高校數碼鋼琴集體課教學之我見

葉 楓

（長江大學 湖北 荊州 434023）

數碼鋼琴集體課教學是對傳統鋼琴教學模式的拓展與豐富，不同于“一對一”式的教學，數碼鋼琴集體課的課堂人數一般是15 人到20 人，這些學生在教師的指導下共同學習。

一、音樂表演專業數碼鋼琴集體課的設置與基本情況

數碼鋼琴集體課在鋼琴教學中扮演著重要角色，數碼鋼琴集體課的教學對象是音樂表演專業的本科學生（不包含鋼琴方向的學生），每周2 學時，總學時為32，開設時長通常是一學年。在入學前的招生考試中，音樂表演專業的學生會有選擇性地對鋼琴作品進行演奏。他們中的大部分學生在入學前沒有接受太多的鋼琴專業技術訓練，因而鋼琴基礎相對薄弱。有部分同學只是為了應付考試而懷著“臨時抱佛腳”的心態學習鋼琴。

數碼鋼琴集體課的教學目標是：首先，讓學生了解和掌握基本的鋼琴演奏方法，加強學生對鋼琴音樂的熱愛，提高學生的鋼琴理論水平和音樂表現力。其次，學生在有一定的基礎水平后，要能夠演奏不同風格的中小型鋼琴作品。最后，提高學生們的鋼琴綜合能力，如即興伴奏能力、鋼琴合奏能力等，為社會培養具有綜合素質的音樂人才。

二、音樂表演專業數碼鋼琴集體課教學內容及特點

教師的教學內容與教材有緊密的聯系，目前，集體課教材眾多，如何選用適用于音樂表演專業的教材是教學過程中的首要問題，教材的選用應注重針對性、系統性和實用性，要以有利于培養學生的學習興趣、激發學生的音樂表現力、增強學生的實際演奏能力為出發點。根據教學對象，本著“因材施教”的原則，長江大學的教師選用的教材是由張曉清、李未明編著，人民音樂出版社出版的《數碼鋼琴集體課教程》，[1]該書分為上、下兩冊，這套教材在內容上有以下幾個特點：首先，教學設計合理。上、下兩冊加起來總共二十二單元，其中，上冊十三個單元，下冊九個單元，每單元包含的內容主要有基礎、練習曲與樂曲、和聲、即興、移調與視奏、合奏訓練，教學布局設計比較豐富全面。其次，內容循序漸進。整體的課程安排較為合理，基礎部分的內容主要涉及鋼琴演奏必須掌握的彈奏技巧，每一單元的基礎技巧不僅在練習曲與樂曲中得到體現，也同樣貫穿在移調、即興、合奏這些音樂內容中，有利于鞏固學生對鋼琴基礎知識和演奏技巧的掌握，提高學生的演奏水平。再次，內容新穎獨特。在《數碼鋼琴集體課教程》這套教材中，和聲編配與即興演奏是其一大特色，其內容從易到難，上冊的歌曲大多是簡短的音樂樂段，考查學生對歌曲編配中基礎和聲知識的運用能力，下冊的歌曲難度與篇幅增加，也對學生的和聲知識掌握情況有了更高的要求。即興演奏主要是提高學生的音樂思考與創作能力。最后，注重培養學生的合作能力。數碼鋼琴集體課教學非常適合開展合奏訓練。合奏訓練有多種形式，如四首聯彈、兩架或多架鋼琴齊奏、不同樂器之間的合奏等。合奏訓練一方面可以提高學生的合作能力，另一方面能讓學生能夠感受音樂中的配器與織體，讓學生學會互相傾聽。合奏訓練不僅體現了數碼鋼琴集體課的教學特點，也豐富了課堂教學內容。

三、音樂表演專業數碼鋼琴集體課課堂教學設計

數碼鋼琴集體課從音樂表演專業本科二年級開始開設，主要以器樂、聲樂方向的學生為主要開課對象，上課人數固定在16 到18 人之間，每人一臺數碼鋼琴、一副耳機、一套教材。筆者結合自身的教學經驗，將課堂教學內容的設置歸納如下：新課—試練—布置任務—回課—再練—答疑輔導—布置課后練習。

新課講授是數碼鋼琴集體課教學的重要環節之一，教師需要根據教學進度合理安排新課內容，新課內容通常涉及每一單元的基礎練習、樂曲、即興、合奏等。每個單元內容都要分配好時間，教師在教授新課時要突出重難點知識，將基礎鋼琴演奏技巧的理論知識講清楚，并要求學生正確彈奏。

