探討高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的構(gòu)建策略

□李佳藝

引言

高等院校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科在國內(nèi)發(fā)展起步較晚，學(xué)科設(shè)計(jì)的理念、相關(guān)的課程資源等都還不夠成熟，而現(xiàn)代化的舞臺(tái)表演在不斷地發(fā)展和變化。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)鋼琴與其他聲樂樂器的合奏，兼顧彈、唱、聲樂鑒賞以及樂譜分析技能的塑造。因而課程內(nèi)容要突出技巧性和專業(yè)性的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的學(xué)科建設(shè)在實(shí)踐教學(xué)方面還有所欠缺，需加以強(qiáng)化和完善。

一、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的重要意義

音樂教育的核心教學(xué)內(nèi)容是各類器樂演奏以及聲樂演唱，無論是何種專業(yè)形式的教學(xué)，鋼琴都是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，無論與何種樂器合作，鋼琴的地位都無可動(dòng)搖。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是培養(yǎng)現(xiàn)代音樂人才的重要學(xué)科，將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一門高等教育學(xué)科而發(fā)展的起源地是前蘇聯(lián)，時(shí)間可追溯至20世紀(jì)40年代。現(xiàn)階段國外將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的主要作用定位為兩種類型，其一是聲樂伴奏，其二是器樂協(xié)奏。同時(shí)在聲樂伴奏中延伸出聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)演唱家選擇合適的曲目或者劇目等。由此可見，國外的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科已經(jīng)細(xì)分出較多的分支，形成了多個(gè)學(xué)習(xí)方向。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在國內(nèi)屬于新興學(xué)科，還未形成明確的細(xì)分方向，國內(nèi)的學(xué)生要學(xué)習(xí)聲樂和樂器合作方面的知識(shí)與技巧，因而綜合性更強(qiáng)。

二、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)科建設(shè)的環(huán)境基礎(chǔ)

現(xiàn)代鋼琴音樂教育在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，相比于高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科最初誕生的時(shí)期，當(dāng)前高等院校的鋼琴教育早已進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，并且隨著審美和音樂技術(shù)的進(jìn)步，形成了新的發(fā)展趨勢(shì)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不再局限于演奏技巧方面的教學(xué)，其綜合性顯著提高。新時(shí)期的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科涵蓋了各種音樂教學(xué)內(nèi)容，如編寫伴奏、音樂創(chuàng)作、演奏技巧、樂譜分析、音樂鑒賞、音樂史等。

作為高等教育體系下的一個(gè)學(xué)科，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)該形成明確的專業(yè)方向，這一點(diǎn)關(guān)系到該專業(yè)的學(xué)位設(shè)置以及學(xué)生就業(yè)情況。但國內(nèi)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)受限于發(fā)展時(shí)間較短，呈現(xiàn)出專業(yè)性不強(qiáng)、學(xué)位設(shè)置不合理等缺陷，這是完善該學(xué)科的驅(qū)動(dòng)力。

（二）學(xué)科建設(shè)中存在的問題

第一，學(xué)科定位不夠精確，教學(xué)體系不健全。在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)中，容易出現(xiàn)將其與鋼琴伴奏相混淆的情況，實(shí)際上二者存在一定的區(qū)別。鋼琴伴奏要求演奏者根據(jù)鋼琴譜彈奏出旋律，譜子是演奏的依據(jù)，因而鋼琴伴奏是純粹的技巧性工作。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)以鋼琴伴奏為基本形式，但是在這一基礎(chǔ)上要求演奏者主動(dòng)思考如何與其他樂器配合，有時(shí)候是鋼琴與人聲的配合，因而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)存在一定的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作要求，演奏者的發(fā)揮空間更大。國內(nèi)很多人認(rèn)為鋼琴伴奏不如鋼琴獨(dú)奏，并且大多數(shù)高校不具備專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)老師，伴奏都是由鋼琴獨(dú)奏的學(xué)生來執(zhí)行，對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)的重要性缺乏認(rèn)知，并且只有極少數(shù)音樂學(xué)院具有藝術(shù)指導(dǎo)碩士學(xué)位，在學(xué)位設(shè)置上缺口較大。本科和博士階段都沒有設(shè)置此學(xué)位，藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也都以鋼琴伴奏為主要出路，并沒有真正學(xué)以致用。拿聲樂來說，大多數(shù)只能稱作鋼琴伴奏，只承擔(dān)了伴奏和陪練的任務(wù)，而不進(jìn)行聲樂作品分析、風(fēng)格處理，指導(dǎo)音樂整體走向等音樂處理。

