基于超星學習通的生理學混合式教學模式構建

李俊艷

河南應用技術職業學院，河南 鄭州 450000

隨著我國教育改革工作的持續推進，關于先進的教學理念和現代化的教學方法，在教育界內得到了廣泛重視，也有著較高認可度，但是目前高校在進行生理學教學時，許多教師仍然習慣于使用傳統的教學方法來開展教學活動，主要是指教師仍然是以一言堂的方式，強制性地對知識進行單方向的灌輸，學生只能被動地接受知識，缺乏對主觀能動性的調動，整個教學活動沒有堅持以學生為核心，進而導致教學改革工作的實效難以得到充分發揮。隨著現代信息技術的快速發展，學生擁有移動終端設備的占比逐漸提高，教師可以積極地利用這一趨勢對教學手法進行改革，利用網絡教學資源豐富教學內容和教學形式，為學校開啟全新的移動教學模式提供更為有力的支持，這其中超星學習通便是最為有效的、現代化的教學模式之一，本文將結合經驗進行討論分析。

一、超星學習通應用背景論述

超星學習通是現代技術研究的一個能夠通過智能手機、平板電腦等移動終端進行學習的平臺，此平臺能夠讓學生實現對各種電子圖書、文獻和資源的查詢下載，并且包括小組討論等功能，便于學生自主學習，并豐富教學模式。利用超星學習通開展教學活動，主要依靠的前提條件是我國互聯網技術、大數據技術、移動通信技術的不斷發展進步，這些技術的發展不僅帶來了現代信息技術的革命，也為社會的產業革命帶來了全新的機遇，進而為我國教育工作提供了更多的選擇，可以迎合社會發展變化進行改革。我國教育部在2017年曾明確指出在開展新工科的教學活動時需要將教學目標從理念、結構、模式、體系、質量等方向進行全方位的改革優化，以促進產業發展為導向的人才培養工作要求高校在開展教學活動時能夠將現代科學技術融入課堂之中，所以使用學習通開展混合式教學模式將有著十分重要的時代意義［1］。生理學是研究生物機體的各種生命現象，特別是機體各組成部分的功能及實現其功能的內在機制的一門學科，涉及的知識點繁多而且抽象，傳統的教授式教學模式學生學習比較枯燥，也難以有效實現知識點的有效理解，從而此學科教學需要充分調動學生的主觀能動性，體現學生教學主體，引導學生主動、積極進行學習，其中就需要在教學中應用混合式教學模式將案例教學、問題引導教學和微課教學等先進教學模式融入到生理學教學當中，而將此學科與超星學習通結合進行教學，為混合式教學模式提供了平臺，從而更好的體現生理學教學的教學效果。

二、混合式教學模式介紹

混合式教學模式實際上對于教育工作而言已經并不陌生，主要是利用創新的理念將傳統的課堂教學與新型的教學手法進行融合，對于超星學習通混合式教學模式而言，是將傳統的教學手段與互聯網教學優勢進行有機融合，能夠使線下教學經驗與線上教學資源形成良好的配合，進而幫助教師更好地開展教學活動，能夠強化師生之間的交流互動，也能夠促進學生主動參與學習，主動提高學習成績，使學生在學習的過程中更加便捷和高效，有力規避傳統教學模式中所存在的枯燥、呆板、知識片面等不足，利用超星學習通開展混合式教學模式將是未來教育改革中重要趨勢之一［2］。針對生理學教學的混合式教學模式，可以在課堂中將案例教學法、問題引導教學法及微課教學等相融合，課前可以將相應的案例引導學生利用微課分組進行分析，教師根據案例提出相應問題，引導學生自主探索問題答案，課中可以通過翻轉課堂教學引導學生自主就問題解決方案進行討論，教師進行補充，從而更好發揮學生的主動性，培養學生自主學習和創新學習的能力。

