青年教師導師制的研究與實踐

劉海娜 梅運東 丁 祎

黃河交通學院機電工程學院，河南 武陟 454950

近幾年來，民辦高校發展迅速，隨著學校招生規模的不斷擴大，為了滿足學校的評估的需要及教學質量的要求，必須滿足一定的師生比例，相應的教師隊伍不斷壯大。隨著新進教師數量的增多，而且一部分教師來自企業或者剛畢業的研究生，缺乏一定的教學技能和科研能力。為了讓新進教師快速適應教學環境，必須對其教學方面進行全方位的培訓，包括如何備課、如何使用講臺設備、教學技能及科研能力等等。為了使新進教師快速適應新的教學崗位，提高其工作效率，給每個新進教師配備一個有經驗的骨干教師，對新進教師進行“一對一”輔導，這就是所謂的“青年教師導師制”。“青年教師導師制”作為提高教師教育教學技能和教學技巧的最有效途徑之一，是幫助青年教師快速成長、提高人才培養質量的重要措施。

當前，為了提高青年教師的教育教學水平，一些民辦院校將“青年教師導師制”作為師資隊伍建設的重要工作內容，納入教師培訓計劃，實施了通過選聘教師“教、幫、導”青年教師的綜合指導以高專業素質、高學歷和豐富的教學經驗，幫助青年教師盡快適應工作和教學環境，完成角色轉換，快速掌握教育教學技能和方法［1］，迅速學會使用教學工具和多媒體教學，加快專業發展。因此，引入“青年教師導師制”是非常必要的。這種培訓模式具有成本低、效率高、針對性強、方法靈活快捷等優點，這是一種非常有效的青年教師培訓模式，對學校和青年教師的發展大有益處。然而，根據我國大多數高校的廣泛研究，高校實施“青年教師導師制”缺乏真實性和有效性。這種模式沒有得到嚴格執行，其優勢也沒有真正受到影響。在一些高校，這一制度甚至徒勞無功，實際情況令人擔憂。

一、國內外研究現狀

隨著我國高等教育規模不斷擴大，高等教育體制改革不斷深化，新建本科院校中的青年教師數量逐漸增加。但他們大多不是師范生，尤其是工科院校的一些專業教師，雖然學歷高、專業背景好，但從未接受過系統的教學培訓，嚴重缺乏教學經驗。如何建設和培養這樣一支新的教師隊伍，充分發揮青年教師的作用，盡快成為教學科研的骨干力量。國內外大多數大學都建立了“青年教師導師制”。但是目前的“青年教師導師制”存在很多問題，沒有真正意義上體現其價值，為了使其充分發揮“青年教師導師制”的作用，特對其進行研究。

對于部分院校來講，為了滿足師生比，近兩年引進了大量的新教師，但是，其中很大一部分老師沒有教學經驗。因而給這些教師配備一個有經驗的老師，指導新入職的老師如何寫教案、如何備課、如何上課甚至如何做科研都顯得非常重要。

二、“青年教師導師制”實效性缺失的表現形式

現在高校把對青年教師教學培養的一種流行模式稱之為“青年教師導師制”，但是從執行力度上來講，實施效果很不理想，具體表現為以下兩個方面：

（一）放任自由型

指導老師和被指導老師之間沒有任何的指導，只是學院分配了指導和被指導的關系，并沒有更深一步的溝通和交流。雖然學校要求指導老師每學期要指導青年教師掌握和研究本專業人才培養方案，編寫教學大綱、授課計劃、教案講義，及時指出青年教師在教學、科研工作中的問題或不良趨向并要求其限期改進修正。但實際上有很多指導老師沒有落實導師主要職責，最后僅寫個心得體會應付檢查。

（二）點到為止型

指導老師對青年教師的指導往往只是表面的，在教學方面和科研方面總是很淺顯地、象征性地指導一下，不管在質量上還是數量上都流于形式。例如，部分學校規定了指導老師要帶領或指導青年教師申請各類教學、科研項目，開展學術研究，每學期聽年輕教師講課至少6學時，審核青年教師備課教案6次以上，有必要制定青年教師培訓計劃，明確與學習相關的科學和教學研究文件，但許多教師沒有認真落實課程數量和具體指導，僅限于形式。

