素質教育背景下高校體育教學實施策略

文/ 曹婧

在人才市場中就業形勢的日趨嚴峻，使社會對高校教育工作提出更高的要求。高校體育作為培養高素質體育人才的主要領地，需要轉變傳統的教學理念，以素質教育倡導的原則和理念為指導，落實全面的教育改革措施。在素質教育改革背景下，經過長期的實踐和研究，高校體育教育改革已經取得較大的進展。但體育人才就業問題普遍性存在，表明體育教育仍存在諸多的問題。如何實現素質教育改革的目標，使體育教育適應時代的發展，滿足學生自我發展的需要，是根本研究的要點。

1 素質教育背景下高校體育教學分析

我國高校教育教學方法實現整體性的改變，依據專家學者的意見，以及教育工作者的教學經驗，將體育教學的方向從以往培養技能型人才，轉變為重視學生體育綜合品質和道德素養，強調圍繞學生健康發展的目標設定教學任務，促進體育知識的內化，促進學生身心的協同發展。通過一系列的改革舉措，來體現體育素質教學的兩方面的特征。一是教學的全面性，主要是指面前全體學生，并強化學生的各種素質。

2 高校體育教學存在的問題

2.1 教育目標過于單一，與素質教育理念不相符合

體育教學目標作為實施教學活動的指導，新時期背景下面對社會對體育人才需求的變化，在終身體育理念指導下，體育教學目標應更加關注體育參與、身體健康、心理健康、社會適應、運動技能等五個層面，為教學實踐指明方向。然而，受到傳統競技體育的影響，高校體育教學難以提升全面性的問題仍沒有得到解決。高校設定的目標以強化學生體育技能為核心，更多的是為強化學生身體健康狀況，以及放松學生緊張情緒所開展的，沒有在體育教學設計中投入更多的精力。[1]在這種育人目標的引導下，體育教育工作者對素質教育要求了解不夠深入，沒有將學生自我發展的需要納入到教學規劃中，造成學生學習自主性難以形成，自身體育技能和素養也得不到更好的發展，體育教學失去原本的教育意義。

2.2 教學手段被動僵化，阻礙體育教學現代化改革

在高校教育體系中，體育課程一直以來受到的關注不足，在實施教育改革的過程中，盡管體育課程也被納入其中，但是相較于其他專業課程，體育還沒有在教學資源、基礎設施、教學技術上獲得更多的支持，沒有引起社會和學校的足夠重視。在這種環境下，體育課程缺少足夠的資金和技術去進行創新研究，以至于目前體育教學中任以傳統應試教學法為主導，教學質量受到教師教學偏好影響較為深刻，難以體現素質教育的重要性。在具體實踐中，體育教學主要以兩種教學模式為主，一是示范式教學，先對學生進行體育知識的講解，引導學生自主理解和記憶體育理論知識內容。然后開展實現訓練活動，由體育教師示范和講解動作要領，要求學生進行模仿和自主練習。這種刻板的教學手段不利于學生樹立自主學習的意識，自身的體育素養也得不到發展。二是“放養式”教學，在教師安排學生熱身運動后，給予學生大量的時間進行自由活動。

3 素質教育背景下高校體育教學實施策略研究

3.1 以落實素質教育為目標，加大宣傳普及力度

在高校體育教學中實施素質教育，必須要充分解讀素質教育內涵特點、實施優勢與價值，根據體育教學內容、大綱及學生群體實際情況，正確運用素質教育理念。根據素質教育實際需要，采取針對性教學措施，優化體育教學全過程，以發揮素質教育作用，帶動高校體育教學全面改革。在具體實踐中，相關高校首先可利用傳統媒體宣傳途徑，發揮傳統媒體公信力強、影響力廣優勢，利用校園廣播站、校園版報、校園角、校園活動等途徑，對素質教育加以宣傳推廣，營造濃厚的素質教育氛圍。其次，利用新媒體宣傳途徑，發揮新媒體傳播范圍廣、信息時效性強等優勢，利用校園網站、微信公眾號、QQ、微博官方賬號等多種途徑，對素質教育加以宣傳推廣。[2]并利用此種途徑定期組織開展投票、問答、調查等線上活動，將融合素質教育理念的多種體育教學項目，制作成表格的形式在網絡中發起問答活動，由學生組織投票表決，將獲取票數最多的體育項目納入現有課程體系當中。以充分體現高校體育教學的“以生為本”素質教育理念，凸顯學生課堂主體地位，發揮學生主觀能動性，調動學生參與學習的積極性與主動性。