三、超星學習通混合式課堂教學構建邏輯

（一）課前知識預習

在進行課前知識預習過程中，教師需要按照學習大綱明確每一堂課程的教學目標，準確掌握課程知識點，并結合學生實際情況制定出詳細的學習任務和學習要求，在超星學習通內設置出各項功能，包括預習功能、自測功能、導學功能等，教師需要將課程分成不同的學習模塊，學生每完成一個學習模塊便可以對相應的知識點進行適當的預習和掌握，憑借著超星學習通所能夠提供的各類教學資料，幫助學生在預習過程中實現自主在線學習，為開展接下來的課堂學習工作奠定良好的知識基礎［3］。同時教師可以將學生進行分組，每組選擇一名學生作為組長。課前教師將《生理學》相關教學內容以及教學案例及問題利用超星學習通平臺進行發布。學生利用超星學習通平臺自主進行相關教學內容的預習，并以小組為單位對教師發布的案例和問題展開討論，并總結問題答案將其上傳給教師。

（二）課上知識內化

課中就課前預習情況教師首先通過引導各小組代表就課前預習案例進行講解，并回答課前預習階段教師提出的問題進行解答，控制時間不超過5分鐘，其他小組成員存在的不同意見可利用超星學習通平臺進行反饋，各小組講解完成后教師將問題答案通過超星學習通平臺進行公布。而且在課堂上教師可以利用超星學習通所具備的教學輔助功能，對教學流程進行逐一引導。以點名為例，超星學習通有一鍵簽到功能，能夠幫助教師節約點名時間。利用超星學習通所構建起的混合式教學模式，教師在課堂上可以將學生分成不同的學習小組，每個小組安排不同層次的學習成員，每個學習小組內的成員都能夠實現良性互補，彼此調動學習積極性，提高學習效率，增進學習互動，這樣的教學方式與過去的教學方法有著極大的不同，能夠幫助學生通過自主的方式對課堂學習內容進行分析和實踐，極大地減輕了課堂教學的難度與壓力，更能夠使學生在小組學習的過程中提高參與感和榮耀感，進而提高學習的樂趣。教師為了進一步提高小組學習的效果，可以在課堂上設計出不同的問題，調動學生進行小組討論，教師在根據每個小組所反饋出的答案對學生的學習情況進行及時掌握和調整，進而促進課堂知識內容的內化，提高課堂學習效率。

（三）課后練習評價

課堂教學完成之后，教師可以利用超星學習通開展課堂教學問卷調查，及時把握學生對課堂知識的掌握情況，并根據學生反饋，適當調整課后練習難度和下一步教學工作的進度。學生需要在超星學習通上提交問題的答案，超星學習通會自動對學生的答案進行分析和數據總結，教師只需要對這些數據進行查閱，便可以及時掌握學生的具體情況。教師也可以利用超星學習通所具備的視頻交流功能為學生安排線上直播教學，根據學生的學習反饋情況與學生一同完成課后練習，能夠進一步幫助學生提高學習成績，使學生獲得更多的課后輔導。

四、基于超星學習通的生理學混合式教學模式構建分析

（一）生理學案例教學模式構建分析

案例教學法是在20世紀70年代被研發出來的較為新穎的教學手段，主要應用在實踐性強的教學活動中，所以生理學往往會運用案例教學法。要求教師根據生理學的教學目標，結合臨床疾病特點、機制表現和現象設立能夠與課程內容緊密聯系的病例，幫助學生通過觀察病例提高對于課程內容的理解程度和應用能力。由于生理學的學習是研究人體生命活動規律的教學項目，也是學習醫學專業必須完成的基礎性課程，所以生理學最大的特點是理論性極強，內容深奧而且繁瑣，許多學生在剛接觸時常常會覺得生理學十分難學，進而會逐漸失去學習生理學的信心和興趣，所以利用案例教學的方式能夠幫助學生減輕學習壓力，提高學習生理學的理解力，更能夠調動起學生的學習熱情，進而可以有效提高生理學的教學質量。

