PBL教學法在高校乒乓球教學中的應用研究

陳虹羽

（廣西體育高等專科學校 廣西南寧 530012）

引言

各項教育活動的開展都有其特殊的意義。乒乓球教育運動的開展主要是為了能夠提高學生的競爭意識和合作意識，為學生將來進行社會工作奠定良好的基礎。同時乒乓球也屬于我國的國球，受到很多人的喜愛，因此，高校在工作開展過程當中，應該普及乒乓球教學工作。但是在實際兵乒球教學開展過程當中，仍存在各種各樣的問題。如教師在授課過程當中無法體會到教學工作的重要性，教學模式單一等。因此，教師應該合理地利用PBL教學法，讓教師和學生都能夠在整個學習過程當中體會到樂趣。

一、PBL教學法的認知

1.PBL教學法的概念界定

PBL教學方法是在三大理論的基礎之上研究而來的，主要包括建構主義理論、權威主義理論和人本主義理論。在具體課程開展過程當中，學生發揮主體作用，教師作為教育教學活動的引導，使學生能夠在學習過程當中充分體會到學習的樂趣，并且能夠主動學習、積極學習，提高學生在問題處理過程中的解決能力，減輕教師在整個教育教學活動中的壓力[1]。

2.PBL教學法的特征

PBL教學法主要通過以下特征來進行分析：（1）在課堂活動當中需要根據問題為線索來貫徹整個課堂內容當中。（2）需要認識到學生在學習過程當中發揮主體作用，老師主要是發揮主導作用。教師通過講授然后引導學生來進行問題的探索，從而構建支持框架。（3）因為教師角色的特殊性，在傳授知識過程當中不能夠扮演單一的角色，老師需要扮演多重角色來進行教學工作的開展，成為學生學習的引領者、問題情景的創設者、教學資源的提供者、以及學生行為的評價者。（4）PBL教學法有助于學生團隊合作能力得到進一步的提高，教學活動開展方面學生能夠實現思維交流和碰撞，能夠對實際問題進行分析，提高解決問題的能力，通過合作來完成有關任務。

3.PBL教學法的基本原則

在具體教學方法應用過程當中，做一名教師需要遵循以下幾點原則：（1）教師在教學活動開展過程當中需要堅持“以問題為導向”原則，通過問題的優化設計來提高學生的自主思考能力，學生能夠提高自身的學習積極性。（2）教師一定要認識到在教學活動開展方面“以學生為主體”原則，學生能夠在課堂當中發揮自身的主體作用，學生在學習過程當中能夠享受到知識的樂趣。（3）教師在評價學生方面需要采取“多元化評價”原則，通過多角度來發現學生的創新點和閃光點，充分激發學生的學習動力。

4.PBL教學法與傳統教學法的優缺點

對于傳統教學方法主要指的是赫巴特的傳統三中心，主要有教師中心、學科中心、教材中心，通過以上內容作為核心指導思想來推動教學工作的開展。現如今體育傳統教學方式主要是通過動作技能來進行相關方法的深入分析。PBL教學法與傳統教學法之間并無好壞優劣之分，只是結合不同時代的背景，具有一定的時代特點，在應用過程當中各自都有自身的優勢。PBL教學法的優點：（1）可以把課堂的大部分時間交給學生，學生能夠在課堂當中提升自己的學習能力。（2）通過提出問題讓學生進行解決，學生能夠自己獨立分析問題和解決問題。（3）通過情景創設的方法讓學生學習到相關知識，學習知識的途徑更加清晰化和明確化。PBL教學法的缺點：（1）主要是個人學習能力得到充分的發揮，那么對于一些落后學生缺乏自主學習的能力，因此該方法可能會對他們產生負面影響。（2）該類型的學習者需要具有一定的基礎知識，所以不利于初學者開展。（3）如果學習內容較難，該學習方法沒有辦法得到良好的推進。傳統教學法的優點：（1）教師占據了教學工作的大多數時間，全程都是教師進行控制，所以習效果非常可靠。（2）就是可以直接向學生進行知識的傳遞，從內容精簡，省時省力。（3）PBL教學法相比，有利于后新生學習。傳統教學法的缺點：（1）容易導致學生失去興趣。（2）主要是教師作為主體地位，在學習過程當中學生缺乏合作交流。