試練是教師讓學生在數碼鋼琴鍵盤上練習鋼琴演奏技巧，練習時長通常在10 到15 分鐘。練習的步驟是：由教師提出練習要點，并進行必要的示范，然后由學生進行集體練習，教師再加以指導，然后師生共同對練習情況進行分析小結，并提出改進方法，然后再進行練習，以達到理想的彈奏狀態。”[2]通過練習，學生能感受鋼琴技巧在作品中的運用。試練結束后，教師分組檢查學生們的學習效果。

布置任務是教師根據教學內容和進度安排，對課堂教學內容進行合理的規劃，安排如下：第一課時通常是講授新課。教學內容包括作品的背景介紹、作曲家的簡介、調性以及曲式結構分析等。教師將傳統鋼琴課中出現的個別問題變成共性問題，啟發學生思考。

教師側重進行鋼琴基礎演奏技巧的訓練，內容主要是練習曲或者樂曲，教師在教學過程中要引導學生學習鋼琴作品。課堂練習時間有限，學生可以根據自身的學習能力在課堂中完成作品的單聲部訓練。第二課時教師側重對學生音樂綜合知識能力的訓練，例如安排簡單的即興演奏、和聲編配、合奏訓練等，每個環節在注重教學內容的同時要把握好上課時間。

回課同樣是教學中不可缺少的環節，回課通常包含以下內容：1.抽查某個學生的課后作業彈奏情況，可以完整抽查，也可以片段式抽查，抽查之后教師對學生的彈奏進行點評，再就問題進行集體講解，其余的學生兩兩一組互相檢查。2.檢查全部學生的作業，盡量讓每一個學生都有被抽到的可能，將學生碰到的個別問題提煉成共性問題。3.學生分組彈奏作業，教師進行檢查。4.學生集體彈奏回課。回課的主要目的在于幫助教師及時掌握學生的課后學習情況，教師根據學生完成作業的情況及時幫助學生改正錯誤，并進行再練習。

答疑輔導與布置課后作業通常安排在學生再練習之后，也是每周課堂結束之前教師與學生的互動之一，時間通常為5 到10 分鐘，教師可以針對學生的練習情況，將個別問題轉化為共性問題。教師布置的課后作業主要包括課堂知識點以及新課內容。筆者通過以下課堂教學案例展示數碼鋼琴集體課教學的過程：

教學過程：1.教師導入新課：學習鋼琴作品《洋娃娃的夢》。教師設置問題：該作品是什么調性，描繪了怎樣的音樂意境，鼓勵學生積極回答。在學生學習此作品的過程中，教師要引導學生對作品進行曲式結構分析。學生對作品中的內容掌握清楚后，教師要給予學生課堂練習時間。練習時間結束后，教師可以檢查個別同學的彈奏情況，或者讓學生分組相互檢查。這時，鋼琴集體課的優勢就表現出來了，教師可以將學生在練習中遇到的共性問題進行提煉歸納，并反饋給學生進行“消化”。2.教學內容拓展：伴奏織體的類型與移調訓練。教師介紹伴奏織體的類型，并舉例說明不同類型的織體與不同音樂風格之間的聯系。移調訓練內容是分析作品《多瑙河之夜》（伊萬諾維奇曲），將作品旋律與伴奏織體移到a 小調上彈奏。3.課堂教學內容總結。教師對課程內容的安排進行梳理，并強調學習中的重難點知識。4.教師布置課后作業。要求學生完成鋼琴作品《洋娃娃的夢》的合奏，復習、鞏固課堂知識并預習新課內容。

四、音樂表演專業數碼鋼琴集體課教學評價與改革目標

教學評價是根據既定的教學目標，運用科學可行的教學方法，對教學的要素、過程和效果進行價值判斷的活動。它是一種有目的、有計劃、有組織，并按照嚴格的程序進行的活動，是教學過程中不可缺少的環節。沒有教學評價的教學過程是不完整的。長期以來，音樂教師普遍認為評價即考核，這使評價的功能與設計偏離了素質教育的發展方向。目前，地方綜合高校的數碼鋼琴集體課基本沿用了音樂院校或者師范院校的專業考核標準，即在期末考試中彈奏一首難度適中的鋼琴作品。鋼琴教師根據學生選擇樂曲的難度及彈奏的完整性、流暢性和音樂表現力等對學生進行打分，這樣的考核方式使學生只注重考試作品，甚至出現部分學生考試前“臨時抱佛腳”的現象。