利用超星學習通進行混合式教學模式的構建，在開展案例教學時可以將學生分成若干個學習小組，每個學習小組安排八人左右，教師可以將具體的案例材料利用超星學習通提前一周發給學習小組的成員，小組成員需要根據案例材料利用課余時間在超星學習通內以及互聯網上的搜索引擎上查找與案例相關的資料，并完成教師所提出的相關問題，在超星學習通上制定出治療方案，這些材料將成為課堂教學中開展討論教學活動時必須要用上的材料。在課堂上，學生需要在教師的引導下，根據案例開展辯論和答疑，教師與其他小組成員則根據該小組辯論內容利用超星學習通進行評價和打分，這樣的學習方式能夠極大地激發學生的參與熱情，強化學生的合作能力，更能夠幫助學生在案例的引導下提高對于生理學的認知與探索能力，全面提高生理學教學效率。另外將教學案例和教學問題通過超星學習通平臺發布給學生，讓學生自主展開討論，尋求問題的答案，提高學生的教學參與度，并鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

（二）生理學翻轉課堂模式構建分析

翻轉課堂模式的構建利用超星學習通以混合式教學模式的方式來進行開展，主要是以現在信息技術為技術支持，幫助教師構建起課前預習、課上內化、課后練習的教學程序，讓學生能夠嚴格按照教師的指引逐漸完成不同的教學目標，進而提高學生的自主學習能力和學習成績。教師可以利用超星學習通對教學內容進行錄制，編制出一系列的生理學課程視頻，學生可以在超星學習通上隨時隨地的觀看這些課程視頻。首先，沒有學到該課程的學生可以在超星星學習通上進行自主預習，為日后的學習奠定知識基礎。其次，已經學過的學生由于可能存在沒有聽懂或者是沒有跟上學習進度的問題，可以通過再一次觀看課程視頻來實現查漏補缺的目的。由于生理學教學內容較為復雜和困難，時常會出現學生需要通過反復記憶、反復學習才能夠逐漸提高學習成績的情況，所以利用超星學習通以上傳課程視頻的方式來幫助學生進一步拓寬自主學習的渠道，這樣可以使學生在有限的學時內根據自己的學習情況來進行自學，進而逐漸提高學習成績。最后，利用超星學習通也能夠極大凸顯學生的學習主體地位，充分調動起學生的主觀能動性，將課堂的主角地位歸還于學生，使學生在線上教學活動中有更多的參與感和成就感，進而全面提高課堂教學效果。與傳統生理學課堂教學不同，超星學習通平臺應用于教學當中，學生可以通過此平臺與教師和其他學生進行互動，提高學生參與度，學生可以通過超星學習通平臺及時反饋知識點掌握情況，教師可以根據學生反饋對課堂教學進行調整，從而促進學生對知識點的了解，同時超星學習通平臺應用有效實現翻轉課堂教學，提升學生在教學當中的主體地位，并且超星學習通平臺能夠實現隨機點名提問學生，借此保證學生專注聽講。

（三）生理學實驗教學模式構建分析

生理學是最為重要的一項基礎性課程，課程安排上會有大量的實驗課程，學生通過實驗操作和實驗觀察能夠極大地提高對于生理學的認知，并且獲得良好的實踐鍛煉。但是由于生理學在進行實驗時，往往會使用到大量的活體動物，這樣不僅會極大地提高教學難度，也會增加教學成本，而許多學生由于是第一次接觸生理學實驗課，時常會出現實驗成功率低的情況，為了提高生理學實驗教學的效率以及效益，我們可以將生理學實驗課件上傳至超星學習通平臺上，讓學生在進行實驗操作之前，完成教學目標的閱讀以及相關實驗操作視頻的瀏覽，提前充分掌握好實驗操作的目的，了解相關實驗器材以及操作要點，學生甚至可以通過使用超星學習通平臺來進行實驗模擬操作，這樣便可以幫助學生在進行具體實驗操作時獲得良好的知識鋪墊，提前做好實驗規劃，盡可能避免實驗失敗的情況。

綜上所述，超星學習通在生理學混合式教學應用過程中，最為顯著的優勢便是能夠為廣大生理學教師提供豐富的教學模式和教學資源，幫助教師簡化教學流程，提高教學便利性，使學生能夠在更為輕松的學習氛圍下參與到學習活動之中，提高學生的自主能動性，讓學生可以獲得更為專業、更為詳細、更為精準的教學輔導，進而逐漸提高生理學學習成績，實現對于學生綜合能力培養的教育目標。