大學生就業創業實踐教育的幾點要素

閆瑞琪

山西工商學院，山西 太原 030006

大學生就業創業教育是高校教育的基礎工作，需要加強系統性分析，做好優化研究以及管理工作，分析就業創業實踐教育的基本要素，并分析各種要素之間的關聯性，找出教育體系之中可能存在的問題。高校將就業創業實踐教育機制構建，制定針對性的教學管理方案，完善教育服務管理體系，將就業創業服務以及管理工作做好，在組織系統之中，各個要素之間的關聯性提升，大學生的職業競爭力也會不斷增強，就業創業能力提升，有良好的社會適應力，必然能夠為自己的長遠發展奠定良好條件。

一、大學生就業創業內容

分析當前的大學生職業生涯規劃要點，會發現學生就業以及創業發展的要求不同。就業要求學生具備良好的社會勞動力，按照我國的法律法規，能夠從事有一定報酬、勞動收入的相應社會活動。在一些較為穩定的社會組織、國家組織之中，內部開展一些常規性的工作，是能夠將個人發展與企業發展緊密聯系起來的一項工作，通過勞動公民能夠獲得較為穩定的資金收入［1］。

就業會被細分為不同形式，有關于完全就業以及不完全就業的要求不同。完全就業就是在長期從事的，公民所開展的較為穩定性的工作。而不完全就業，就是將就業與創業兩者結合，或者實施靈活就業，是一種新穎的社會實踐工作業態。大學生在完成工作之后，是需要先就業的，學生通過社會實踐工作積累一定的經驗，隨后再獲得資金或籌集資金去參與創業項目。在創業的過程中，能合理利用各方面的資源條件，結合自身的能力以及實踐經驗，去完成某種社會活動，這種社會活動有一定的風險，但是經濟利潤也是較為可觀的。

二、大學生就業創業實踐要素

大學生是實踐輸出的主體，教師則是實踐教育的主體，注重對學生的教育、組織、管理，有良好的環境條件，那么就業創業便能獲得一定的實踐保障。這三者之間是密不可分的，而且彼此作用、相互影響，共同達成就業創業實踐教育的目標。所以在教育教學管理的過程中，需要將各類要素整合利用，實現就業創業實踐教育目標，為學生的發展奠定良好條件。

（一）學生要素

在當今社會背景之下，各行業進入飛速發展階段，對人才的要求也逐步增多。學生自主創業是社會發展潮流，要突出學生的主體地位，將高校創新創業教育管理工作做好，能夠將學生的創業精神、創業意識培養等工作有效達成，為學生的全面發展奠定良好條件。這個社會本身就要求人才有多元化發展的條件，各自在崗位實踐之中綻放光彩，學生未來的發展目標逐步確立。在大學生就業創業實踐教育階段，教師的主要工作任務，就是幫助學生培養創新意識，逐步提升創新能力，為學生的全面發展奠定基礎條件［2］。有良好的就業創業方面的需求，構建完善的知識體系，能夠強化學生的實踐能力。在教育管理的過程中，教師會發現，大部分學生會處于一種思維活躍的狀態，這是因為學生有自我的內在發展需要，且專業素養也會不斷提升。當代大學生接受高等教育，本身就是走在時代前沿的，是就業創業的主體人物，所以這是一項重要工作。

教師在就業創業實踐教育的過程中，會發現學生主體的發展需求不同，全體學生主要是全日制在校大學生，本身有創業意向，自身的綜合素養較高。全體學生之中，各自的差異有所不同，教師要注重學生潛能的激發，發展學生就業創業能力。有創業意愿的學生，教師要將實踐教育的開放性、可操作性提升，讓學生認清當前的就業創業形式。專業性學生，主要是指學習商業、金融、經管等專業的學生，這些學生在實踐工作之中，具體的任務是系統性、標準性的，將因材施教的目標確立之后，就業創業教育更加針對有效。教師要了解學生情況，有針對性地落實教學計劃。

