“互聯網+”背景下高職數學創新教學模式闡述

常軍萍

（北京農業職業學院 北京 102442）

引言

在我國教育改革工作全面開展的背景下，高職院校的教育工作備受關注。高職院校是為社會培養實踐性人才的重要教育機構，所以高職教師在實際開展教學工作過程中，應著重培養創新型人才，在保證學生綜合發展的基礎上，提高學生的專業能力。在“互聯網+”背景下，高職數學教師應提高對教學模式創新工作的重視程度，在打破傳統教學模式的束縛下，既要提高數學課堂教學效率和質量，打造高效數學課堂也要注重培養學生的思維邏輯能力，使學生全面掌握數學知識和技能，。本文從“互聯網+”背景下，高職院校學生學習數學知識的優勢入手，結合高職數學教學現狀展開闡述，針對高職數學教師如何高效開展數學教學模式創新工作進行全面探討。

一、“互聯網+”背景下高職院校學生學習數學知識的優勢

1.有利于學習多元化知識

在“互聯網+”的教學環境下，高職學生不僅可以利用傳統教學形式下的紙質學習資源進行學習，也可以充分利用互聯網平臺學習網絡課程，還可以應用多種類型的軟件進行學習。高職數學教師在日常教學過程中，通過應用相應的教學軟件，不僅可以豐富高職學生數學知識學習內容，也可以讓數學知識內容向多元化方向發展，在滿足高職學生數學知識學習要求的基礎上，進一步提高學生的數學邏輯思維能力，有利于學生學習多樣化的知識，從而讓學生在數學知識學習過程中，真正地認識到數學知識的重要性。

2.有利于高效利用碎片化時間學習

現階段，很多高職學生存在學習不刻苦、學習意志力不堅定等問題，導致數學知識學習效率低[1]。在“互聯網+”環境下，高職數學教師充分利用互聯網平臺，指導學生在網絡上學習數學知識。例如，數學教師在網絡上講解一些便于學生理解的小知識點，在引導學生充分利用碎片化時間學習的基礎上，幫助學生及時解決數學問題。

二、“互聯網+”背景下高職數學教學現狀

高職數學教學過程中，教師應結合學生實際知識學習情況，科學合理地應用互聯網技術，在為高職數學課堂注入新活力同時，提高高職數學教學效率和質量。但是目前仍然有一些高職數學教師在“互聯網+”背景下教學存在問題，不利于充分發揮“互聯網+”優勢，在使高職學生數學知識學習存在一定局限性同時，還會對高職數學教學效果造成影響。

1.教學模式單一，難以滿足學生學習要求

在“互聯網+”背景下，一些高職院校的數學教師在實際教學時，具體應用的教學模式具有單一性，具體表現為過于依賴多媒體課件，不利于充分發揮新型教學模式的作用[2]。例如：一些高職數學教師在課堂教學過程中，按照多媒體課件中的提示的內容進行講解，而這一環節占據的課堂時間比較長，不利于學生充分發揮主體作用，嚴重影響學生數學知識學習的有效性。高職數學知識內容具有抽象性的特點，如果教師教學中所實際應用的教學模式存在單一問題，就會對高職數學知識講解的深度造成影響，無法為高職學生思考提供充足時間，使高職學生在數學課堂中處于被動狀態，進而嚴重影響了高職數學教學效率。

2.忽視素質教育，影響學生數學學習有效性

現代化教學模式下，我國教育部門著重強調素質教育工作，要求高職數學教師在“互聯網+”環境教學時在素質教育工作中投入更多的時間和精力，但是目前仍然有一些數學教師在日常教學中存在忽視素質教育工作的問題，難以高效培養復合型優秀人才，無法滿足預期數學素質教育要求，不利于提高高職學生綜合能力。例如：高職數學教師在數學課堂上，注重學生的學習成績，忽視學生學習過程，沒能及時結合學生數學知識學習狀況開展實踐活動，不僅會對學生實踐應用能力造成影響，也會影響學生數學知識學習積極性，這是現階段高職數學教師應著重處理的一項教學問題。

3.學生學習主動性有待提升，不利于提高數學教學效果

將“互聯網+”背景下的高職教育，與學生之前接受的教育形式進行對比，可知其具有自由、教學不具有強制性的特征。一些自制力比較差的高職學生，在數學課堂學習過程中主動性比較低，缺乏學習意識，具體表現為無法長時間在數學課堂上集中注意力學習。加之，他們在數學知識學習過程中會遇到一些難以理解的內容，產生厭學心理，就會降低學習效率，不利于全面掌握數學知識，進而對實踐能力也造成一定影響。

三、“互聯網+”背景下高職數學創新教學模式的路徑

1.創新教學模式，為學生高效學習提供新方法

高職數學教師在日常講解知識的過程中，為了保證實際應用的數學教學方法符合“互聯網+”教學要求，應充分利用互聯網技術，全面落實高職數學教學模式創新工作，在保證數學教學具有先進性同時，進一步提高高職數學課堂教學質量。

一是，高職教師應充分應用翻轉課堂教學模式，借助智能手機或是平板電腦，使學生可以不受時間和地點因素的限制學習數學知識，不僅能夠為學生高效學習提供新渠道，也能增強數學知識學習的靈活性和有趣性[3]。翻轉課堂教學模式充分發揮應用價值，不僅可以打破傳統教學理念的束縛，也可以為學生高效學習數學知識提供新方法。在翻轉課堂教學模式的輔助下，高職數學教師教學過程中以學生為主體，充分發揮自身在教學活動中組織和領導作用。

