中華優秀傳統文化在高中地理教學中滲透現狀分析

羅勇 韓秀鳳

（內蒙古科技大學包頭師范學院資源與環境學院 內蒙古包頭 014000）

中華優秀傳統文化是中華民族之瑰寶，是中國各族人民集體智慧之結晶，歷史悠久、源遠流長、博大精深，其中既包含著諸多的人文情懷和人文底蘊，又蘊含著諸多的地理學科知識。因此，二者相互融合，不僅有利于激發學生學習興趣，促進學生地理知識的理解和掌握，亦有利于中華優秀傳統文化的弘揚、傳承與創新，增強社會凝聚力，建設社會主義文化強國。

一、中華優秀傳統文化在高中地理教學中滲透的背景

（一）國家政策

“文明古國、禮儀之邦”乃中華民族之美譽。中華優秀傳統文化是凝聚各族人民的精神紐帶，是國家發展的源泉。新中國建立以來，國家越來越重視中華優秀傳統文化，為了使中華優秀傳統文化能夠與時代相結合，提出“取其精華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新”的時代要求。特別是十八大以來，習近平總書記多次強調要堅持“文化自信”和“文化強國”，把中華優秀傳統文化作為治國理政思想的重要源泉。在高中地理教學中融入優秀傳統文化教學，是對國家相關指導文件的具體落實，是傳統文化繼承與發展的要求，是加強“文化自信”、建設社會主義文化強國的必然要求，是新時期教育發展的應有之義。

（二）學科要求及考試趨勢

在高考制度的影響下，絕大多數學生和教師都只專注于考試部分知識的學習，認為與高考無關的知識是不需要學習的，很少將課程教學與傳統文化相融合；部分家長亦深受傳統思想的影響，只關注孩子的學習成績，忽視傳統文化的教育。

為改善這一現象，2003 年3 月31 日教育部印發《普通高中課程方案（實驗）》和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知（教基〔2003〕6 號）[1]，2016 年10 月9 日教育部考試中心年頒布了《關于2017 年普通高考考試大綱修訂內容的通知》[2]，等相應的政策和文件，強調了中華優秀傳統文化在地理等教學和考試中的地位以及對傳統文化與地理學科相互融合做了進一步的解釋指導；加強學生的德育和傳統文化的熏陶，使學生擺正方向，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。縱覽近十年的高考地理試卷，以中華傳統文化資源為背景的材料題不斷上升，對具體地理知識的遷移應用越發地重視。因此，二者相互融合是進一步加強文化自信和推進建設社會主義文化強國的時代要求。

（三）社會需求

隨著世界上各國之間的聯系日益緊密，我國經濟蓬勃發展，市場經濟出現前所未有的活躍，某些電商平臺及商家在情人節和圣誕節等西方節日前后大肆開展宣傳活動，促使各種新舊思想相互碰撞。在這個過程中，部分中學生易對西方文化盲目崇拜，由此不僅會影響學生的身心發展和對中華文化的自信，而且會影響到學生正確世界觀、價值觀和人生觀的樹立。

在全球化的過程中，全球變暖這樣的全球性環境問題越演越烈，故在對中學生培養的過程中，應該加強對我國乃至世界環境與發展的現狀與趨勢教育，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；了解全球的環境與發展問題，理解國家合作的價值，初步形成正確的全球意識；增強對資源、環境的保護意識和法治意識；形成正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續觀念；具備人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等地理學科核心素養。

二、中華優秀傳統文化在高中地理教學中滲透的必要性

地理是一門自然與人文兼備的綜合性學科。習近平總書記在紀念孔子誕辰會上亦曾講到“文以載道，文以化人。當代中國是歷史中國的延續和發展，當代中國思想文化也是中國傳統思想文化的傳承和升華，要認識今天的中國、今天的中國人，就要深入了解中國的文化血脈，準確把握滋養中國人的文化土壤。”[3]。由此可見，中華優秀傳統文化是中華兒女生存與發展最根本的精神力量，亦是高中地理教學植根的土壤，能為地理課程教學活動提供更為廣闊的天地。