3.2 以踐行素質教育為核心，改革教學理念與目標

為了在高校體育教學中真正踐行素質教育，必須要注重改革傳統且單一的體育教學理念，利用素質教育確定體育教學改革目標，有利于更好地推動高校體育教學高質量發展。在具體實踐中，需要各大高校積極轉變對素質教育的認知，明確認識到德育在體育教學中發揮的作用，端正從前對素質教育存在的輕視思想，正視體育教學在改革中遇到的問題。[3]尤其是在我國呼吁的全民參與“陽光體育”活動中，更應當在保留傳統競技體育理念的基礎上，融入素質教育理念，將體育有以往只屬于少數人的學科，轉變為全體學生平等參與的學科。形成一種以培養全體學生體育精神、體育素質為目標的新型教學理念，使傳統高校體育教學真正從定式思維跳脫出來，實現體育教育的改革創新。另外，還應將目前的體育教學目標，從“知技能傳授”轉變為“趣味體育”，提倡全體高校師生通過參與健康平等的體育教學活動，不斷提高自身體育水平與身體素質。例如：在體育教學中踐行此目標，可將單一的傳授體育技能教學模式，轉變為組織趣味運動活動，如“二人三足跑”，兩人為一組，用一條繩子將兩人各一條腿綁在一起，進行站立式跑步。起跑信號發出后兩人同時起跑，先到達終點的小組獲勝。此種方式即有利于激發學生學習興趣，又有利于增強學生團隊精神與身體素質，更好地提高了體育教學質量與效果。

3.3 以實現素質教育為導向，創新傳統體育教學模式

為進一步激發學生參與體育教學的積極性與主動性，發揮學生在體育教學課堂中的主觀能動性，幫助學生樹立終身體育鍛煉意識，應注重將傳統的灌輸式、示范式教學模式，轉變的更加豐富、更加多樣化。[4]并根據學生個性特點與個體差異情況，引進符合當代學生個性喜好的體育教學項目與手段，以滿足學生受教育需求，實現傳統體育教學模式的改革創新。首先，應結合當代學生學習訴求，進一步豐富體育教學內容，使高校體育教學變得更加生動有趣在具體實踐中，相關高?？赏ㄟ^在體育教學內容中增加體育道德相關內容，并引入相關案例教學模式，在網絡中搜索有關體育道德教學內容的教學案例，在課堂中進行講解和展示，通過案例形式提高大學生的體育道德觀念。其次，為培養高校學生團隊協作能力、耐力、凝聚力以及綜合素質，可通過依據《高校體育教育創新理念與實踐教學研究》中，提出的理論知識學習與課外實踐結合教學指導思想，將乒乓球、羽毛球、競走、徒步穿越與野外生存等項目納入戶外體育課程體系當中。并結合此類教學內容采取與之相對應的教學模式，比如，在開展競走這一教學項目時，為避免過于枯燥，可采取“托球走”的趣味教學模式，引導學生將乒乓球放在球拍中間，一邊競走一邊用手托舉球，保持球在球拍內不掉落，并快速達到終點者判為勝利。此種教學模式更有利于吸引學生學習注意力，激發其參與興趣和積極性。

3.4 以推動素質教育實施為目的，加強師資培訓力度

以推動素質教育實施為目的，加強師資培訓力度，可通過采取內培外引的方法，打造高質量、高素質、高技能型體育師資隊伍。[5]首先，內培的主要方式主要包括校內在職教師培訓?？赏ㄟ^定期引進專業的國家運動員、體育專家教授、素質教育研究人員等，到校內為教師提供專業化、與時俱進、前瞻性的技術培訓與相關指導，使之自身所具備的教學手段、知識儲備與教學理念等能夠不斷更新和完善。還可定期帶領優秀體育教師到國內外體育院校、國家體育隊、教師培訓機構等參觀學習，外出進修，豐富自身知識儲備，開拓教學視野。其次，外引的主要方式包括校外人才引進?？赏ㄟ^積極調整體育教師薪資、待遇、福利以及晉升機制，吸引外界更多優秀體育人才前來應聘。[6]再通過對應聘者的綜合素質、素質教育認知、執教能力等層層的嚴格選拔與考核，將篩選出來的優秀人才納入現有師資隊伍當中，為現有師資隊伍注入一批新鮮血液，實現以新帶舊，以新促舊。此外，相關學校還可通過積極開展以素質教育為主題的學科培訓、學術比拼、教研教改等活動，設置升職加薪、評職評優等激勵雞翅，調動體育教師積極參與到學科培訓活動中，以更好的提高體育教師業務水平，使之更好的應對素質教育提出的挑戰和要求。

4 結語

總而言之，高校體育教學功能隨著全民健身理念的提出而不斷擴展，要求高校體育教學活動改變以往過于看重學生技能發展的理念，以素質教育倡導的綜合素養發展為目標，實施全面且徹底的教育改革活動。同時，高校還需要加強對素質教育理念的宣傳，更新教師的教學思想，并構建新的育人新模式，使各類教育活動圍繞提升學生綜合素養開展，全面優化體育教學實施的針對性和實效性，促進體育人才能力和品質的發展。