二、PBL教學法對乒乓球教學的作用

1.增強自主探究學習能力

合理地利用PBL教學方法可以有效促進乒乓球教育教學工作的開展，對于PBL教學法在乒乓球教學中的具體作用可以體現在以下幾方面：首先，利用PBL教學法可以增強學生自主探究學習的能力，在以往教學活動開展過程當中，主要是教師作為課堂的主體完成對知識點的傳輸，完全忽略學生在整個學習過程中的主動性及對知識的接受能力，導致學生在學習過程中的學習興趣逐漸降低。教師通過利用PBL教學方法，可以有效發揮學生在整個學習過程中的主體地位，引導學生自主探究，自主學習，可以有效增強學生在學習過程中的學習興趣和創新能力。在整個教學活動開展過程當中，教師通過問題引導的方式，對乒乓球的相應理論和技能進行介紹，讓學生在此過程中進行自主探討，教師則在最后做好問題的總結即可。此方法的使用不僅可以減輕教師在整個授課過程中的壓力，而且還可以讓學生在教學活動中發揮重要作用，讓學生能夠全面地了解知識，運用知識。

2.提高團隊協作執行能力

PBL教學方法的使用，可以有效提高學生的團隊協作執行能力，不僅可以加強學生與學生之間的溝通，而且還有利于拉近學生與教師之間的距離，讓教師能夠認識到學生在整個學習過程中的主要問題，并且進行解答，發揮好引導作用。而且在具體教學活動開展過程當中，教師可以針對不同的小組提出不同的問題，小組成員之間可以共同探討和實驗，從而得出結果。

3.促進學生身心全面發展

PBL教學方法的使用還可以促進學生身心全面發展。在乒乓球教學活動開展過程當中，學生可以自主地分析問題，解決問題，充分地體會到整個教育教學活動中的主體感和參與感。而且在問題分析之后，學生也可以將相應的問題進行實踐處理，確定問題是否真正可靠，在整個教學活動當中深刻地認識到相應的發展需求。為了能夠強化我國體育教育事業的開展，國家也提出部分政策促進學生體育活動的進行，使學生在學習過程中身心得到健康、全面發展。

4.完善師范生的從師技能

PBL教學方法的使用可以完善師范生的從事技能，PBL教學方法是師范生在學習過程當中所必須要掌握的內容，也是為其今后整個工作的開展做好鋪墊。而且在PBL教學方法使用過程當中，教師提出問題，學生也可以提出問題共同解決，共同分析，有利于幫助師范生在畢業之后認識到教學行業的重要性，從而更好地投入到教學事業當中。

三、高校乒乓球教學的現狀分析

1.學生基礎參差不齊

學生基礎水平參差不齊會影響乒乓球教學工作的全面進行。對于高校學生來說，來自各個地區，體育水平不同，而且部分學生缺乏對乒乓球的興趣，對于學習乒乓球來說，也只是當作一種教育任務進行完成，不能夠在學習過程當中體會到樂趣。面對這種情況，教師必須要改變原有的教學方法，提高學生對乒乓球的學習能力，解決學生在學習乒乓球過程中的問題。

2.現有教學模式單一

在目前高校乒乓球課程開展過程當中，基本上還是利用傳統的方法對學生進行教學。教師在整個學習過程當中仍然發揮主體作用，對學生進行乒乓球理論知識和技能的傳授。這種教學模式并不能夠發揮出學生在學習過程的主體作用，而且也不能夠讓學生能夠認識到乒乓球學習的重要性，導致乒乓球教育教學活動的開展受到一定的影響，開展過程當中也沒有具體的針對性，對于具體的問題分析也沒有清晰的目標。在長期學習的過程當中，不僅會降低學生的學習積極性，而且還會對教師的教學成果產生一定的影響，進而導致教師教學積極性降低。這種教學模式會嚴重影響我國教育事業的發展，因此必須要改變現有的上課結構，提高學生在學習過程當中對問題的分析能力和解決能力，然后學生能夠積極地參與學習過程，避免在學習過程當中多次出現興趣較低的情況。

四、PBL教學法在教學中的應用

1.以問題為起點貫穿課堂

以問題為導向貫穿整個課程是PBL教學方法在使用過程中的主要特點和主要內容。在整個課堂當中，問題是貫穿整個教學行業的主體。因此，在PBL教學方法使用過程當中，必須要保證問題提出的合理性和科學性。教師在具體工作開展過程當中，可以通過舉例子的方式讓學生能夠認識到具體的教學內容和教學方法，而且通過舉例子的方式，也可以讓學生能夠深入到案例當中，讓具體的案例能夠發揮出最大的價值和作用。案例是學生能夠通過理論和經驗的有效結合，學生在分析案例的過程當中，可以提高分析的能力，同時還可以提高總結的能力，讓學生積極探索、積極創新，發揮出自己在整個教學活動中的重要作用[2]。