（一）理論意義

1.有利于中華優秀傳統文化的發展、創新，培養創新型人才

文化是一個民族的生命和靈魂，是一個民族生產和發展的不竭動力、精神支柱，是促進國家經濟發展、社會文明、人民富有的強有力保障。中華優秀傳統文化是一種重要的教材資源。其中包含的古詩詞文學、飲食和建筑文化更是地理教學最為重要的資源庫之一。在地理課程教學中通過對“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等進行充分閱讀分析，挖掘其中含有的地理要素、原理和地理過程，不僅可以充實地理課堂教學內容，豐富地理知識的內涵，也有利于促進中華優秀傳統文化的繼承與創新，建設社會主義文化強國。

2.有利于貫徹地理課程標準，培養地理學科核心素養

高中地理課程標準中明確指出：“學科核心素養是學科育人價值的集體體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備的品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，它們是相互聯系的有機整體。”從該課程標準以及結合高中地理教材可知，高中地理教學旨在培養學生樹立尊重自然、保護自然、順應自然、與自然和諧共生的觀念，這些理念正是中華優秀傳統文化的重要組成部分。正如《中庸》中“萬物并育而不相害……此天地之所以為大也”等觀念皆無不體現著人地協調的重要性。在教學中將二者有機結合，不僅有利于拓寬學生的知識面，提高學生的文化素養，還有利于貫徹地理課程標準的理念，豐富和活躍課堂，強化學生的民族認同感和文化自信。

（二）實踐意義

1.有利于激發學生學習興趣，提高師生文化素養，落實“立德樹人”的根本任務

陳琦和劉儒德在《教育心理學》中說：“興趣是學生最好的老師，激發學生的興趣成為學校的主要任務之一。”[4]每一個學生在不同的年齡階段興趣各異，所以教師在教授的過程中應該盡可能地挖掘地理教材和傳統文化中學生比較感興趣的素材，作為一種先行組織材料，有效幫助學生將新舊知識聯系起來，激發學生學習的興趣和動機，從而提高課堂教學質量。另外，優秀傳統文化與地理教學相互融合也是對《中小學教師職業道德規范（2008 年修訂）》[5]的具體落實，貫徹“教育者必須先受教育”的思想，強教師自身文化素質。“潤物無聲”，學校作為“育人”的主陣地，更應該注重對學生德育的培養，在地理等學科教學中融入中華優秀傳統文化，對學生不斷地進行文化熏陶，促使學生進一步理解中華優秀傳統文化的內涵，傳承中華文化，領悟其中的君子之道，為實現中華民族的偉大復興提供動力和源泉。

2.順應考試的需求，與高考銜接

在目前中國教育的形勢下，高考亦是改變學生人生走向的重要環節之一，其代表性和重要性不言而喻，在教育方面對學生、家長和教師有著不可估量的影響，從高考中加入傳統文化更容易引起學生和教師的重視。教育部考試中心明確指出“增加中華優秀傳統文化的考核內容，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用”[1]，地理學科的性質決定地理教材蘊含著豐富多樣的傳統文化元素，應通過教學和考試等環節對地理中傳統文化的挖掘，立德樹人，使學生學會從地理的視角來欣賞和感受優秀傳統文化的源遠流長、博大精深，培育學生正確的人地觀、資源觀、環境觀和可持續觀。因此，要將中華優秀傳統文化與地理教學相融合，使學生更早地適應新課改要求。

三、中華優秀傳統文化在高中地理教學中滲透的綜述

隨著社會的不斷發展，在高中教學對教師和學生也提出了更高的要求。本文文獻資料主要是以中國知網數據資源庫為主，在搜索的結果中不難發現絕大多數都是關于傳統文化與語文、政治和英語學科等相結合，關于傳統文化在地理教學中滲透研究的成果較少。為進一步明晰地理教學中中華優秀傳統文化的滲透融合情況，筆者通過整理分析大致將其分為以下情況。