第二，課程內(nèi)容缺乏吸引力，設(shè)置不合理。鋼琴既可以用于獨(dú)奏，也可用于合奏，并且在現(xiàn)代音樂體系中，鋼琴與其他樂器之間的配合非常頻繁和密切。由此可見，在建設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科時(shí)不應(yīng)將其與其他音樂教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地割裂開，而是應(yīng)該將其充分地融入系統(tǒng)的音樂體系中，無論理論，還是音樂實(shí)踐，都應(yīng)該建立立體化、系統(tǒng)化的課程內(nèi)容。例如，將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和其他樂器之間的關(guān)系作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，而不是將鋼琴伴奏從音樂作品中單獨(dú)切割出來，因而指導(dǎo)學(xué)生如何摒棄鋼琴伴奏的思維，從被動(dòng)彈奏轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)。

第三，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不足。鋼琴作為一種影響力巨大的樂器，其最重要的表現(xiàn)形式是演奏，在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科中也應(yīng)該全面突出鋼琴教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中體會(huì)合作的魅力。但是現(xiàn)階段的高等院校音樂教學(xué)中缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生往往是在一種相對(duì)割裂的狀態(tài)下去鑒賞鋼琴參演的音樂作品，但總體上較為淺顯，無法形成深刻的感受。例如，從國內(nèi)鋼琴教育的現(xiàn)狀來看，除非是專業(yè)音樂院校的學(xué)生，否則，大部分學(xué)生難以經(jīng)常性地參與合作、排練、演出等實(shí)訓(xùn)。這種缺乏實(shí)踐性的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科設(shè)置方案極大地制約了教學(xué)效果。

三、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的構(gòu)建策略

（一）提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的專業(yè)性

鋼琴是音樂專業(yè)領(lǐng)域最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分，在各種類型的音樂表演中，都能看到鋼琴的身影。傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是從鋼琴演奏、鋼琴伴奏發(fā)展演變而來，正是這種發(fā)展起源制約了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的課程內(nèi)容和教學(xué)理念，導(dǎo)致在相當(dāng)長的一段時(shí)間之內(nèi)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)只能發(fā)揮伴奏的功能。

但是隨著現(xiàn)代音樂教育的全面發(fā)展，鋼琴專業(yè)的人才不斷增多，技巧性的指導(dǎo)已經(jīng)難以滿足專業(yè)性的需求。如何讓鋼琴演奏者在合奏表演中發(fā)揮出更多作用成為關(guān)鍵，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科正是為此類人才培養(yǎng)工作而設(shè)置的。

因此，高等院校應(yīng)該全面加強(qiáng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的專業(yè)性。具體措施如下：

第一，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向形成明確的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)方向。人才需求是高等教育的指揮棒，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科應(yīng)體現(xiàn)出其實(shí)際價(jià)值，對(duì)該專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)形成清晰的方向，體現(xiàn)出該學(xué)科的專業(yè)性。例如，美國紐約茱莉亞學(xué)院的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科重在為歌劇院培養(yǎng)人才。因而高校的專業(yè)方向?yàn)槁晿匪囆g(shù)指導(dǎo)、樂器協(xié)奏藝術(shù)指導(dǎo)。但歌劇在我國的受眾相對(duì)較少，應(yīng)該結(jié)合國情，瞄定人才培養(yǎng)和就業(yè)的方向。第二，完善學(xué)位體系。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為一個(gè)學(xué)科，應(yīng)該按照國內(nèi)的學(xué)科體系形成涵蓋本科、碩士、博士在內(nèi)的完善學(xué)科體系，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)性。

