《EPLAN軟件技術》在線課程項目教學應用初探

王莉娟

(江蘇省蘇州市工業園區工業技術學校 江蘇蘇州 215123)

1 創建在線課程的意義

2022年教育部發布會聚焦職業教育工作，其中突破“五大重點”中提到職業教育多樣化發展，同樣對教學也要做到多樣化，教學模式、方法單一，是阻礙取得更好教學效果重要原因之一[1]。EPLAN軟件是電氣工程項目設計常用軟件，準確方便，有效地提高了電氣設計效率和信息準確性，從而大大縮短了開發周期，甚至在調試設備過程中都起到了重要的作用，當前無論是國內還是國外在該領域都是處于領先地位；《EPLAN軟件技術》的網上資源非常貧瘠，創建高質量的線上課程是廣大學習者的福音。新冠肺炎疫情防控期間，為了高質量實現《EPLAN 軟件技術》課程“停課不停教、停課不停學”，需要繼續建設和完善《EPLAN 軟件技術》在線課程[2]。

2 在線課程項目教學建設基礎

網絡科技飛速的發展，給線上教學提供了肥沃的土壤，經過近10年的實踐，積累大量有效的寶貴經驗；學院的超星學習通平臺開放和使用，使多門專業課采用了線上與線下教學相結合的模式，教學成效有了很大的提高[3]；《EPLAN 軟件技術》在線課程的創建具備了經驗的借鑒和使用平臺。

《EPLAN 軟件技術》這門專業課是高職四年級下學期開設的，學生學習了很多相關專業課，具有一定的專業知識，具備專業分析、項目設計、項目改造等綜合能力。教學過程中采用了講授法、討論法、演示法、練習法等多種方法，其中項目教學是最適用這門課程教學的方法之一，大型綜合項目的設計和改造對學生來說是一種挑戰，激發了學生的積極性[4]；把《EPLAN 軟件技術》的知識點學習融入在幾個項目中，大大提高了學生綜合能力的培養，為五年級的畢業設計奠定了基礎。

3 在線課程的項目設計

（1）項目選取難易程度要適當，選取太簡單的項目，學生完成起來比較容易，但不能有效地提高學生的綜合能力；選取太難了，學生很難能完成項目，打擊了學生的積極性；項目的選取要根據學生現有的知識水平來決定，確保難易適中。

（2）完成項目需要的知識要涵蓋《EPLAN 軟件技術》的全部知識點，以項目的實施過程為主線，由簡到難。

（3）該課程選取“X62W萬能銑床電氣設計”“基于PLC、變頻器控制改造萬能銑床設計”這兩個綜合性比較強的大項目[5]。

學生在第四學年上學期學習了《機床電氣設備維修技術基礎與技能》這門專業課，X62W萬能銑床是這門課的重點內容之一，學生剛剛學完，對該控制原理熟記于心，該課程選取“X62W 萬能銑床電氣原理圖設計”作為該課程的第一個項目對《EPLAN軟件技術》新學習者代入感強，難易適中。

“基于PLC、變頻器控制改造萬能銑床設計”這個項目是在上一項目完成后，學生對《EPLAN軟件技術》的部分知識掌握后實施的，學生對該課程有了一定的知識基礎；在第三學年上學期學習了《PLC編程與應用技術》，下學期學習了《變頻器控制技術》，雖然時隔一學期，學生還是有些遺忘，可通過這個項目的實施，對已學過的知識進行溫故；這是一個綜合性較強的項目，多種知識領域進行交互，對學生是一種挑戰，激發學生的學習熱情，有實施的過程中學生不僅掌握了新開設《EPLAN軟件技術》課程的知識點，同時提高學生的綜合能力為五年級畢業設計打下基礎。《EPLAN 軟件技術》在線課程項目教學設計具體如表1所示。

表1 《EPLAN軟件技術》在線課程項目教學設計表

4 在線課程的項目實施設計

4.1 X62W萬能銑床電氣原理圖設計項目實施

（1）知識回顧，X62W萬能銑床原理[6]。

（2）展示項目完成電氣原理圖的參考如圖1所示。

圖1 X62W萬能銑床電氣原理圖

（3）任務點設計。根據教學目標設計任務要求、制定微課學習方案、知識點鏈接、完成任務點上傳作品展示區、學生互評作品區、優秀作品點評區、任務拓展、習題鞏固區等來培養學生獨立思考的能力，開拓學生的思路，提高學生的學習興趣[7]。

以任務點2 原理圖符號插入、連接、設計為例，為了完善如圖2缺符號的原理圖，需要制作符號“變壓器TC”和“轉換開關SA1-1”。

圖2 缺符號的原理圖

學生通過微課學習按要求設計如圖3 變壓器TC，圖4 轉換開關SA1-1，創建符號變量A、B、C、D 存入符號庫中，在缺符號的原理圖中插入、連接缺的符號。

圖3 變壓器TC

圖4 轉換開關SA1-1

4.2 基于PLC、變頻器控制改造萬能銑床電氣原理圖設計項目實施

學生完成了上個項目，已具備利用EPLAN軟件制作基本電路圖的能力。學生利用平臺上知識回顧，對PLC、變頻器的相關知識進一步內化；根據項目實施要求，設計出控制原理圖畫在作業本上，分組進行項目實施可行性調研，以作業形式把調研報告上傳；教師引導學生確定控制原理圖方案；展示項目完成電氣原理圖的參考如圖5 改造后的控制電路、圖6 改造后的主電路，使學生有個目標概念。

圖5 改造的控制電路

圖6 改造后的主電路

以任務點11黑盒結構盒設計為例，設計黑盒和結構盒是學生要掌握的兩個知識點，可分為兩個操作步驟，通過微課學習按任務要求先設計黑盒，再繪制結構盒如圖7 黑盒結構盒；上傳作品到作品展示區、互評、評優；完成任務拓展、習題鞏固；根據教學大綱要求，設計考核項，考核項包括過程性考核和終結性考核，其中“過程性考核70%+終結性考核30%”，在課程首頁公告欄進行公布，學生在進行課程學習時，能及時查看學習進度和成績情況[8]。

5 結語

傳統的CAD設計，其強大的功能幫助電氣工程師方便精確的處理電氣項目中的各個環節，EPLAN涵蓋著CAD 的強大功能同時，提高設計效率及標準化、提高項目設計的嚴謹性，更有利于電氣專業技術的傳承及項目施工。與電氣CAE 這個在領域中的主要競爭對手相比，EPLAN在軟件平臺及電氣邏輯處理也有著明顯優勢，學好《EPLAN軟件技術》這門課對學生在該專業有一定擇業優勢。

在“互聯網+教育改革”背景下，線上線下混合式教學成為主流，通過《EPLAN軟件技術》在線課程項目教學的實施，使學生具備了制作基本電氣圖的能力，同時PLC、變頻器等相關知識點進一步得到了強化，收到很好的教學效果。隨著師生對此教學模式的認可，相信《EPLAN 軟件技術》在線課程項目教學一定會得到進一步的普及和應用。