幼兒教育中信息化發(fā)展的策略探討

摘要：隨著我國教育理念的不斷更新以及對人才素質(zhì)要求的全面提升，不僅對幼兒教育給予越來越高的重視，還針對以往的教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行了更新完善。在這個過程當(dāng)中，信息技術(shù)發(fā)揮出不可替代的重要作用，為幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)揮出做出積極貢獻(xiàn)。本文首先闡述了信息技術(shù)對幼兒教育的影響，之后針對如何卓有成效地開展幼兒信息化教育進(jìn)行了相關(guān)探究，希望所提出的想法及建議能夠為我國幼兒教育水平的提升做出些許貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息化；發(fā)展策略

一、引言

在信息化時代，信息資源和信息技術(shù)給幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來諸多影響。其中，既有積極的一面，也有消極的一面。而如何最大限度發(fā)揮出信息技術(shù)在幼兒教育上的積極作用，構(gòu)建起有利于幼兒身心發(fā)展的信息化教學(xué)模式，成為擺在全體幼兒教師面前的重要課題。對此，需要全體幼兒憑借以往的工作經(jīng)驗與職業(yè)素養(yǎng)，大膽實踐，主動學(xué)習(xí)與積極探索，力爭早日實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的全面融合。

二、信息技術(shù)對幼兒教育的影響

（一）感官影響

1.視覺神經(jīng)

對于3-6歲的幼兒來說，對于色彩鮮艷的圖片、生動有趣的動畫片或者童話故事都充滿濃厚的興趣。為了滿足幼兒的這一興趣喜好，幼兒教師可以借助信息技術(shù)配合課堂教學(xué)需求，給幼兒展示一些色彩豐富、形象逼真的電子圖片或者動畫片。通過這種方式，既可以調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性與聽課注意力，又可以刺激幼兒視覺神經(jīng)，使幼兒對這個世界展開更多天真爛漫的想象，從而促進(jìn)心智的全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)加減法運算時，教師可以給幼兒播放一段小孩摘桃子的動畫短片，再配以一段節(jié)奏輕快的背景音樂，營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓幼兒在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，獲得美好的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到寓教于樂的效果[1]。

2.聽覺神經(jīng)

在幼兒教育中，教師可以時常借助多媒體教學(xué)設(shè)備給幼兒播放一些配樂詩歌朗誦、兒童歌曲或者配樂古詩。讓幼兒沉浸在這種藝術(shù)氣息的文學(xué)氛圍當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)知識，并且獲得美好的聽覺享受，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首唐詩時，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上給幼兒播放一段配樂古詩讀誦，或者通過動畫片的形式對古詩內(nèi)容進(jìn)行生動化演繹。教師可以鼓勵幼兒跟隨動畫片一起念唐詩，一邊配合音樂節(jié)奏自編一些肢體動作，或者模仿動畫片中的人物動作。讓幼兒在學(xué)習(xí)古詩的同時，促進(jìn)聽覺神經(jīng)發(fā)育，還使節(jié)奏感、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力獲得同步提升。

3.實踐能力

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以時常借助多媒體設(shè)備給幼兒播放一些類似于“小動物排排坐”的集體活動教學(xué)視頻，引導(dǎo)幼兒跟隨視頻內(nèi)容一起做集體游戲。比如教師將全體小朋友分成若干個小組，再給每支小組發(fā)放一些小動物教學(xué)道具。幼兒之間通過相互合作，將小動物們按照從大到小的順序依次排列好。之后，讓幼兒自行編創(chuàng)一些故事情節(jié)，比如說小動物們排隊過馬路、在超市里排隊交款等等。通過這種教學(xué)方式，同時鍛煉了幼兒的動手能力、生活實踐能力以及團(tuán)隊合作意識，在培養(yǎng)幼兒綜合能力方面具有非常重要的促進(jìn)作用[2]。

（二）教學(xué)影響

1.數(shù)學(xué)教學(xué)

