“聲音是怎樣傳播的”教學設計

王科逸 蔡志凌

課型

新授課

課時

1課時

年級

4年級

設計理念

新課程提倡“教為主導，學為主體”的教學理念，圍繞收獲者的發展進行教學。小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，強調學生在學習過程中通過教師引導培養科學興趣、體驗科學過程、學習科學方法、發展科學精神?；谝陨侠砟詈徒滩膬热荩竟澱n將從學生原有知識與思維入手，以問題為主導，創設教學情境，幫助學生遷移、內化知識，通過合作探究、細微觀察、深入研討，激活創新思維，鍛煉自主探究能力，搭建實驗現象與本質間的橋梁，真正地了解、理解聲音的科學概念。

教材分析

“聲音是怎樣傳播的”是教科版小學《科學》4年級上冊第1單元第3課時的內容。從內容上看，“聚焦”環節，教材引入擊鼓情境，拋出聲音如何從一個地方到達另一個地方的問題，聚焦本課中心問題；

“探究”環節，教材引導學生探究聲音能在氣體、液體、固體中傳播，經過實驗探究理解聲音傳播的方式與途徑；“研討”環節，教材圍繞聲音在傳播中借助什么物質與太空中無法傳播聲音兩問，豐富對聲音傳播的認識；“拓展”環節，設計“土電話”實驗，讓學生在玩的過程中對比聲音在氣體和固體中的傳播，進一步理解振動。從結構上看，“聲音”單元主要圍繞聲音的產生與傳播、如何聽到聲音、聲音的主要屬性3部分展開，形成一系列發展性的概念。

作為單元的第3課，本節課旨在建立基礎概念，說明聲音需要通過物質進行傳播，聲音可以在氣體、固體和液體中傳播，為單元后半部分的實驗與研究建立了支撐性的概念，將抽象的聲音具象化，揭開關于聲音的謎題，不斷加深對聲音的理解?！?br>