（一）中華優秀傳統文化在高考地理試題中的繼承與創新

近年來高考命題已經向傳統文化上有所傾斜，地理高考試題與傳統文化“貼近”，是未來地理高考命題的一大趨勢。關注高考試題，并不是出于簡單的“應試”目的，而是將試題作為課程資源，從中汲取營養，尋找地理教學滲透優秀傳統文化的最佳點位和方式。

近幾年，如何有效實現高考地理與優秀傳統文化相互結合，越來越受到研究者的青睞，如呂冰從高考改革指向要求、高中地理教學要求、弘揚中華優秀傳統文化的需要和地理學科自身性質和內容上的相互聯系和目標上的一致性方面論證了在高考地理試題中滲透中華優秀傳統文化的必要性和可行性，并且結合全國卷、天津卷、北京卷、江蘇卷等試卷進行中華優秀傳統文化的滲透研究，整理分析中華優秀傳統文化融入高考地理試題的特點和存在的問題。[6]

由此，高考作為人生的重要跳板、實現人生價值的重要平臺，在高考的試題中以中華優秀傳統文化作為試題的背景材料，既能促進學生對中華優秀傳統文化的理解，接受傳統文化的熏陶，又有利于學生提高分析和探索能力。

（二）中華優秀傳統文化在地理教材中的挖掘

地理環境本身不是文化，但卻是文化的基石。中華傳統文化中不僅包含著諸多的地理學科知識，在高中地理教材中也蘊含著許許多多的優秀傳統文化的內容。在地理教學中教師要有意識地挖掘教材的傳統文化元素，使教材知識能夠充分與傳統優秀文化相結合，在傳授學生地理科學知識的同時，提高學生的文化素養和民族認同感，增強對中華優秀傳統文化的自信心和自豪感。

（三）中華優秀傳統文化在高中地理教學的滲透價值與策略

地理學中涉及大量的自然科學知識和人文知識，含有許多傳統文化要素，因此許多研究者開始探討在中學地理教學中滲透優秀傳統文化教育的意義。

關于在地理教學中如何融入中華優秀傳統文化以及有何價值意義是最近幾年學者探討研究的熱點。朱貴秋結合地理課程和地理教學內容，以湘教版地理必修教材為例，詳細分析地理教材中蘊含的中華優秀傳統文化的地理教學內容和地理學科中的愛國主義、天人合一、仁愛思想、道法自然、和合思想、上善若水等中華優秀傳統文化，并提出從樹立科學的教育理念、提高優秀傳統文化運用意識、提高教師的傳統文化素養和營造優秀傳統文化學習氛圍四個方面在地理教學中貫徹中華優秀傳統文化的措施。

基于以上學者的探析，并結合高中階段是學生豐富自身知識價值和形成獨立人格和正確道德觀念的重要階段，以“立德樹人”為教育目標的學校，更是教育的“主陣地”。在高中地理課程中通過多種方式融入中華優秀傳統文化，不僅可以充實地理教學資源，豐富教學內容，培養學生的地理核心素養，而且還可以提高師生的文化涵養。

結語

綜上所述，中華優秀傳統文化融入各學科教學是歷史的潮流，是時代的使命，結合以上幾方面的探析，目前中華優秀傳統文化與學科相融合主要體現在語文、政治、歷史、數學等學科。與高中地理學科的相互融合雖有一定的探討研究，但還是比較少，而且主要集中于對中華優秀傳統文化滲透到高中地理教學的價值與意義、對高中地理教材中中華優秀傳統文化的挖掘等方面。因此對于如何全方位、全過程地將中華優秀傳統文化滲透到高中地理教學的各個環節依然具有一定的研究空間，可以在前人的基礎上進一步挖掘，提出更具針對性的具體措施和方案，突出地理學科與其他學科的關系。