3DMAX動畫設計在課程教學中的應用研究

邱玉婷

宿遷澤達職業技術學院，江蘇 宿遷 223800

為提高教學質量，培養出真才實用、具有創新能力的高素質動畫設計人才，采取必要的手段進行教學相關模式的改革與研究勢在必行。在設計領域中，3DMAX動畫設計課程是一門專業性很強的實踐課程［1］。從實踐中發掘需要改進的教學方式、學習形式等問題，通過科學有效的方法解決相關問題，并直接或者間接地指導學生學習該課程的全過程。理論與實踐并用，其中理論教學是最基本的和必不可缺的教學手段之一。因此，教學改革是提高教學質量的關鍵因素。

隨著時代的發展，3DMAX軟件正在悄然崛起，成為了建筑行業、動畫設計行業里必不可缺的一項技術［2］。自從3DMAX動畫設計課程開設以來，在培養大學生的藝術與技術方面都取得了較大的成效，但是作為一門新興的課程來說，還需要對該教學效果進繼續行研究及探討，從而進一步促進動畫設計行業的創新和快速發展。

一、3DMAX動畫設計在國內的研究現狀

在我國，多媒體技術在動畫設計方面的教學起步相對較晚［3］。在前期多數都是引進一些國外知名度較高的3DMAX動畫案例，直到90年代后期，我國部分高校才慢慢使用3DMAX動畫設計軟件進行教學。隨后，各大院校也陸續開設了多媒體技術與應用—3DMAX動畫設計等課程，3DMAX動畫設計教師在多媒體課件的制作中主要體現在Flash動畫設計軟件上，同時教師可以在課堂上靈活地展示教學過程，使畫面變得更加逼真，從而在提升畫面的美感同時，又能有效地改善教師的傳統授課方式，促進了我國動畫行業的不斷創新和快速發展。

3DMAX動畫設計課程非常靈活、便捷，是一門實踐性很強的專業技能型的課程，是宿遷澤達職業技術學院藝術設計專業學生的必修課，對于藝術設計專業的學生來說，學好該課程，有助于學生從事三維動畫制作、網頁設計、廣告設計等相關崗位工作。對于3DMAX軟件應用于動畫制作的創新思路及進一步的研究分析，在很多國內院校還是不能完全滿足實際要求，需要更進一步更深層地運用3DMAX動畫設計進行創新，便于達到更完美的動畫效果。很多高校從事3DMAX動畫設計這一教學的老師很多都是半路出家，或者是通過短暫培訓和自學等方式，專業素養還有待提高。所以，依然使用傳統的老一套的死板的教學方法，缺乏新意，照本宣科。正是因為這一點，很多教師在課堂上分不出重點知識，沒有辦法突破難點，教學實踐環節薄弱，不能制作出具備美感和符合視覺藝術性的作品，進一步影響了學生的最終學習效果和教師的教學質量。3DMAX動畫設計的教師要想教好該課程，還需要借鑒一套行之有效的教學方法，讓學生在“做中學”，教師在“做中教”，利用較短的時間讓學生可以掌握更多的關于3DMAX動畫設計課程的知識，從而提高學生對3DMAX軟件的設計能力，并為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。

二、加強趣味性實踐教學研究環節

興趣是最好的老師。要想讓學生熱愛學習某一門課程，首先要培養他們對這門課產生一定的興趣，這樣才能學好該門課程，所以課堂的趣味性尤其重要［4］。眾所周知，創新是設計的靈魂，在有了創新的前提下，設計才有可能有質的飛躍，不然就只能停留在模仿的階段駐足不前。所以，說提高藝術設計的創新能力，把教學重點逐漸轉向設計意識和藝術素質的培養引導至關重要。設計理念可以說是計算機軟件單純操作實踐知識的環節，如果沒有好的設計理念，只有單純的操作知識學生也不可能運用3DMAX動畫設計軟件設計出具有創意的好作品。作為教師應當適宜地壓縮3DMAX動畫設計課程的理論知識，在全面進行三維動畫基礎知識教授的基礎上靈活把握教學內容。教師應在教學中全方位為學生3DMAX動畫設計創新意識的培養創造有利的條件，并讓設計意識快速成為學生上機練習的動力目標；同時教師要設計出一套符合學生生活實際的動畫設計作業，讓理論知識與實踐知識較好地結合在一起，這樣可以通過理論教學和實踐教學更好地掌握這門課程，同時讓學生體會在實踐中學習的快樂；作業內容的選取是學習的關鍵，既要包含基本的教學知識點，又要調動學生大膽解決問題的積極性，可以讓短期作業與長期作業并存，進而鍛煉學生學習的持久性和學習的耐心。

在實踐教學過程中，采用案例教學法［5］。首先構思出學生較感興趣的題材，教師利用3DMAX動畫軟件建模功能在電腦屏幕上演示相應的三維物體和講解相應的動畫步驟，為了讓動畫更加逼真，需要注意的是攝影機的角度，材質的賦予，燈光的設置等細節部分，最終，讓學生觀看完美的動畫效果。在每個單元的后期可以設計一些能夠覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型案例，目的在于鞏固學生之前學過的內容并解決學習中遇到的相關問題。在該課程快結束的時候設計一些綜合性較強，知識點難易程度較大，學生必須通過認真思考才能完成的動畫案例。從而培養學生能夠運用所學知識來解決問題的能力。充分引進知名度較高的校企合作的動畫設計公司充分進行綜合性課程設計，實訓內容可以由動畫公司提供，通過這種方式可以有效地調動了學生學習的積極性。在完成公司實訓內容的時候，學生既要自己進行構思、編劇、分鏡頭，又要獨立運用計算機三維動畫合成等。從而鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。經過這一階段的學習，學生學到了書本上沒有的知識經驗。

