“雙減”視角下怎樣提升教師專業(yè)素養(yǎng)

桂寶

（云南省昆明市石林縣教育體育局師訓(xùn)科 云南昆明 652200）

根據(jù)“雙減”政策的提出，旨在將學(xué)生過重作業(yè)壓力和校外培訓(xùn)壓力控制在合理范圍內(nèi)。對該政策的關(guān)鍵進行分析，應(yīng)將黨的教育方針全面落實到位，加強立德樹人根本任務(wù)的積極滲透，并且遵循教育公益屬性，實現(xiàn)教育公平，確保高質(zhì)量教育體系得到順利構(gòu)建。由此可以看出，“雙減”政策，符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的布局與趨勢，是黨中央重要決策部署之一，推動中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在“雙減”政策背景下，對教師不斷推進課堂教學(xué)改革、深化高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計改革等提出了明確的要求，也就是說，教師必須要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，將育人的作用充分發(fā)揮出來，從而確保“雙減”政策得到不斷貫徹與執(zhí)行。

一、“雙減”政策的核心要素

首先，“減量不減質(zhì)”。對“雙減”政策的要求進行分析，要求對作業(yè)總量和時長進行有效控制，防止學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)過于繁重。目前，一些教師出于將學(xué)生分?jǐn)?shù)提升的角度，基于題海戰(zhàn)術(shù)，以此來對學(xué)生的習(xí)題量進行擴大，但是這對于已經(jīng)掌握知識的學(xué)生來說，極容易浪費不必要的學(xué)習(xí)時間，[1]從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的增加。所以在全面減壓作業(yè)總量的同時，應(yīng)對作業(yè)時長予以嚴(yán)格控制，確保學(xué)生具備相對充足的自由支配時間。在此基礎(chǔ)上，“雙減”政策對原創(chuàng)作業(yè)命題也提出了明確的要求，以此來實現(xiàn)作業(yè)形式的創(chuàng)新。

其次，“減課不減學(xué)”。在“雙減”政策中，對于全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為的要求也比較高。目前，我國校外培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的擴張趨勢極為明顯，[2]且校外培訓(xùn)出現(xiàn)嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象，分析其原因，主要是由于校內(nèi)教育發(fā)展的均衡性不足所致。從校外培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，“雙減”政策的要求主要包括以下幾個方面：第一，對學(xué)生的作業(yè)總量進行控制，[3]在量這一方面，將作業(yè)量的負擔(dān)控制在合理范圍內(nèi)，有效貫徹落實“減量提質(zhì)”的目的；第二，將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升上來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在校內(nèi)實現(xiàn)；第三，在校外培訓(xùn)機構(gòu)的審核方面，應(yīng)注重控制校外培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量，對培訓(xùn)服務(wù)行為予以不斷規(guī)范，合理安排和控制好培訓(xùn)時間。

二、“雙減”視角下教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）教師的高效課堂教學(xué)素養(yǎng)

基于“雙減”政策背景下，要將學(xué)校教育的主陣地作用充分發(fā)揮出來，學(xué)校既要做好減負工作，也要提高對增強校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度，滿足高質(zhì)量教學(xué)的本質(zhì)需求。對校內(nèi)教育的主陣地進行分析，[4]主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)這一方面，所以高效課堂教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師落實“雙減”政策的重點內(nèi)容之一。在高效的課堂教學(xué)指導(dǎo)下，旨在發(fā)揮出對學(xué)生高效學(xué)習(xí)的促進作用，尤其在學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。

在高效課堂教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建方面，主要包括：第一，加強良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，做到高度尊重、信任，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力充分調(diào)動起來，并對學(xué)生的自信心做出正確的引導(dǎo)，為師生、生生的互動學(xué)習(xí)創(chuàng)造極大的便捷。第二，在學(xué)習(xí)活動和任務(wù)的設(shè)計方面，應(yīng)確保高度的趣味性、意義性以及挑戰(zhàn)性，將更多思考與探索的機會提供給學(xué)生，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)，防止教育功利化行為的出現(xiàn)，以免與學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的成才規(guī)律相悖，影響到立德樹人根本任務(wù)的完成。第三，應(yīng)加強探究、交流的課堂對話氛圍的構(gòu)建。借助互動交流的課堂模式，可以為學(xué)生論證自己的思考提供極大的便捷，并對他人的想法進行傾聽與思考，面對同伴與教師的質(zhì)疑，提出自己的看法與觀點，從而不斷提高學(xué)生思考的深度性。第四，提高對學(xué)生個性化與差異化需求的關(guān)注度。其中，對于相同的學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)與不同學(xué)生的特點相結(jié)合，將差異化教學(xué)落實到位，使學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求得到滿足與實現(xiàn)。

（二）教師的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計素養(yǎng)