三、“青年教師導師制”實效性缺乏的原因

（一）目標不明確

高校實施“青年教師導師制”的目的是促進青年教師向教學方向快速成長，實際上很難實現引導作用。因為高校青年教師專業發展的方向多元，任務重，許多高校的青年教師往往沒有明確指導工作的著力點，而是從思想、教學、科研和育人等方面進行全面指導［2］，使得指導教師無從著手，不知道從哪一點開始指導，指導什么沒有辦法具體化，就造成無法具體落實。

青年導師制的總則是為進一步加強師資梯隊建設，規范導師制工作，促進青年教師快速健康成長，全面提高青年教師的思想道德素質和教學科研水平。然而很多學校的“青年導師制”流于形式，趨于應付，并沒有落到實處。另外，導師應指導青年教師的教學、科研和學科建設等任務，形成相應的團隊。根據實際情況，制訂切實可行的整體指導方案和發展目標，確定分階段指導計劃，因人而異明確培養目標，而不僅僅是通過課堂教學或試講進行隨堂聽課點評，單一的、統一的對青年教師進行教學指導。

（二）保障措施有待改進

學校應對認真履行導師職責、指導效果好的導師予以表彰，努力形成全校重視青年教師教學能力提升、關心培養青年教師成長的良好氛圍。對不能認真履行導師職責、指導效果不理想的導師，停止其獨立指導資格，由教學單位根據具體情況組織人員進行指導。

（三）配套設施不夠完善

“青年教師導師制”指導老師想要在教學和科研方面給予青年教師良好的指導，就需要有相應的配套設施，例如，實驗設備、科研條件等，如果這些設施不到位，就沒有辦法取得很好的指導效果。

四、“青年教師導師制”改革的內容

（一）明確導師職責和培養內容

導師不僅要指導青年教師備課、教學和科研，還要教育青年教師進行道德修養，傳授科學的教育思想和學術道德，在師德師風方面為青年教師樹立榜樣，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養高尚的思想情操［3］。

培養的主要內容要詳細，主要為以下幾個方面。

1.指導青年教師認真執行學校各項教育教學管理制度，幫助青年教師熟悉和掌握教育教學工作規范和要領，督促青年教師按時完成各項工作任務；

2.指導青年教師認真掌握和研究本專業人才培養方案，編寫教學大綱、授課計劃、教案講義等；

3.指導青年教師提升備課質量和課件等制作技巧；

4.指導青年教師進行課后輔導和批改作業，并提出相應的改進意見；

5.指導青年教師出試卷、監考、閱卷、成績輸入、試卷分析、學情分析等工作，全面完成課程教學任務；

6.指導青年教師撰寫教學工作總結、教學反思、教育教學論文；

7.帶領或指導青年教師申請各類教學、科研項目，開展學術研究等；

8.及時指出青年教師教學、科研工作中的問題或不良趨向并要求其限期改進、改正。

（二）嚴格挑選導師

選擇指導老師非常重要，一定要慎重選擇，做多元、全面的考量。作為一名導師，首先，要具備較高的素質和技能，這是保證導師制實施效果的前提；其次，應該有無私奉獻的敬業精神和高尚的教師道德；最后，教師必須具備扎實的教學技能、豐富的教學經驗、嚴謹的學術方法和良好的科學技能，這是青年教師學習的關鍵，也是選擇導師的最基本要求。為青年教師選擇一位學術造詣高、責任心強、經驗豐富和有擔當的指導老師非常重要，這樣的導師不僅能夠根據培養計劃落實行動，還能引領青年教師在道德思想、教學能力和技巧、科研等各個方面提出要求，指導青年教師盡快具備獨立完成教學工作和科研的基本能力。

（三）完善配套設施

加快青年教師教學能力的培養，加強青年教師的學術建設，加大對青年教師的人文關懷，讓其真正感受學校的重視和關心，把精力都放在教育教學、科研、教學建設等方面，發揮自己的最大能力，提高自己的各項能力，為學校做出貢獻。

（四）采用合理的考核激勵制度

為了防止“青年教師導師制”應付完成任務，流于形式，應建立適當的導師獎勵機制，調動和激勵導師的積極性，使導師能夠嚴格按照培養計劃一步一步落實對青年教師的指導，鼓勵青年教師積極參加教學技能大賽和積極指導學生參加學校組織的各項競賽，進一步提升青年教師的能力。對于優勝者的青年教師給予一定的獎勵機制，這種獎勵機制無論對于指導教師還是青年教師都有一定的激勵作用，促使兩者更好的配合，快速達到“青年教師導師制”預期的效果。

