高校大學生職業規劃課程的問題及解決途徑探究

朱妍妍 封 宇

信陽師范學院，河南 信陽 464000

通過舒伯的生涯發展理論我們可知大學生正處于職業的探索期，大學生在此期間主要是通過多種嘗試去確定自己人生的職業偏好，并在所選的領域中把握專業成長脈絡，確定未來人生的發展方向。大學生職業生涯規劃主要指的是引導學生能在評定職業生涯的基礎上明確適合自己的最佳職業發展目標，并展開有效的規劃活動。職業規劃教育的目的就是讓青年學生在就業培訓過程中確定人生發展格局，提升自己適應社會的能力［1］；了解社會職業的基本知識，構建職業自我，樹立職業道德規范，掌握職業規劃的基本理論與方法，為就業奠定基礎，為進入職業生活做好準備。大學生剛剛從緊張、壓抑的高中生活中邁出，如果不能合理地進行職業生涯規劃，樹立正確的目標，去放縱自己虛度四年的光陰，那么注定會在以后的人生中碌碌無為。

一、大學生職業規劃課的價值體現

大學生畢業以后會在職場中度過自己人生的絕大部分時間，由此可見職業生涯在每個人的生命中占據著核心位置。在某種程度上，職業生涯規劃是否合理將會影響人一生的成敗。教育部辦公廳印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》明確指出職業發展與就業指導課程建設是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分，高校要切實把就業指導課程建設納入人才培養工作，列入就業“一把手”工程，做好相關工作。要將就業指導課程建設和效果列入就業工作評估范圍。從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，并作為必修課開設［2］，這一要求既表明職業在人生發展中占據的重要性，又關注了學生畢業以后未來的人生發展。該門課程的價值在于幫助學生樹立正確的價值觀與就業觀，促使大學生能夠準確地規劃自己的人生，提高自身的職業生涯管理能力。

從社會層面這個角度來看，大學生畢業以后的就業問題關系到國家的民生。大學生如果在踏入社會之前具備足夠的職業發展規劃能力和職業素養，那么當他們步入工作崗位時便可充分發揮自己的才能，不僅可以實現自身的價值，也可以推動企業的經濟發展，在某種程度上有利于維護社會的穩定。

從學校這個角度來看，高校如果能夠將職業規劃這門課合理規劃，直接關系到學校將會為社會輸送多少的與企業相匹配的畢業生。此外，高校有效地實施職業規劃教育也有利于提高學校的畢業生就業率，幫助學校人才培養目標的實現。學生在校期間對自己未來的職業展開科學的規劃，也有利于營造良好的學風與優良的校風。

二、當前大學生職業規劃課程教學面臨的問題

大學生通過參與職業規劃課的學習與實踐，可以提升他們在大學期間學習態度、知識和技能三個層面的高度。目前來看，我國很多高校大學生都缺乏職業規劃自覺性、規劃管理能力與評估調整能力，根據調查研究這種現狀存在的主要原因有以下幾個方面。

（一）課程設置不合理

目前，我國大多高校大學生職業規劃課程都安排在大三的第二學期，一般講授的學時只有18個，占1個學分。課程內容主要包括大學生職業規劃概論、核心職業素養與就業能力提升［3］。課時不是很多，內容缺乏創新，這種現象造成的后果就是無法培養學生的規劃意識。雖然很多高校都有自己的自編教材，但這些教材都側重理論，教學模式單一，并且都采用大班教學，這種大班教學無法顧及學生個體差異性與獨特性，教學效果也根本無法達到預期的教學目標。

（二）授課教師不專業

大學生職業規劃這門課在大多高校中都由各班級輔導員授課，授課的教師都不是專任教師，更有甚者有些高校職業規劃課的授課教師甚至是兼職教師。非專任教師的授課水平參差不齊，缺乏教學經驗，有些教師對這門課程的重視程度不夠，授課多以照本宣科講授課本理論知識為主。另外，很多教師對于職業規劃這門課認知單一化，再加上自身缺少規劃的經歷，因此指導學生職業規劃時缺乏實踐意識，缺少實踐教學環節。

（三）學生重視程度不夠

目前，很多高校的學生意識不到職業規劃對未來就業生涯的影響，他們潛意識地將職業規劃課當作一門公共必修課，他們上課的目標是不掛科、拿到學分。隨著學期的結束該門課程內容的結課，學生也會停止對職業規劃的認識與探索。加上有些同學自身對職業規劃的理解根本就不到位，他們認為自身的職業規劃壓根跟不上社會的快速發展，因此他們認為在校期間制訂職業規劃壓根是多此一舉。而有些同學即使制定了合理的職業規劃書，也不能按照計劃實施，他們覺得在期末上交完自己的職業規劃書后就與自己無關了。即使有部分同學剛開始能夠按照規劃實施，但是因為缺乏系統性與持續性，久而久之職業規劃課的影響力也就不復存在了。并且在大班授課的環境下，學生容易受到身邊很多同學的影響，學習效果也不是很好。