2.以學生為中心環繞教學

PBL教學方法是對原有教學方法的全面創新和改革，傳統教學方法在使用過程當中主要是以教師為主體，教師在整個教育教學活動中進行知識的傳授，學生也只能被動地接受相應的知識，與教師之間沒有全面交流，導致學生在學習過程中的積極性逐漸降低，甚至還會產生煩躁的情緒。PBL教學方法的使用改變了原有的教學方法，在教學活動當中，學生占據主體位置，教師則要發揮引導作用。而且，在課堂當中學生之間還可以進行有效溝通，從交流過程當中，獲得新的知識[3]。

3.以教師為引導輔助學習

對于PBL教學方法來說，它是對教師工作內容的最新定義。教師作為引導者、創設者、提供者、組織者和評價者，以問題為導向，引導學生積極學習，在解決問題過程當中通過特殊的方法，使學生可以積極地接受知識、運用知識，同時在學習過程當中，教師還可以輔助學生學習，幫助學生完成相應的知識內容。

4.以小組為單位團結協作

筆者在使用PBL教學方法過程當中，基本上都是以小組為單位，通過小組內部進行溝通的方式，使學生可以深刻地認識到知識的重要性，提高學生在學習過程當中的學習能力，而且在小組討論的過程當中，由于每個人的思維方式不同，還可以使學生思維發生碰撞，讓學生從多方面去思考問題。認識問題，小組成員之間還可以多溝通交流，共同完成問題，認識到團隊協作的重要性。

5.以評價為手段多元進行

在使用PBL教學方法進行評價時，通常運用多元手段，具體包括三階段：第一個階段，小組成員內部進行評價；第二階段，小組與小組之間進行問題評價；第三階段，教師對問題進行評價和總結。這種評價的方式不僅可以加強學生與學生之間的溝通能力，而且還可以提高小組與小組之間的溝通能力，讓學生可以充分合作，不斷提高其學習意識[4]。

五、PBL教學法在乒乓球教學中的措施

1.遵循“以學生為主體，教師為主導”的原則

在傳統教學方法的使用過程當中，教師發揮主體作用，在此過程當中占據非常重要的地位，而學生只是接受知識。而實際上學生才是學習的主體，教師必須要深刻認識到這一點，讓學生能夠積極地參與到學習過程當中。而PBL方法的使用改變了這一現狀，讓學生作為課堂的主體，教師則進行引導，有效提高了學生分析問題和解決問題的能力[5]。

2.注意設置問題的合理性

在PBL教學方法使用過程當中，教師應注意以問題為導向。教師在具體教育工作開展過程當中，要以乒乓球教學的主要內容和學生的實際情況進行問題的設置，并且要設置合理的數量，數量過多或者過少也會影響學生學習和處理的能力。此外，在問題具體內容處理過程當中，教師要讓問題與問題之間環環相扣，避免問題脫離實際情況。因此，在教學工作開展之前，教師要對具體問題進行詳細分析，讓在學生學習能力和問題處理能力的范圍之內進行問題的設置，提高課堂教學質量。

3.PBL教學法對自主的要求

自主學習不等于自由學習，教師要明確學生的學習能力，同時還要對學生的學習環境進行適當的控制，讓學生明確在學習過程當中并不是完全放養的狀態。一旦出現放羊式管理，不僅會影響學生的學習效果，而且還會使課堂的教學能力大大下降，不利于實際教學活動的進行和開展。

4.全方位評價方式

在全方位評價工作開展過程當中，教師要深刻地認識到全方位評價不等于單一評價，除了要對理論知識評價之外，還要對實踐情況進行總結。在乒乓球教學活動開展過程當中，教師不僅要對理論知識進行評價，而且還要對技能和動作進行拓展，有效提高學生參與的積極性。

結語

綜上所述，教師應該積極探索，合理地利用PBL教學方法，同時也應該積極探索其他教育教學方法，使教育教學行業的教學質量不斷提高，學生的學習能力也不斷提高。