（二）開發(fā)高水平的課程資源

高等院校在建設(shè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科時(shí)應(yīng)該形成高水平的課程資源，通過相關(guān)的課程內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在以下幾個(gè)方面的能力和素養(yǎng)：

第一，強(qiáng)化鋼琴演奏技巧的指導(dǎo)。不論哪種鋼琴藝術(shù)形式，總是建立在演奏水平之上的，優(yōu)秀的作品需經(jīng)過高水平的演奏來呈現(xiàn)。因此要首先培養(yǎng)獨(dú)奏能力，鋼琴獨(dú)奏是訓(xùn)練學(xué)生鋼琴演奏基本功的主要方式，學(xué)生在這一過程中要掌握鋼琴曲譜、熟練鋼琴指法、體會(huì)鋼琴的藝術(shù)特點(diǎn)。顯然，掌握這些鋼琴演奏的基本能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力作用突出。第二，塑造學(xué)生的鑒賞能力。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科中應(yīng)該增加其他音樂形式的鑒賞類課程的占比，例如聲樂作品賞析等。引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)作品的感受，從演奏手法、音樂氛圍、鋼琴伴奏和人聲的關(guān)系等多個(gè)方面點(diǎn)評(píng)和分析相關(guān)作品，通過對(duì)大量作品的鑒賞來塑造學(xué)生的音樂鑒賞能力，以此來培養(yǎng)鋼琴伴奏能力。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)主要體現(xiàn)于鋼琴伴奏中，如鋼琴與弦樂器、管樂器的配合，鋼琴與演唱者聲音之間的配合等。整體的音樂風(fēng)格、旋律走向等都是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要把握的問題。第三，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)素養(yǎng)。在大量的舞臺(tái)演出中，鋼琴演奏者要通過伴奏旋律和人聲以及其他樂器形成良性互動(dòng)的效果。高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科要塑造學(xué)生的舞臺(tái)意識(shí)和舞臺(tái)素養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何同舞臺(tái)上的各種元素實(shí)現(xiàn)有效的配合。

（三）構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研模式的現(xiàn)代化教學(xué)體系

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是建立在鋼琴演奏基礎(chǔ)之上的綜合性藝術(shù)學(xué)科，其中涵蓋了聲樂、器樂知識(shí)、鋼琴演奏技藝、音樂史、現(xiàn)代音樂理論等方方面面的內(nèi)容。鋼琴早已成為廣大人民群眾喜聞樂見的一種樂器，學(xué)習(xí)鋼琴的群體正在日益擴(kuò)大。因此，高等院校在設(shè)計(jì)鋼琴音樂教學(xué)的課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該重視全社會(huì)的需求，在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程方面開發(fā)出具有廣泛適應(yīng)性的課程內(nèi)容。比如，鋼琴和歌唱之間如何配合，鋼琴與中國傳統(tǒng)樂器之間的協(xié)奏方法等。與此同時(shí)，高等院校的學(xué)生也存在就業(yè)壓力，尤其是藝術(shù)類、音樂類的學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)前鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求匹配度不高。因此，高等院校在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的設(shè)計(jì)中應(yīng)該采用

產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)思路。所謂產(chǎn)，指的是組織學(xué)生開展類型多樣的聲樂合奏以及樂器協(xié)奏等練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用。所謂學(xué)，指的是與國際接軌，借鑒西方國家在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科中的建設(shè)思路、授課內(nèi)容以及教學(xué)方法。所謂研，指的是根據(jù)國內(nèi)的實(shí)際情況，研究、創(chuàng)立符合本國國情的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)方向及服務(wù)場(chǎng)景。

結(jié)語

高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科在現(xiàn)階段存在課程內(nèi)容體系不健全、學(xué)科定位不準(zhǔn)確、缺乏藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)等問題。為了全面提升高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴音樂人才，相關(guān)院校應(yīng)該加強(qiáng)課程內(nèi)容的藝術(shù)性，開發(fā)出高水平的課程資源，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式。