（五）培養的主要措施

1.青年教師自覺、虛心接受導師指導，積極主動與導師溝通，及時提交相關資料，每學期初與導師見面溝通，修訂青年教師培養計劃，結合學期具體任務完善本學期工作內容。定期與導師見面溝通，開展相關教學、科研培養計劃總結討論會；

2.每學期聽導師及同行教師的課不少于10學時，穩步提高課堂教學能力；

3.根據導師安排，每學期進行2次教學公開課（每次2學時），導師提出改進意見，青年教師應虛心聽取指導、改進意見；

4.青年教師負責記錄指導內容，保存聽課記錄表以備查閱，聽課課時計入教師培訓考核課時；

5.指導青年教師提高課堂組織能力，導師每學期聽青年教師上課不少于6學時，審核青年教師備課教案不少于6次，聽課后指出改進意見，并保存聽課記錄備查；

6.培養期內，導師應主持或者指導青年教師主持至少一項教改立項項目，指導青年教師發表教學研究論文至少一篇；

7.導師及青年教師應進行橫向和縱向的對比，及時發現培養計劃不足之處，提高完善，積累培養過程中的優秀經驗，為學校進一步培養高質量的青年教師做好充足的儲備。

五、“青年導師制”的改革目標

（一）提高青年教師的職業素養

通過“青年教師導師制”項目，為新入職的青年教師配備教學導師，使青年教師能愛崗敬業，了解高等教育前沿理論和先進的教育思想和理念，夯實教學理論基礎；熟悉學校各項教學管理規章制度，自覺規范教學行為；能較好地把握一門課程的理論教學和實踐教學環節，采用合理的教學方法和手段，具備教學基本技能，具有勝任本科教學工作的能力；在教學組織、教學評價、教學研究、教學創新等方面得到全面提升。

（二）明確青年教師的崗位職責

充分尊重導師的指導意見，積極接受導師在思想、業務上的指導，主動向導師匯報思想、教學及業務進修等情況，認真完成導師布置的各項任務，并總結經驗，反復討論。幫助青年教師快速掌握教學環節、規律和方法。導師通過聽課，進一步提升信息化教學水平，參與在線開放課程輔導、成績統計和課程建設等工作，錄制微課視頻，并達到相關要求。

（三）調動青年教師教科研積極性

一般應具有副教授及其以上職稱、教學效果良好、師德高尚、學術造詣較深者可聘為導師，故導師根據自身的示范作用及多年豐富的科研經驗，可指導青年教師進行項目申報，指導教師如何進行選題立項，如何撰寫項目研究報告。讓青年教師跟著并輔助導師申請課題、研究科研并結項。這樣的積極參與能讓青年教師快速進步，迅速提高其科研能力，充分發揮了“青年教師導師制”的帶領作用。

（四）營造良好的教學氛圍

青年教師是學院教師隊伍的新鮮血液，未來教學工作的希望；導師多為專業帶頭人或骨干教師，導師根據培養對象的特點與實際，制定青年教師培養計劃書，確定培養方向、目標和內容。這樣不僅形成互幫互學、動態推進，共同提高的良性循環，培養產學研的優勢群體，而且還能為學生發揮良好的示范和領導作用，在全校營造良好的學習氛圍。

六、結語

本文主要總結了黃河交通學院機電工程學院“青年教師導師制”存在的問題和不足，并針對問題提出相應對策，對要改革的內容給出的詳細的說明和建議。同時對“青年教師導師制”改革的目標有了明確的要求。剖析在實施的過程中經常遇到的問題和困難，并給出相應的解決辦法。其主要的目的是促進青年教師職業素質的快速養成、教學水平的提高及科研能力的提升等各個方面。

實踐證明，“青年教師導師制”對新入職的青年教師起著規范和引導作用，不僅是青年教師快速、全面化成長的需要，也是提高指導教師思想素質、教學科研能力和敬業精神的有效途徑。同時為了提升全校教師的綜合素質提供了有力保障。所以學院一定要高度重視“青年教師導師制”的作用，真正落實并監督其培養的過程和結果。