核心素養理念下機器人教育教學策略的實踐研究

袁建亮 郭志玥

核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學科核心素養是核心素養的具體化，中小學生要適應信息化環境下的學習與生活，高效地獲取、加工、管理、表達與交流信息，就需要具備一定的信息技術核心素養。信息技術核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任4 個方面。因此，在機器人教育教學中，要采用多元化的教學策略，培養和提升學生的信息技術核心素養。本文結合機器人教學實踐和項目學習等理論，提出了基于核心素養的機器人教育教學策略，并以“避障機器人”主題教學為例做了詳細介紹。

項目簡介

本項目基于學情和學習內容分析，從實際生活中的智能機器人入手，引出共同的功能——避障，確定主題。學生首先進行自主探索，并通過小組合作確定設計方案，然后進行組裝搭建、繪制流程圖和程序設計，最終設計出具有避障功能的機器人。

項目目標

通過自主協商學習，初步認識和安裝超聲波傳感器；通過任務分析，能夠運用流程圖和編程模塊設計機器人避障程序；掌握程序設計的基本方法，體會避障機器人程序設計多解及優化思想；在制作避障機器人過程中，感受智能科技帶來的便捷。

項目實施

情境導入

教師播放一些生活服務智能機器人的視頻，啟發學生協商討論，總結出這些機器人都很智能，均能繞開障礙物體，進而引出研究主題：作一名小設計師，設計出一款具有避障功能的機器人。……