在面向幼兒開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，主要是目的是引導(dǎo)幼兒留心觀察生活當(dāng)中一切與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，例如數(shù)字、形狀、大小、空間方位、時間等等，幫助幼兒建立起數(shù)學(xué)理念以及對數(shù)學(xué)知識的興趣感，為今后系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅實可靠的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)融入一些生活化場景，賦予數(shù)學(xué)課堂較強的生活化色彩，從而拉近數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，充分調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為今后更加順利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

2.美術(shù)教學(xué)

信息化教學(xué)對于幼兒美術(shù)教學(xué)具有非常大的促進(jìn)作用。在美術(shù)課堂上，教師可以借助多媒體設(shè)備給幼兒展示豐富多彩的電子圖片，達(dá)到多種教學(xué)目的。比如當(dāng)幼兒缺乏繪畫興趣時，教師可以給幼兒展示一些小動物或者卡通人物的圖片，并且鼓勵幼兒圍繞這些畫面展開一些聯(lián)想，自行編創(chuàng)一則小故事。通過這種方式，使幼兒在腦海當(dāng)中形成一種美好的景象。然后，再讓幼兒拿起畫筆，嘗試著將腦海當(dāng)中的畫面畫到紙上，涂上自己喜歡的顏色。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了幼兒的繪畫興趣，還使幼兒的想象力、思考能力以及自信心獲得全面提升，變得較以往更加敢于嘗試和樂于表達(dá)[3]。

3.教師素養(yǎng)

在構(gòu)建信息化幼兒教學(xué)的過程中，對于幼兒教師的教學(xué)理念、專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力均提出更高的要求。為了成為一名合格幼兒教師，需要教師盡快更新教學(xué)理念與教學(xué)思維，主動學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)相關(guān)的新知識與新技能，加強與幼兒之間的溝通交流，深入了解幼兒的興趣喜好與成長需求。還要主動加強與其他幼兒教師的經(jīng)驗交流，借鑒對方的成功經(jīng)驗，彼此分享高質(zhì)量的信息資源，對自身教學(xué)資源進(jìn)行填充與完善。通過幼兒教師的努力，不僅實現(xiàn)了個人工作能力的全面提升，對幼兒教育產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識，更推動我國幼兒教育水平的大幅提升，對于提高下一代的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義[4]。

三、幼兒教育中信息化發(fā)展策略

（一）注重收集信息資源

現(xiàn)如今，在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中存在大量中供幼兒教師使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，例如色彩鮮艷的電子圖片、卡通動畫片、兒歌童謠音頻等等。對此，需要幼兒教師在日常生活和工作當(dāng)中，重視信息化教學(xué)素材的收集與整理，從中篩選出高質(zhì)量資源，由此建立起信息資源庫。除此之外，教師還要憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗對信息化教學(xué)資源的分類管理，例如興趣開發(fā)類、集體游戲類、寓言故事類等等，以備后續(xù)使用。避免信息化教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致教學(xué)過程陷入混亂、盲目、無序的狀況之中，從而對教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。比如教師在指導(dǎo)大班幼兒繪畫《春天的景色》時，可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的興趣喜好，在眾多教學(xué)素材當(dāng)中挑選出幾幅具有代表性的電子圖片或者繪畫視頻，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放展示，將春天的美好景象展現(xiàn)在幼兒面前。之后，為了進(jìn)一步啟發(fā)幼兒的思維，可以讓孩子們說一說對春天的印象，春天給自己帶來哪些感受。通過這種方式，吸引幼兒的注意力的想象力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松活躍的課堂氛圍。另外，幼兒教師之間還可以時常進(jìn)行教學(xué)資源的交互共享，在節(jié)省教師精力，提高工作效率的同時，使那些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到高效利用，有助于實現(xiàn)信息化教學(xué)成效的最大化[5]。