基于“雙減”政策，不僅對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出了明確的要求，而且對減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)的要求也比較高。基于此，在作業(yè)設(shè)計方面，教師應(yīng)將分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量等一系列要求執(zhí)行到位。面對這些要求，側(cè)重于全新規(guī)定學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、時間等方面，而且這也是教師高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為了對高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計素養(yǎng)形成正確的理解，應(yīng)對作業(yè)的內(nèi)涵予以高度明確。通常來說，在學(xué)校教育的常規(guī)內(nèi)容中，布置作業(yè)發(fā)揮著重要的作用，但是以往人們存在著認為作業(yè)就是書面作業(yè)或家庭作業(yè)的心理誤區(qū)，而且認為重復(fù)書寫、背誦等，有助于掌握知識和提升分?jǐn)?shù)。根據(jù)教育部最新發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》了解到，要求學(xué)校應(yīng)從學(xué)科特點及學(xué)生實際需要出發(fā)，對書面作業(yè)進行合理布置，將科學(xué)探究、體育鍛煉、社會與勞動實踐等不同類型的作業(yè)納入其中。也就是說，作業(yè)并非課堂教學(xué)的延伸，而是屬于獨特的、有價值的學(xué)習(xí)活動，旨在促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

對于教師來說，要想將高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計水平提升上來，應(yīng)做到以下幾點：一是應(yīng)加強作業(yè)設(shè)計育人功能的積極滲透，將素養(yǎng)導(dǎo)向體現(xiàn)出來，以此來發(fā)揮出對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用；二在作業(yè)設(shè)計方面，應(yīng)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，確保與不同發(fā)展階段學(xué)生的特點相一致；三是應(yīng)從學(xué)生的不同特點與發(fā)展階段出發(fā)，加強分層作業(yè)設(shè)計，將扶弱、培優(yōu)的特點展現(xiàn)出來，給予學(xué)生的差異性高度的尊重；四是應(yīng)集中整合作業(yè)與現(xiàn)實生活，基于真實的情境，將學(xué)生解決問題的能力提升上來，同時滿足學(xué)以致用、知行合一能力的培養(yǎng)需求；五是作業(yè)應(yīng)與系統(tǒng)性和整合性要求相符，不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)注重內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)，而且不同年級之間的作業(yè)，應(yīng)與連續(xù)性和整合性特征相一致；六是作業(yè)在結(jié)合課本知識的基礎(chǔ)上，要對當(dāng)前社會熱點、時政要點等予以充分考慮，以此來加強學(xué)生對時代熱點關(guān)注能力的培養(yǎng)。

（三）教師的證據(jù)意識評價素養(yǎng)

在“雙減”政策中，對教師評價素養(yǎng)的要求也比較高，也就是學(xué)校和教師應(yīng)高度重視證據(jù)意識評價。這主要體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)實現(xiàn)作業(yè)批改向?qū)W情分析的迅速轉(zhuǎn)變，實時化追蹤分析作業(yè)情況；[5]第二，教師應(yīng)加強作業(yè)研究的證據(jù)意識的構(gòu)建，基于過程性和發(fā)展性，加強學(xué)生作業(yè)質(zhì)量分析記錄檔案袋的構(gòu)建；第三，加強作業(yè)評價的師生評閱體系建設(shè)，如學(xué)校和教研組應(yīng)對作業(yè)會評予以定期開展。

（四）教師的全方位家校社協(xié)同育人素養(yǎng)

在“雙減”政策要求中，提升學(xué)校課后服務(wù)水平也是至關(guān)重要的，使學(xué)生多樣化需求得到滿足，對此學(xué)校應(yīng)加強資源優(yōu)勢的合理應(yīng)用，對各種課后育人活動進行落實。同時“雙減”政策對教師課后服務(wù)的任務(wù)也提出了明確的要求，也就是要將作業(yè)、拓展、興趣培養(yǎng)等要素納入其中。對此，教師應(yīng)注重自身全方位家校社協(xié)同育人素養(yǎng)的提升。在課后的綜合素質(zhì)拓展類活動課程設(shè)計方面，對于學(xué)校來說，應(yīng)將正式課程與非正式課程聯(lián)系在一起，[6]如體育、藝術(shù)、科學(xué)等，實現(xiàn)學(xué)校與社會資源的聯(lián)通，確保課后課程具有完整的結(jié)構(gòu)。同時，基于教師角度，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容予以高度明確，加強適當(dāng)教學(xué)方法的應(yīng)用，對于所教學(xué)科知識，應(yīng)加強跨學(xué)科融合，同時實現(xiàn)校外優(yōu)質(zhì)資源的合理應(yīng)用，加強多樣化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，集中整合課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)，推動課內(nèi)與課后課程服務(wù)一體化目標(biāo)的實現(xiàn)，從而給予育人效果有力的扶持。