（二）教師要素

教師是推進教學活動的主體人物，教師因素需要審核教師的情況，選聘有教育資格或者具備良好實踐能力的教師，能輔助學生完成就業創業的目標。專職教師參與實踐教育，更注重學生就業創業的深入性，是通過專業化的學科教育，幫助學生去掌握就業知識，獲得發展創業能力的機會。所以教師要認識到自己在實踐工作階段的主體責任，建立針對性的教學計劃目標，有組織地幫助學生參與實踐階段。如果在高校選聘兼職教師，則應該聘請一些專業或者行業知名人士，這部分人群的實踐經驗較強，能夠給學生傳遞更具備實用性的信息，學生掌握創業技巧之后，能夠將自我的創業自信心逐步構建。

（三）環境要素

無論是從專業學習還是從實踐方面，環境對一個人的影響都是極其重要的。將社會環境、學校環境、家庭環境協同引導，那么就業創業有一定的根基，學生更容易獲得成功。從社會環境來看，大學生也是要融入社會環境之中的，盡管學習生涯很美好，在專業學習的過程中有教師的幫助，但是在就業創業的過程中，必要獲得社會環境的支持。有良好的政策條件，以及構建創業實踐機制以及管理平臺等等，就能夠幫助大學生獲得就業創業的動力，讓大學生積極參與就業創業活動之中，為社會經濟發展貢獻自己的力量［3］。

在家庭環境方面，父母提供的教育條件、經濟條件，對學生個人的成長有關鍵作用。在社交能力、責任感、團隊意識培養的過程中，家庭有極為關鍵的作用，就業創業本身就需要家庭支持，學生建立良好的學習自信心，有主動參與學習過程的基本意識，那么創業成功的概率就會大大增加。在學校環境創建的過程中，上級領導以及教師要各自承擔職責，結合市場環境情況，構建良好的創業環境氛圍，更新教育教學理念，通過完善實踐教學的內容，以及構建良好的教師團隊，能夠完善教育教學保障體系，將大學生的創業能力不斷增強。

三、大學生就業創業實踐教育要素彼此之間的關聯性

大學生接受就業創業實踐教育，各個要素彼此之間的關聯性較強。在就業創業實踐教育主體、基礎載體以及環境要素等方面的把控，需要教師利用現有的資源，合理應用實踐教育環境，將豐富多樣的實踐活動落實，此時高校教育能夠系統性地完成實踐教育工作。

（一）注重聯動性的教育教學管理

就業創業實踐是依托社會環境完成的，在實踐教育的過程中能夠達到催化的作用。在營造實踐教育環境的過程中，學校、社會、家庭各自的分工不同，因此要建立一種聯動性的教育管理模式，才能保障就業創業的最終效果。

從大學生成長與發展實際來看，家庭氛圍對大學生實踐有重要作用，且家庭教育有持續性的影響，對學生的影響程度會更深，最終的影響結果直接作用于學校教育以及社會實踐層面。父母對子女成長有重要影響，在大學生參與就業創業實踐活動期間，家長要給予子女一定的自信心，并幫助他們建立創業精神，獲得一定的實踐動力。學校環境本身就是實踐教育環節的中間地帶，對學生的影響往往是系統性的，也能夠給學生提供一定的專業引導。

所以高校要組織學生積極開展就業創業實踐活動，幫助學生完善就業創業服務體系，讓大學生在參與社會實踐工作之前，學生沉浸在一種憧憬就業創業意識的文化氛圍之中，有投身實踐工作的意志。學校將實踐教育指導體系構建，讓大學生在就業創業的過程中，能夠節約時間，盡量控制各類風險問題。學校組織學生參與社會實踐，無論是企業還是實習單位提供的就業機會，學生都要踴躍參與，才能為未來的就業擇業創造良好條件。