（二）制訂優(yōu)質(zhì)教學(xué)計劃

對于現(xiàn)代幼兒教育而言，制訂教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。尤其在信息化教學(xué)模式下，對于教師的課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)節(jié)奏把控能力提出更高的要求，這就更加凸顯出教學(xué)計劃的重要性。幼兒教師在制訂教學(xué)計劃時，要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點與難點以及教學(xué)步驟，確保教學(xué)計劃具備較高的實用價值與指導(dǎo)意義。要想達(dá)到這一要求，需要教師主要加強與幼兒之間的對話交流，全面掌握幼兒之間的個體差異與成長需求。以便于結(jié)合教學(xué)大綱相關(guān)要求制訂近期教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方向的科學(xué)性合理性[6]。另外，教師在制訂教學(xué)計劃時，要善于捕捉教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)與難點問題。充分把握住這一教學(xué)機時，適時導(dǎo)入信息化教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，達(dá)到降低課堂教學(xué)難度、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，教師在帶領(lǐng)大班孩子利用廢舊物品制作手工時，可以先給大家播放一段制作手工的視頻，讓孩子們了解制作步驟。之后，再由教師親自指導(dǎo)、示范制作過程中，帶領(lǐng)孩子們共同完成手工創(chuàng)作。接下來，教師再給孩子們播放一些關(guān)于環(huán)保方面的短視頻，讓幼兒了解對廢舊物品進(jìn)行回收再利用的益處。在教學(xué)計劃的保障之下，即使課堂教學(xué)節(jié)奏得到了全面把控，又幫助幼兒建立起環(huán)保意識與節(jié)約意識，從而達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)[7]。

（三）注重幼兒能力培養(yǎng)

在現(xiàn)代化幼兒教育理念下，需要幼兒教師注重對培養(yǎng)幼兒綜合能力與內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造，為其今后的成長道路做好鋪墊。將信息化教學(xué)方式引進(jìn)到幼兒教育當(dāng)中，為教師更好地開展教學(xué)活動提供了極大的技術(shù)支持。對此，需要教師在組織課堂教學(xué)活動時，強化對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出幼兒教育的啟蒙作用與引導(dǎo)作用，避免教學(xué)過程陷入硬性說教、機械式灌輸?shù)牟涣季车刂校悦鈱τ變簜€性化思維的形成起到抑制作用。對此，需要教師做好以下幾方面工作：首先，開展生活化教學(xué)。比如在禮儀課堂上，如果僅憑借教師的語言講解，勢必難以達(dá)到理想的教學(xué)成效。此時，教師可以借助多媒體課件給幼兒展示各種生活化場景。比如家里來客人了，小朋友應(yīng)該怎樣做，顯得更有禮貌；或者與其他小朋友一起做游戲時，不小心把對方撞倒了，應(yīng)該如何賠禮道歉等等。通過這些真實的生活情境，讓幼兒掌握規(guī)范化禮儀，成為一個講文明、懂禮貌的孩子[8]。其次，組織集體活動。幼兒教師可以時常讓幼兒以小組合作的形式完成一些任務(wù)，比如共同打掃教室、整理書架，或者組織接力賽跑、拔河比賽等等。在集體活動的過程中，教師可以將孩子相互配合、分工協(xié)作的過程錄制下來，并且配上一些輕松歡快的兒歌，制作成短視頻，利用課間進(jìn)行播放，促進(jìn)幼兒集體觀念和團(tuán)隊精神的不斷提升。最后，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在開展信息化教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合多媒課件的情節(jié)或者畫面提出一些問題，引發(fā)幼兒的思考，而不是將課本知識直接灌輸給幼兒。比如在觀看《小熊長大了》這則繪本故事之前，教師先給幼兒提出幾個問題：小熊是如何安全躲過野牛追捕的？小熊又是怎樣抓魚的？讓幼兒帶著問題去觀看內(nèi)容。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)幼兒專注力，還可以引導(dǎo)幼兒自主思考。在回答問題環(huán)節(jié)，還可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。由此看來，在面向幼兒開展信息化教學(xué)的過程中，不論電子圖片、動畫視頻還是其他多媒體課件，都是教師培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效載體，需要教師把握住每一次教學(xué)時機，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到不斷提升[9]。

