shí)形態(tài)的傳播借助了微信、微博等微軟件傳播的公開(kāi)性、迅速性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，迎合了大學(xué)生獲取政治意識(shí)形態(tài)的偏好，因此微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育邏輯根據(jù)有優(yōu)勢(shì)，這就對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育邏輯解構(gòu)，微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育面臨著來(lái)自微環(huán)境傳播主體、傳播內(nèi)容以及傳播方式優(yōu)勢(shì)方面的挑戰(zhàn)。微環(huán)境下，高校權(quán)威思想政治教育主體相對(duì)彌散，體系化的教育內(nèi)容逐漸受到挑戰(zhàn)，大學(xué)生接收的高校的思想政治教育價(jià)值觀被即時(shí)性、迅速化的快餐式政治意識(shí)形態(tài)反復(fù)沖刷，對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育造成負(fù)面影響。

(一)傳播主體話語(yǔ)權(quán)受到威脅

1.傳播主體權(quán)利下沉，思想政治教育受到?jīng)_擊

話語(yǔ)權(quán)是一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)工具，能夠?qū)π畔鞑ブ黧w產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)影響。思想政治教育話語(yǔ)權(quán)作為一個(gè)國(guó)家傳播主流價(jià)值觀的權(quán)利，其運(yùn)作能夠在社會(huì)公民利益和政治利益之間謀求最佳結(jié)合點(diǎn)，也能夠?yàn)閲?guó)家穩(wěn)定和社會(huì)安全提供軟實(shí)力保障[5]。微環(huán)境下，由于思想政治意識(shí)形態(tài)傳播的低門(mén)檻性和隱蔽性導(dǎo)致人人成為傳播主體，思想政治教育的主體話語(yǔ)權(quán)逐漸向草根下沉，對(duì)微環(huán)境下高校思想政治教育帶來(lái)一定程度的沖擊，只有真正掌握話語(yǔ)權(quán)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治意識(shí)形態(tài)的把握。由于有的草根傳播主體思想政治意識(shí)立場(chǎng)的模糊可能一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生粉絲群體的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)以往正統(tǒng)的思想政治教育造成不利的影響。

2.教育主體素質(zhì)不足，與微技術(shù)技巧脫節(jié)

此外微環(huán)境下，某些高校對(duì)微軟件的投入重視不夠，雖然認(rèn)識(shí)到微平臺(tái)在思想政治教育中的作用，但沒(méi)有充分發(fā)揮其教育和引導(dǎo)作用，只是建立官方微博和微信公眾號(hào)，并未及時(shí)更新推送信息，沒(méi)有做到個(gè)性化定制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推薦，使話語(yǔ)引導(dǎo)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。某些教育工作者微素養(yǎng)的不足影響了高校思想政治教育的微發(fā)展。他們只注重業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，忽略對(duì)微技術(shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，使教育工作者的思想觀念、業(yè)務(wù)能力和技術(shù)與微信息技術(shù)的發(fā)展之間產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致高校思想政治教育出現(xiàn)教育供給與需求之間的矛盾[6]。

(二)課堂思政教育內(nèi)容未能與微信息結(jié)合

1.課堂思政內(nèi)容單一，與微信息結(jié)合不足

高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地是高校課堂，教師通過(guò)課堂對(duì)思想政治理念內(nèi)容進(jìn)行講授和灌輸，高校思想政治教育遵循系統(tǒng)化、整體化，要求全方位塑造學(xué)生正確的思想政治觀念，這種教育方式要求思想政治教育內(nèi)容完全按照教材進(jìn)行，包括大量的高深的政治理論等，與微環(huán)境下，思想政治教育內(nèi)容的便捷性、碎片化背道而馳。而微環(huán)境下，思想政治教育內(nèi)容切入點(diǎn)小，蘊(yùn)含的內(nèi)容少，語(yǔ)言方式通俗易懂，能夠快速攻占大學(xué)生大片的課余時(shí)間，大學(xué)生更傾向于獲取碎片化的思想政治內(nèi)容。因此如何在微環(huán)境下，探索將傳統(tǒng)的大片的思政課堂、形勢(shì)與政策課、理論宣講內(nèi)容通過(guò)體量小、通俗易懂的信息傳遞給大學(xué)生，是微環(huán)境下，思想政治教育需要思考的問(wèn)題[7]。