從地方綜合高校數碼鋼琴集體課的教學目的看，其教學內容不同于傳統的鋼琴個人課，因此，不能沿用傳統的評價體系與考核方法，數碼鋼琴集體課需要逐步建立科學完善的評價體系，制定詳盡的考核標準，考核標準要有可操作性，以便教師與學生都能夠嚴格遵守。教學評價改革應注意以下幾個方面：

（一）評價目標多元化

教師對音樂表演專業的學生的考核不應只注重鋼琴技巧，還應多關注學生對音樂的興趣愛好與情感反應，及學生在音樂實踐活動中的參與態度、合作愿望以及探究音樂的態度與創作能力。總之，要從單一的評價轉變為多元化的評價，這樣才能促進學生的全面發展。

（二）評價方法多樣化

傳統的評價方法以期末考試為主，這是從考查學生對知識技能的掌握的角度出發進行的評價，但學習音樂除了要掌握相關的知識與技能外，還需要提高學生的人文素養，豐富學生的精神世界，因此，音樂教師要結合平時的教學活動，采取多樣化的評價方法。例如：觀察課堂提問中學生的表現、抽查學生作業、要求學生寫作音樂小論文，要求學生在觀摩音樂會后寫下感受等。靈活多樣的評價方法可以淡化期末考試嚴肅緊張的氣氛，使學生更愿意參與音樂活動。教師也可以給學生提供更多的操作實踐機會，培養學生的實踐能力與解決問題的能力。

（三）評價主體互動化

傳統的鋼琴評價往往以教師為主，給人一種“居高臨下”的感覺，評價主體互動是指，教師、學生、他人都可以是平等的評價主體，評價過程可以是主體間的雙向選擇過程，也可以是溝通與協商的過程，將以往以教師為主的單一評價轉變為綜合評價，使學生也參與到此過程中。學生以小組為單位進行互相評價，與自我評價相結合，讓學生從被動的被評價者角色中解放出來，成為評價的主人。教師也可以班級音樂會的形式進行考核。教師不規定曲目和音樂體裁，采用豐富多彩的演奏形式，如鋼琴與聲樂、鋼琴與器樂、鋼琴與民族樂器合奏、鋼琴四手聯彈等。一個節目表演結束后，大家可以在一起以小組為單位進行相互評議，指出其優點與不足，使學生在輕松愉快的氛圍中完成考核，同時，充分發揮民主精神，使每個學生都能成為評價主體。

五、新時代下對鋼琴教師的教學要求

（一）加強自身修養，提高教學技能

鋼琴教師也要注重自身業務水平的提高，“曲不離口，琴不離手”，多學習積累新作品，準確演奏不同風格與體裁的音樂作品，才能在教學中“信手拈來”，為學生在課堂中做示范。數碼鋼琴集體課形式豐富、任務多，上課難度較大，因此，鋼琴教師要具備較好的語言組織能力與靈活多變的教學能力。面對眾多學生，鋼琴教師要及時發現問題，調動課堂氣氛，啟發學生思考。教師的課堂教學設計要全面，把握好教學中的重難點環節。

（二）轉變教學觀念

高校鋼琴教師不僅要培養學生對鋼琴作品的學習興趣，更應該從鋼琴文化的角度讓學生了解鋼琴作品背后的文化背景。在音樂教學的實施過程中，教師要特別為學生選擇具有較高審美價值和思想價值的優秀作品，以及某個音樂時期的特定作曲家的代表作品，使學生對音樂作品的語言與風格，作品的情感表達方式與文化內涵有全面的理解，并能將它們真正結合起來。

（三）運用正確的教學方法

高校鋼琴教師要熟練掌握多媒體、MIDI 等現代音樂教學技術。要充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動隨著教師的教學目標而發生同步改變。

六、小結

數碼鋼琴集體課作為音樂教學中的常青樹，是非常有活力的教學形式，其初衷是為社會培養合格的中小學音樂教師。鋼琴教師要注重提高學生的綜合能力，讓學生以飽滿的熱情參與學習。同時，高校鋼琴教師要深入研究數碼鋼琴集體課教學方法，并在教育行政部門以及學校管理者的支持下，讓數碼鋼琴集體課的教學效果越來越好。