在社會環境之中，能夠給學生提供的就業創業機會較多，不僅是家庭、學校環境影響的具體展現，而且能夠反映學校、家庭教育方面的實際情況。各級政府部門，為給大學生提供更多的發展條件，就需要將就業創業優惠政策以及法律法規不斷完善，也就是說社會環境能夠給大學生提供的實踐機會增多，鼓勵大學生接受學校實踐教育，又積極參與實踐活動、實踐項目之中，在實踐保障方面能夠提供良好的支持條件［4］。各行各業應該明確自己的發展方向，與高校建立良好的合作關系，在大學生參與就業創業的過程中，提供足夠的硬件平臺以及軟件支持，幫助大學生在職業生涯發展的過程中，逐步掌握主動權。

（二）實施教師與學生雙主體的管理模式

在就業創業實踐教育的過程中，要加強體驗式的教學引導，將師生彼此之間的互動性提升。教師要素以及學生要素，不僅是就業創業實踐教育的關鍵，而且也是教育的主體構成，雙方是同樣重要的地位，也需要協同參與實踐階段。為有效達成教育教學目標，教師要尊重學生的人格，并強調學生的主體地位，將學生的學習主動性、創造性不斷激發出來，鼓勵學生主動思考，并獲得批判精神發展的機會。從教師教育管理工作來看，在就業創業實踐過程中，教師要審視自己的主體特點，注重教學活動對學生起到的積極引導。在就業創業實踐教育過程中，始終堅持因材施教的原則，因為大學生本身就有所不同，在自我發展階段的定位不同。教師幫助學生發揮自身潛能，將學生視為主體，并給學生提供給更多的自由探究的空間，學生能夠積累實踐經驗，還能在學習與互動的過程中，掌握更多的有效方式，在實踐教育的過程中，實現循序漸進的教育引導。

（三）組織實踐以及構建項目平臺

在實踐教育工作之中，相應的組織載體、活動載體、項目載體以及就業創業知識體系，都要鞏固應用，在就業創業實踐教育期間，獲得一定的支持條件。在實踐教育內容不同的情形之下，做好各類信息的劃分，提升各類因素的關聯性，形成一種積極影響。在實踐教學的過程中，學校根據教育載體的基本功能，按照不同階段、不同層次、不同需求的學生實際情況，確定載體的組織形式，將實踐教育的影響力逐步擴大化。

在就業創業活動之中，組織載體對實踐教育有重要影響。學校需要建立一種特殊的組織形式，融合多方面的優勢力量，合理利用社會資源，逐步獲得基礎條件。在區域性的行業聯盟組織，或者學校承建組織、學生組織等方面工作，學校內部建立一種共享管理機制，大學生通過不斷地實踐與探究，能獲得更多的機會發展自我的創新能力，這是完善就業創業知識結構，提升實踐能力的必要工作。在多功能載體、項目載體之中，實踐教育的核心目標確立，組織載體方面合理利用技術方案、活動載體以及學生認知能力引導，期間有關于學生情感教育、技能培養等各個方面的工作，都要體現教育影響力。

項目載體是基礎條件，在實踐教育工作之中引導學生。當學生在項目活動之中，通過綜合化的情境引導，完成知識的深入性的探索，掌握相應的實踐技能。兩者共同組成就業創業實踐教育的基礎。在平臺載體之中，實踐教育工作的基礎保障條件獲取，學生就業的創新性、適應性提升，有良好的專業能力，為后期的自主創業奠定良好條件。通過實踐性的探索，學生自主創業緊密聯系市場需求，在掌握就業創業知識之后，學生在創業知識、技能探索的過程中，能夠獲得一種全面的檢驗，是從源頭開始規避創業風險的有效途徑。

四、結束語

在當今社會背景之下，要想更好地立足于社會，就要積極應對社會變化趨勢，將自我的市場競爭力不斷提升。大學生在實踐工作階段，所面臨的社會壓力較大，就業創業是一個新的路徑，所以教師要認清創業過程中學生的實際情況，對學生專業引導、創新能力引導，都要結合產業發展情況進行，通過實踐教育的方式，完善教師團隊，并將校內外資源整合利用。這樣大學生在學校，就能通過良好的創業氛圍不斷提升自我的學習能力，大學生就業創業實踐活動也能有計劃地完成，未來成為一個社會所需的優秀人才。