藝術教育更加強調立體融合發展

今年秋季開學，新版義務教育藝術課正式“上線”。教育部教材局負責人表示，新版義務教育課程方案改革了藝術課程設置：一至七年級的藝術課以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）等內容；八至九年級分項選擇開設，學生可以自主選擇兩項或以上進行學習。

自2022年9月起，小學和初中學生的藝術課程有所變化。此前，藝術、美術、音樂為三門獨立課程。而按照2022年版義務教育藝術課程標準，新藝術課包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等內容，綜合性更強。根據新課標，一至七年級需有機融入舞蹈、戲劇、影視內容。例如，三至七年級的舞蹈主要學習舞蹈基本元素、舞蹈片段、主題即興表演等。戲劇則選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創表演等。影視則讓學生在欣賞優秀影視作品的同時，開展實際操作。過去強調的是音樂、美術單科教育，現在綜合性加強，藝術課成為涵蓋五部分內容的綜合課程。舞蹈、戲劇、影視的加入，可以提升藝術課的實踐性，加強學生的體驗感。

教育部義務教育藝術課程標準修訂組專家兼影視組負責人王琦表示，隨著互聯網技術和數字技術逐漸發展，越來越多的交互性產品進入普通人的生活，中小學學生已經開始接觸大量的數字媒體藝術知識，學校在教學過程中也應涵蓋相應內容。

“大象、獅子的動作是什么？”北京師范大學廣州實驗學校舞蹈教師林子璇帶著學生模仿各種動物的動作。她說，低年級教學盡量在舞蹈中加入游戲元素，激發學生學習興趣；高年級則融入美術、舞劇、歌劇等內容，以沉浸式、互動式、體驗式教學讓學生體會藝術樂趣。

八至九年級開設的課程內容更加深入，實踐性更強。比如，有的學校從語文課本中選出名篇讓學生改編成話劇，分角色表演，互評互議。

如何評價學習效果？新課標提出，各藝術學科學業質量標準要具有可測性、可評性，不設水平等級。

“避免單純以分數評價學生。”廣州市玉巖中學藝術科組長蘇龍嬋介紹，學校會動態檢測學生學業水平提升情況。在期末進行統一的教學質量檢測，主要包括課堂表現、技能展示、知識儲備。

藝術課程內容增加，對教師的專業素養、綜合能力和教法創新都提出了新的挑戰和更高要求。新課標要求面向全體藝術教師開展培訓，采用專題講座、案例研討、工作坊、線上線下混合式研討等開展培訓。

有的地區和學校已經行動起來，如沈陽市組織音樂、美術教研員進行學習研討，組織全市義務教育階段音樂、美術教師參加課標培訓和解讀活動，全市部分音樂教師代表參加市級戲曲專項師資培訓。

長春市明德小學教學副校長安曉波介紹，語文、音樂、美術等多學科老師共同備課，多學科聯動，比如讓英語、語文教師從文學鑒賞的角度，補足美術、音樂教師戲劇知識的不足。“我們邀請了非遺文化傳承人、藝術名家、電視臺編導等為師生培訓，并聘請他們作為兼職教師開設課程、辦講座。”蘇龍嬋說，學校借助社會資源補充藝術教學專業性的不足。

另外，針對農村學校藝術教師數量不足、能力不夠的情況，一些學校采用集團化辦學方式幫扶。鞍山市千山區舊堡小學副校長劉麗伏表示，已經和周邊幾所農村學校成為教學集團，促進教師交流、選派骨干教師指導教學。

多位專家建議，學校應聯合美術館、博物館、音樂廳、歌劇院等辦學，豐富、優化相關課程內容。

本次課改的目的是增強學生綜合美育素養，學科融合是讓藝術教育更加“立體可感”。