比如，在學習新知識之前，教師要求學生利用網絡和移動終端觀看相應視頻，并要記錄下難以理解的問題，使學生帶著問題聽課。通常情況下，教師運用翻轉課堂教學模式講解數學知識，會分為四個關鍵步驟：①積極構建班級微信群或是QQ群，數學教師在群內提前發布學生需要學習的內容和問題的，之后學生觀看授課內容，完成學習的第一項內容。②數學教師對提前準備好的授課內容進行分析，在將其制作成幻燈片之后，通過話筒講解、錄制視頻等方式，第一時間發布到群里。③在課前階段數學教師總結班級中每個學生提出的問題，一定要科學合理地設計數學課堂內容和教學環節。④數學教師針對學生提出的問題進行解答，不僅要突出數學課堂的教學重點，也要幫助學生及時解決難以理解的問題，從而使學生精準掌握數學思想方法。

二是高職數學教師轉變學生學習狀態，在調動學生學習積極性同時，使學生在數學課堂中與教師和其他學生積極互動[4]。在此過程中，高職數學教師結合“互聯網+”教學要求制作微課，為提高高職學生數學知識學習積極性創造條件。在實際制作微課過程中，數學教師要精心設計信息化教學方案，以視頻的形式圍繞某一個知識點或是教學環節進行簡短的講解，在數學課堂中為學生進行播放，從而達到創新數學教學模式的目的。

例如：數學教師在講解“微元法”之前，可將“曹沖稱象”的內容制作成視頻，并在數學課堂上播放，然后正確引導學生學習視頻中包含的數學思想；在講解“經濟數學函數”知識之前，將經濟學中幾個比較常見的函數制作成微課，同時還可以結合慕課、云班課等方式講解數學知識。這對于提高“互聯網+”背景下高職數學教學效果具有重要意義。

2.組織開展網絡數學知識競賽，提高素質教育效果

高職數學教師充分應用互聯網技術和互聯網平臺，定期組織學生開展網絡數學知識競賽，在激發學生的求知欲的同時，為后續提高素質教育效果提供保障。在數學課堂上，教師將班級學生分為幾個小組，開展小組競賽。在開始競賽之前，數學教師要收集大量的數學題，在做好歸納整理工作之后，將這些題上傳到網絡上，讓學生做好對網絡數學知識競賽的各項準備。此外，數學教師結合網絡數學知識競賽的結果，給予表現優秀的小組一定的鼓勵，在調動學生數學知識學習積極性同時，使學生的智慧發生碰撞，進一步提高高職學生各個方面的能力。

3.構建網絡教學平臺，強化學生數學知識應用意識

高職數學教師在實際教學過程中，應保證應用的教學模式具有先進性和新穎性，可充分利用互聯網技術構建網絡數學平臺，如構建高職數學教學資源平臺、輔導答疑平臺、模擬考試平臺等，主要以在線授課和在線交流模式為主，在不斷強化高職學生數學知識應用意識的基礎上，達到創新高職數學教學模式的目的[5]。數學源于實踐，又應用于實踐。因此，高職數學教師應充分利用互聯網技術，高效開展數學資源庫建設工作，不僅要將數學理論知識與實踐應用進行有效結合，也要嚴格按照不同專業分為不同板塊，甚至還要將每一個板塊升分為基礎知識、升本精講、應用實例三部分內容，與此同時，還要在每一個板塊中充分利用“互聯網+”教育環境下的文本、圖片、Flash等多種形式，直觀立體地將高職數學中具有經典特征的數學思想、例題、數學知識的實際應用展現給學生[6-7]。

例如：高職數學教師在講解“分段函數”的相關知識時，要求學生通過正確應用分段函數的知識，有效解決個人納稅問題、坐出租車收費問題；進行講解“極限的計算”知識時，要求學生高效學習并應用，解決復利和貼現等問題；講解“導數”知識時，要求學生解決變化率方面的問題等。高職數學教師在實際講解這些實踐案例過程中，不斷啟發學生，并幫助其鞏固所學知識，保證學生具備較強的數學應用意識。

高職數學教師在輔導答疑過程中主要以學生為主體，幫助學生解決課堂學習過程中沒能理解的問題，這一環節是課堂教學的延續和補充，會對高職數學整體教學效果造成直接影響[8-9]。高職數學教師充分利用輔導答疑網絡平臺，以在線交流的方式為主，幫助學生解決問題。此外，教師利用互聯網技術，結合不同專業建立題庫，并要將題庫中的題型具體分為基礎類、專升本類、實際應用類。這樣高職學生可以結合自身專業、考核要求等內容，精準輸入檢索信息。學生在此之后可以按照標準答案進行評分，不僅可以幫助高職學生精準掌握自身數學知識學習狀況，也可以在后續利用針對性的學習方法，高效學習并應用數學知識[10]。

結語

綜上，“互聯網+”背景下，高職數學教師在教學過程中有多種新型教學方法可以選擇，這就要結合學生數學知識學習狀況進行分析，將數學教材作為核心，借助互聯網優勢，全面整合高職數學教學資源，在提高高職學生思維邏輯能力的基礎上，促進高職學生全面發展。高職數學教師在應用新型教學模式過程中，始終都要突出學生的主體地位，充分發揮自身對學生的引導作用，在調動學生數學知識學習積極性的同時，提高高職數學教學效果。除此之外，高職數學教師還可通過創新教學模式，為學生高效學習提供新方法；組織開展網絡數學知識競賽，提高素質教育效果；構建網絡教學平臺，強化學生數學知識應用意識等，在提高高職數學教學先進性的同時，促進高職學生全面發展。