2.課堂內(nèi)容高深系統(tǒng)，學(xué)生存在消化困難

高校大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容具備體系化、高深化特點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)的思想政治理論講授幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，但是同時(shí)對(duì)于部分大學(xué)生而言，相對(duì)于微環(huán)境下政治意識(shí)觀點(diǎn)鮮明的快餐式政治事件而言，高校思想政治教育的內(nèi)容過(guò)于高深，與自身的生活結(jié)合較少，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此部分大學(xué)生對(duì)于高校思想政治教育的內(nèi)容存在消化困難的問(wèn)題。

(三)傳播方式與接受偏好相脫節(jié)

1.課堂傳授方式單一，學(xué)生教育存在被動(dòng)

高校通過(guò)課堂向大學(xué)生實(shí)施思想政治教育，這一過(guò)程中主要采取的方式是課堂教育方式，即教師課堂講授，大學(xué)生聽(tīng)課，并且思想政治教育通常采取大課教學(xué)方式，一個(gè)教師面向上百名學(xué)生進(jìn)行授課，授課效果不佳。而微環(huán)境下，微視頻教學(xué)、微直播教學(xué)等方式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，學(xué)生思想政治教育更具主動(dòng)性。

2.與微傳播結(jié)合不足，缺乏即時(shí)互動(dòng)性

微環(huán)境下無(wú)論是通過(guò)微信朋友圈互動(dòng)，還是微博點(diǎn)贊評(píng)論等方式，都能實(shí)現(xiàn)原作者與受眾的互動(dòng)，通過(guò)原作者與受眾的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治意識(shí)形態(tài)之間的互動(dòng)傳播，在觀點(diǎn)的交鋒中能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值觀的統(tǒng)一。相對(duì)于微環(huán)境下思想政治意識(shí)形態(tài)交流的及時(shí)性，傳統(tǒng)的課堂思想政治教育是教師向?qū)W生的單向輸出，缺乏及時(shí)的互動(dòng)性。

三、微環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育提升的策略

(一)重構(gòu)傳播主體的話語(yǔ)權(quán)

1.搭建多元對(duì)話平臺(tái)，借助微環(huán)境傳播主體

微環(huán)境下思想政治教育要融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，回歸現(xiàn)實(shí)生活是重構(gòu)學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要在充分掌握思想政治教育內(nèi)涵的同時(shí)，通過(guò)搭建基于微博、微信等的多元對(duì)話平臺(tái)提升思想政治教育效果。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)以當(dāng)下的思想政治教育微環(huán)境為背景，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的虛擬化生存狀態(tài)，通過(guò)思想政治教育信息共享平臺(tái)改善學(xué)生的思想和行為，在幫助學(xué)生正確使用微信、微博等平臺(tái)學(xué)習(xí)的同時(shí)，最大限度地降低師生之間的話語(yǔ)權(quán)阻礙，實(shí)現(xiàn)二者的零障礙交流和合作[8]。

2.提高思政教育素質(zhì)，熟練掌握教育微技術(shù)

思想政治教育主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)是知、情、意、能、德的統(tǒng)一。因此，微環(huán)境下，高校要培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生，必須提高教育主體的微素質(zhì)。首先，高等教育機(jī)構(gòu)要樹(shù)立微理念。微理念指的是教育主體在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)自覺(jué)融入微元素，利用微信息技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，形成“思政課堂”到“課堂思政”到“微思政”的轉(zhuǎn)變[9]。其次，建立一支微隊(duì)伍。這支隊(duì)伍政治素質(zhì)過(guò)硬，緊跟微科技發(fā)展前沿，具備較強(qiáng)的研發(fā)能力。能夠充分把握信息微交流傳播的規(guī)律和特點(diǎn)，能夠合理科學(xué)設(shè)置思想政治教育議題，主動(dòng)推送正能量素材，有效轉(zhuǎn)載高頻動(dòng)態(tài)，實(shí)施正面引導(dǎo)和教育，能夠收集，整理和高效處理微平臺(tái)反饋的各種輿情，糾正不良思想和錯(cuò)誤觀點(diǎn)[10]。最后，提高教育者微信息技能。微信息技能是教育者有效參與并創(chuàng)新思政數(shù)字化的前提與基礎(chǔ)，包括微信息的獲取、查詢和整合能力，微平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)﹑應(yīng)用和管理維護(hù)能力。通過(guò)提高教育者的微信息技能，能夠不斷促進(jìn)思想政治教育資源的生成和優(yōu)質(zhì)資源共享[11]。