三、“雙減”視角下怎樣提升教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐要點

（一）提高教師積極性和專業(yè)能力

要想確保“雙減”獲得良好的實施效果，教師必須要充分認識到自己的職能作用。其中，在“雙減”初期階段，由于工作的重點主要集中在減輕學(xué)生負擔(dān)和提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，所以缺少對教師負擔(dān)和壓力的高度關(guān)注。針對諸多教師的工作進行分析，任務(wù)多、時間長等特點比較突出，既要做好常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，也要對專業(yè)研修、班級管理、組織學(xué)生活動等任務(wù)予以積極落實。基于此，基于“雙減”政策角度，應(yīng)注重為教師“減負”。[7]對于學(xué)校來說，應(yīng)合理改革和優(yōu)化教師的日常管理制度，如加強彈性上下班制、制定激勵性考核評價制度等，提高對教師的關(guān)愛程度，確保教師事務(wù)性工作的壓力得到有效緩解，將教師的工作熱情提升上來。同時，學(xué)校還要認識到教學(xué)管理和教研培訓(xùn)的重要意義，進一步強化教師專業(yè)化發(fā)展水平，以此來與新課程改革的需求相符。

（二）充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢

要想將教師的專業(yè)素養(yǎng)提升上來，應(yīng)關(guān)注教師的成長，對此學(xué)校應(yīng)將教師的成長動力充分激發(fā)出來。特別在“雙減”背景下，由于教師對政策的理解、觀點等有著明顯的差異，為了使全體教師形成統(tǒng)一的共識，[8]學(xué)校應(yīng)加強教師群體成長的共同體建設(shè)，將教師在團隊中的成長動力充分激發(fā)出來，從而獲取主動發(fā)展和進步。

首先，多重導(dǎo)師團隊。目前，學(xué)校青年教師數(shù)量越來越多，教師隊伍的年輕化趨勢比較明顯，這不僅可以賦予學(xué)校教育教學(xué)全新的活力，而且也可以對學(xué)校青年教師指明正確的成長方向與道路。因此，學(xué)校可以開展師徒結(jié)對、青年教師訓(xùn)練營等活動，對結(jié)對幫扶要求進行高度明確。這樣做，可以使學(xué)科導(dǎo)師、德育導(dǎo)師更好地幫助青年教師，同時也有助于學(xué)校行政結(jié)對幫扶的落實。其次，教育技術(shù)團隊。在教師的主陣地中，課堂發(fā)揮著重要的作用，課堂教學(xué)能力與教師的核心能力也有著密切的聯(lián)系。基于“雙減”背景下，學(xué)校應(yīng)提高對教師課堂教學(xué)效率的關(guān)注度。[9]要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)活力提升上來，學(xué)校應(yīng)對教育技術(shù)團隊進行大力建設(shè)，并對各學(xué)科優(yōu)秀青年教師進行選取，以此來實現(xiàn)教育技術(shù)團隊的順利構(gòu)建，通過外出學(xué)習(xí)觀摩、積極開設(shè)研討課等形式，確保教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

（三）加強課后服務(wù)的課程體系和管理

學(xué)校的課程是反映學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的關(guān)鍵資源，這主要是因為課程是學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要舉措之一，而且也是學(xué)校教育目標(biāo)的充分體現(xiàn)。在學(xué)校教育活動系統(tǒng)中，學(xué)校課程系統(tǒng)處于主體性地位，教育教學(xué)活動的開展主要借助課程系統(tǒng)來進行。課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，對于未來學(xué)生的素養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)起到?jīng)Q定性的作用。所以學(xué)校在對國家課程執(zhí)行的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強校本課程的開發(fā)與實施，這已經(jīng)成為構(gòu)建學(xué)校課程體系的重中之重。其中，課后服務(wù)時段的活動課程，應(yīng)在學(xué)校課程體系中占有一定的地位，借助校本資源的應(yīng)用，或者確保引進的校外服務(wù)機構(gòu)與資質(zhì)要求相符，確保校本課程的開發(fā)符合學(xué)生個性成長需求，提供豐富的課后服務(wù)活動，如活動類、興趣類等，同時學(xué)生在體育運動、探究活動的時間也要予以合理安排，確保育人理念的準(zhǔn)確落地。

結(jié)語

根據(jù)上文我們的分析思考，通過對“雙減”政策的改革目標(biāo)分析可知，教師必須要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且由于“雙減”政策屬于系統(tǒng)化過程之一，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展也是一項長期性、系統(tǒng)化的任務(wù)。其中，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面，不僅要與“雙減”政策的要求相結(jié)合，也要對課堂教學(xué)改革、作業(yè)設(shè)計、家校社協(xié)同育人機制等予以不斷創(chuàng)新，形成提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要推動力量。