（四）開展家園互動教育

信息技術(shù)在幼兒教師中的普及應(yīng)用，為幼兒教師與家長之間提供了非常有效的互動交流平臺，更使家園互動教師得到有效落實。在開展家園互動教育的過程中，主要涉及幼兒園、幼兒教師和家長三個方面。首先，幼兒園可以開通微信公眾號，及時將幼兒園集體活動、幼兒教育工作進(jìn)展、幼兒園最新動態(tài)發(fā)布到公眾號上，不斷加深家長對幼兒園辦園理念與教育方針理解與認(rèn)知，從而加強對幼兒園的信任感與滿意度。其次，幼兒教師作為家園互動教育的主導(dǎo)者，要時常把孩子們上課時、參與集體活動和做游戲時的圖片、視頻上傳到班組QQ群或者微信群當(dāng)中，讓家長隨時了解孩子在幼兒園的真實狀態(tài)，以便于家長更有針對性地開展親子教育；教師還可以將近期教學(xué)重點以多媒體課件的方式上傳到QQ群或者微信群當(dāng)中，例如古詩、兒歌等，以便于家長陪同幼兒一起進(jìn)行強化練習(xí)。最后，家長要積極配合幼兒教師開展家庭教育。比如教師在班組集體活動當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)某個幼兒表現(xiàn)出孤僻、自私、暴力等傾向。此是，教師要及時將問題反饋給家長，并且囑托家長正確引導(dǎo)孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣和行為意識；或者發(fā)現(xiàn)某個幼兒近期進(jìn)步非常大，同樣要將這一情況反饋給家長，使家長及時對孩子提供表揚，鼓勵其再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。通過幼兒園、幼兒教師與家長的共同努力，為幼兒打造一個良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升[10]。

（五）構(gòu)建教學(xué)評價體系

3-6歲的幼兒雖然年齡較小，但已經(jīng)具備了一定的自尊心，而且絕大多數(shù)孩子都喜歡得到老師的表揚與贊賞。對此，幼兒教師可以借助信息化教學(xué)構(gòu)建起全新的教學(xué)評價體系，充分發(fā)揮出教學(xué)評價在培養(yǎng)幼兒心性品德、修正幼兒行為習(xí)慣等方面的重要作用。比如每一周在班級當(dāng)中評選出若干名優(yōu)秀學(xué)生，并且設(shè)置相應(yīng)的獎項。比如學(xué)習(xí)之星、勞動小能手、最大進(jìn)步獎、小小藝術(shù)家等等，再給獲獎學(xué)生頒發(fā)獎狀、證書以及小獎品。在孩子們領(lǐng)獎時，教師要進(jìn)行拍照或者錄制成短視頻，并且將照片打印出來張貼在公告欄上，再上傳到班組QQ群或微信群當(dāng)中。通過這種賞識性評價方式，讓表現(xiàn)突出的孩子獲得成就感與滿足感，對于其他孩子也可以起到激勵作用。在日常教學(xué)的過程中，對于那些平時紀(jì)律較差、行為習(xí)慣不佳的幼兒，切忌采取批評指責(zé)的教育方式，而是要善于發(fā)現(xiàn)每一名幼兒身上的閃光點與優(yōu)勢之處，并且給予充分的肯定；當(dāng)他們表現(xiàn)出些許進(jìn)步時，教師要第一時間給予表揚。通過這種方式，鼓勵幼兒嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)幼兒自信心的不斷提升[11]。

四、結(jié)束語

伴隨著時代的發(fā)展與變遷，構(gòu)建信息化幼兒教學(xué)模式，不僅是提高幼兒教育水平、促進(jìn)幼兒心智發(fā)展的重要手段，更為人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)全面提升創(chuàng)造了有利條件。對此，需要幼兒教育機構(gòu)和全體幼兒教育工作者，在教育實踐中積極探索信息化教學(xué)路徑，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢與價值，為我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，從根本上促進(jìn)我國國民素質(zhì)的全面提升。

作者單位：周怡霞? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣同樂幼兒園

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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