（四）學校相關部門對大學生職業生涯規劃課程重視程度不夠

目前，我國很多高校都為大學生設置了很多類型的選修課，但大多選修課的類型都偏向于與專業課相關，很多學校都認為只有本校的一流專業跟強勢專業發展強大了才能提升學校的水平和信譽，所以這些學校都將學校發展的資金和教師力量重點投入到這些強勢專業方面，這就促使了很多課程的發展受到局限，甚至得不到重視，例如大學生職業生涯規劃課程。有些學校甚至為節省資源隨意將不同專業的學生統一安排在同一個教室一起上課，有的高校甚至都沒有安排指導教師，有的高校也是隨意安排輔導員來指導學生的職業規劃，這明顯反映了學校缺乏對大學生職業生涯規劃課程的重視，很多高校無法認識到不同專業的學生在職業規劃方面之間的區分度，這也就間接導致了很多大學生沒有得到應有的指導，在畢業后無法準確定位自身的發展方向，畢業后很多學生會出現就業難的問題。

三、提升大學生職業規劃課影響力的途徑

因大學生職業規劃不是一成不變的，應緊跟社會經濟發展變化的步伐。該門課程特點應該是持續性、實踐性與指導性。學生通過學習該課程可以提高職業規劃的自主意識，在現有條件的基礎上科學地制定自己的職業規劃，并根據自己的執行計劃不斷學習自己缺乏的職業技能和素質，合理正確的職業規劃不僅能幫助他們提升自己的學習能力，還可以豐富他們的校園生活。職業規劃課在幫助學生完成學業的同時也可以促使他們找到與自己能力相匹配的工作崗位，該門課程的價值所在就是幫助學生建立清晰正確的職業目標。

（一）規范設置課程

課程設置規范化才能體現職業規劃的持續性［4］。各高校要依據自身情況制訂具體教學計劃，分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時。大學生在校四年都應該學習職業規劃與就業創業指導課，因為大學四年每個年級階段學生的需求特點不相同。大一階段學生剛從高中邁入大學的殿堂，對于大學生活還在適應階段，這個階段應該幫助他們認識到樹立職業規劃的重要性；大二階段應該引導學生了解到專業與職業之間的關聯，這樣可以幫助他們意識到自己面臨的多種可能；大三階段任課教師應該側重幫助學生做好求職準備。教師應該多鼓勵學生進入各種職場中進行實習，學生只有接觸多樣化職業才能使得他們對自己所欠缺的專業知識有所了解，才能找到與之匹配的職業；除此之外制作求職的簡歷、面試以及簽約應該注意的事項都作為教學的重中之重。

（二）師資隊伍專業化

加強師資隊伍建設。建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。要加強就業指導教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業指導的水平。就業指導課的專任教師應享受學校教學人員的相應待遇。只有師資隊伍足夠專業化，才能夠體現出職業生涯規劃的專業性［5］。大學生職業規劃課的授課教師只有通過專業的理論學習和實踐技能培訓后才能對學生進行專業的指導，在教學的過程中教師也應該指導學生多參加一些實踐活動。只有這樣才能幫助學生真實的認清自我，幫助學生正確看待市場需求與自我價值的聯系。實踐活動包括活動設計，感受分享與結果分析等［6-8］，大學生通過這些活動體驗可以意識到職業規劃的重要性，同時也促使他們對自己未來的職業生涯有準確的定位和進一步的規劃。

（三）學校定期開展課程交流會

教學內容應力求實踐性、科學性和系統性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。對于大學生來說，能夠選擇好適合自己身心發展的職業是一件比較困難的事情，一方面是因為就業崗位對畢業生的要求逐年提高，另外一方面是大學生對職業生涯規劃方面的認識大多是模棱兩可［9-10］。學校針對這種情況可以定期地開展大學生職業生涯規劃課程的交流來幫助學生找到適合自己未來發展的職業，學生們在探討會上可以交流各自對職業生涯規劃課程的理解，學校也可以邀請一些已經畢業的相同專業的學姐學長們回學校為學生做職業生涯規劃的指導，相同專業的學生通過與學姐學長的交流可以幫助他們對就職過程中面臨的一些問題有著更清楚的認識。

（四）學習主體組織化

我國大部分高校因受人數、資源等條件的限制，一般高校的職業生涯規劃課都是大班授課，有些學校上課的人數甚至達到兩百人，即使一些學校上課的人數未達到兩百也有七八十人之多。在這種大班授課的條件下，學生無法很好地參與進去。基于這種情況教師可以將班級中的人隨機分配成一些小組，各個小組之間的成員可以自主選擇角色，同時指導教師也應在分組之前制定詳細的競爭細則，最好將該活動與期末的考評掛上鉤。學習小組機制旨在幫助學生主動參與到教學當中，學生通過剖析生涯案例和個別學生的真實經歷可以讓他們更好地感受到職業生涯規劃的重要性，也有助于提升學生對課程的認同感。

四、結語

職業生涯規劃課是學生邁出校園前與社會最初的連接樞紐，幫助學生更好地進入社會，有利于大學生未來的職業發展，實現人盡其才，避免知識和人才的浪費，有效提升學生專業素質與能力，加強對自身職業潛質的認識與開發，擬定個人的職業人生奮斗目標，根據社會就業環境進行合理的自我職業定位與調適，職業規劃課旨在幫助學生提升職業素質和就業能力，為他們進入勞動力市場提供有力的支持，找到適合自己的職業。因此擴大大學生職業生涯規劃課的影響力，發揮職業規劃課的重要作用，需要高校、學生、社會等各方面的共同努力，為課程開展和后續跟進提供合理方法、技術支持和社會保障。