三、加強動畫設計教學內容的改革

主要是優化課程體系，重點突出3DMAX動畫設計教學內容的特點與需要，根據教材、教學大綱，教學設施、學生基本情況等來制訂授課計劃、教學內容和教學目標。在教學內容改革實施過程中根據藝術設計專業對本學科的要求，針對教學大綱、教學內容進行適當調整，由于藝術設計專業的學生同時還學習了Flash動畫設計的課程，對基本的動畫設計方法也有一定程度的了解，因此，在3DMAX動畫設計教學內容研究的理論授課過程中，我們將動畫基礎設計方法及影響動畫效果的相關因素等部分內容進行融合，從而增加了二者在藝術設計專業中的靈活運用。教材內容單一刻板，其中黑白圖片較多，不能真正地反映出教學內容的特色，教材內容的理論與實踐知識不能很好地分配，從而消減了學生的學習興趣，也很難滿足教師教學內容的需求。因此，在教學內容改革過程中，應增加實踐課時的數量，優先選擇彩印并適合學生的難易程度的典型案例教材，便于他們在以后的工作中奠定了良好的基礎。

四、加強動畫設計教學方式的改革

在教學過程中，教師仍是起到主導的作用，學生是受教育的主體，同時也是受教育的客體，要想更好地提高學生的學習熱情和學習效果，就要改變傳統的教學方式，如填鴨式教學、封閉式教學等，取而代之以啟發式教學、問答式教學，利用現代多媒體技術等現代化教學手段，培養學生能夠快速準確地掌握所學知識，并具備自我學習，自我提高、自我訓練的學習能力，從而提高教師教學質量。同時，把傳授知識與培養實踐能力結合起來，激發學生的動手操作能力，使教師的教與學生的學達到最佳結合狀態。以宿遷澤達職業技術學院大二年級的藝術設計專業的學生為研究對象，本班級的學生基礎相對較好，自學能力也較強，教師一點就通。他們不喜歡填鴨式教學，更側重于啟發式教學模式，如角色行走動畫實例，筆者在2019屆藝術設計班中開展了設計性實驗，以小組為單位自行選擇題目，學生通過網絡搜集資料、圖書館查閱資料等方式進行選材，最終確定一個行之有效的行走動畫角色。任務完成后，每個小組選派一名學生代表在班級進行匯報，由老師進行提問，該組的成員進行答辯。通過該教學形式，不但提高了學生的動手操作能力，而且充分調動了學生的主體作用，從而增強了主體意識，因為學生所選的題目基本上都是自己感興趣的題目，在課堂互動過程中，同學們表現都很活躍，課堂氛圍整體較好［6］。

動畫設計教學方式有很多，筆者結合所在學院藝術設計專業教學的實際情況，提出了以上相關的建議，更希望能起到拋磚引玉的效果，并期待能夠在以后的教學中能有機會與同行的教學專家們相互交流，共同提高。

五、加強學生創新能力的培養

今后的學生在走上工作崗位時，可能會遇到各種各樣的問題，為此，對學生創新能力的培養尤為重要。如學生在利用3DMAX動畫軟件進行動畫設計時，教師可以適當地分配較多的課時讓學生進行動手實踐操作環節，增加創新性環節，拓展學生的獨立創新思維能力，培養學生的空間想象能力，并結合平時作業情況，培養學生的實際應變能力。圍繞相關知識點，學生還可以設計出一系列的靈活運用的動畫作品，可以通過網絡或者微信群等加強即時性的交流，師生共同對設計創新能力的不足加以指出，從而優化創新，提高創新能力的實效性。給學生布置適宜的課外創新作業，正確引導學生去圖書館尋找與3DMAX動畫設計相關參考書目，認真學習課上老師講過的相關理論拓展知識，包括一些與本專業相關的創意動畫或者教材上沒有出現過的模型設計等，然后給每個同學一次上臺發言的機會，把自己從課外書上學到的知識和大家共同分享。鼓勵學生大膽走出校門，主動與相關設計公司人員進行學習交流［7］。學校也可以適當邀請知名度較高的設計人員來本校授課，共同學習設計師多年積累下來的寶貴經驗，這樣對學生的學習都會起到有力的幫助和指導，幫助大家解決設計中常常遇到的疑難問題。讓大家共同進步，學習更多的創新知識。

綜上所述，3DMAX動畫設計課程是一門實踐性很強的課程，對于每一位教師來說，合理地利用趣味性實踐教學環節和教學方式的改革模式，對這門課程不斷地思考和探索，不斷尋求新的教學方法，提高教學質量，為國家培養合格的3DMAX動畫設計人才是至關重要的。只有這樣才能更好地讓學生掌握3DMAX動畫設計知識，從而增強他們的創新意識和設計能力，從而培養大學生的創新素質，成為行業的合格動畫設計人才。因此，教師不僅要鉆研教材，還要學會運用3DMAX軟件探討出一套適合本院學生的一系列教學課件，做到夠用、適用、實用的水平，不斷地提高學生創新創造能力。讓學生在學習課程知識的同時，擁有一個更完整、更真實、更具體、更有型的項目作為知識的載體，避免停滯在枯燥乏味的理論層面。近兩個學期以來的教學實踐證明，此方法能夠極大地激發了學生的學習興趣和積極性，提高了大部分同學的專業綜合能力和創新意識。