(二)實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容微推薦

1.豐富思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育微結(jié)合

思想政治教育的內(nèi)容是指以世界觀、政治觀、人生觀、法制觀、道德觀為基礎(chǔ)進(jìn)行分類(lèi)，各要素相互作用、相互聯(lián)系，按照特定的結(jié)構(gòu)層次組成的具有提高教育對(duì)象思想政治素質(zhì)等功能的有機(jī)整體。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的微推薦，有必要引入新聞客戶端開(kāi)發(fā)的個(gè)性化定制功能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推薦[12]。大學(xué)生思維活躍，關(guān)注點(diǎn)廣泛，其思想互動(dòng)交流往往表達(dá)的是對(duì)大學(xué)生活、遠(yuǎn)大理想、崇高信念的追求，對(duì)愛(ài)國(guó)主義、人生價(jià)值、道德傳承的訴求，對(duì)親情﹑友情和愛(ài)情的期盼等。因此，微交流的議題設(shè)置要與其日常生活和思想相聯(lián)系，要接近學(xué)情，貼近地氣，引發(fā)大學(xué)生對(duì)于議題的持久討論和廣泛關(guān)注，增進(jìn)思想認(rèn)識(shí)，迸發(fā)價(jià)值共識(shí)[13]。

2.與微傳播內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值追求

針對(duì)目前高校思想政治教育系統(tǒng)化以及晦澀難懂的問(wèn)題，應(yīng)該在思想政治教育過(guò)程中加入微傳播的內(nèi)容，將課堂思想政治教育與大學(xué)生日?；顒?dòng)相結(jié)合。包括在微環(huán)境下，借助微信、微博等構(gòu)建微平臺(tái)，將大學(xué)生日常生活中的優(yōu)秀及感人事跡、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐成果等發(fā)布到微平臺(tái)之上，在微平臺(tái)的內(nèi)容方面配備豐富、可讀性較強(qiáng)的圖片，通過(guò)以上方式將高校思想政治教育內(nèi)容滲透到大學(xué)生日?；顒?dòng)、交際交往中，有利于學(xué)生思想政治教育接受度的提高[14]。

(三)促進(jìn)思想政治教育方式“微”傳播

1.豐富思政教育方式，增加學(xué)生接受度

微環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)的高校思想政治教育的模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育應(yīng)該充分利用微環(huán)境下微博、微信、微直播等各類(lèi)多樣化的思想政治教育方式，在傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式中引入微課、微直播、微視頻等方式，為大學(xué)生提供充分的、多樣化的選擇，學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好選擇感興趣的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)借用微課、微直播、微視頻等方式能夠打破思想政治教育的時(shí)間、地點(diǎn)等的局限，學(xué)生自由度提高，有利于學(xué)生思想政治教育接受度的提高[15]。

2.緊密與微傳播結(jié)合，增加教育的互動(dòng)性

傳統(tǒng)高校思想政治教育采用以教師為主體的教育模式，學(xué)生在接受思想政治教育的過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，而大學(xué)生正處于海量接受、掌握知識(shí)的階段，單純的大水漫灌式教學(xué)難以滿足大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的需求，因此高校思想政治教育要借鑒微環(huán)境下微信、微博等能夠及時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，包括可以在課堂對(duì)某項(xiàng)政治事件就其價(jià)值觀取向展開(kāi)投票、留言互動(dòng)等形式，同時(shí)可以建立思想政治教育的公眾號(hào)，定期推送文章，統(tǒng)計(jì)大學(xué)生點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)贊的數(shù)量，激發(fā)大學(xué)生積極參與到思想政治教育主題活動(dòng)中，增加大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)同感[16]。

四、結(jié)語(yǔ)

微環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的必然階段，其對(duì)社會(huì)生活的影響滲透到各個(gè)方面。傳統(tǒng)的高校思想政治教育的教育主體、教育模式、教育內(nèi)容等受到來(lái)自微環(huán)境的挑戰(zhàn)，因此高校教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的巨大挑戰(zhàn)，更新思想觀念，從高校思想政治教育的教育主體、教育模式以及教育內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)“微”更新、“微”改革，更好地順應(yīng)微環(huán)境的發(fā)展，促進(jìn)高校思想政治教育的改革發(fā)展。