物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式研究
——以A高校為例

侯躍恩，陳廣明，鄧嘉明，鄭奕迅，鄧文鋒，高延增，王贏利

（1.嘉應(yīng)學(xué)院 廣東省山區(qū)特色農(nóng)業(yè)資源保護(hù)與精準(zhǔn)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，廣東 梅州 514015；2.嘉應(yīng)學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東 梅州 514015；3.嘉應(yīng)學(xué)院 信息網(wǎng)絡(luò)中心，廣東 梅州 514015；4.嘉應(yīng)學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心，廣東 梅州 514015）

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)化、大數(shù)據(jù)、人工智能和電子電路等技術(shù)的發(fā)展，中華人民共和國(guó)教育部于2010年在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科下增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)[1]。隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域，包括個(gè)人生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、醫(yī)療等?！吨袊?guó)個(gè)人物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)研究白皮書(shū)2021年》中指出，2020年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的連接量為84億，隨著5G的大規(guī)模落地，預(yù)計(jì)在2023年連接量可達(dá)148億[2]。中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部的相關(guān)報(bào)告顯示，未來(lái)5年，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才缺口將超過(guò)1 600萬(wàn)人[3]。與巨大的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求形成鮮明對(duì)比的是，我國(guó)每年的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)大約為10萬(wàn)，人才供給和需求嚴(yán)重不平衡。此外，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的用人單位普遍表示，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與實(shí)際需求不符，存在物聯(lián)網(wǎng)思維欠缺、理論知識(shí)過(guò)時(shí)、動(dòng)手能力弱、解決問(wèn)題能力差等問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，各高校研究人員對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列的探索。孫澤宇等人[4]針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)存在的專(zhuān)業(yè)知識(shí)多且雜和跨學(xué)科較多的問(wèn)題，在新工科的背景下提出了一種借助多學(xué)科融通手段將理論知識(shí)融合于創(chuàng)新實(shí)踐中的方法，取得了較好的效果。劉博等人[5]從建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)和工程教育認(rèn)證的角度出發(fā)，提出了一種服務(wù)于“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”的培養(yǎng)方案，從平臺(tái)構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)研合作教育等方面進(jìn)行了一系列探討。周永[6]探討了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定方面的若干問(wèn)題，剖析了某大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)2019年人才培養(yǎng)方案。王澤芳等人[7]提出了一種基于工匠精神和能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)思路，提出了一種“2平臺(tái)+3模塊”的專(zhuān)業(yè)群課程體系，較好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。侯躍恩等人[8]提出了一種面向企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式改革方法，在面對(duì)企業(yè)需求的基礎(chǔ)上研究了一種基于黃金圈思維發(fā)展的課程設(shè)置思想，在前期對(duì)試點(diǎn)對(duì)象的培養(yǎng)中，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。張軍國(guó)等人[9]結(jié)合百度在深度學(xué)習(xí)方面的教學(xué)資料，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及翻轉(zhuǎn)課堂等手段，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用的研究生課程進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。鞠銘燁[10]對(duì)物聯(lián)網(wǎng)課程體系改革進(jìn)行了探討，從教學(xué)形式多樣化、師資隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)驗(yàn)條件、多元化教學(xué)等方面提出了改革建議。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)旨在將不同環(huán)境中的物體相互連接，以實(shí)現(xiàn)特定的功能，是引領(lǐng)新一代信息技術(shù)的科技革命。作為一門(mén)新興的學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所涉及的領(lǐng)域較廣，涵蓋的學(xué)科門(mén)類(lèi)較多。隨著信息技術(shù)、電子技術(shù)、人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了較高的要求。目前，我國(guó)各高校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的模式仍處于探索階段，還存在許多的問(wèn)題沒(méi)有得到解決。以A高校為例，主要存在問(wèn)題如下：

（1）人才培養(yǎng)方案主線(xiàn)不清晰

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合了計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，課程體系較為復(fù)雜，給人才培養(yǎng)方案的設(shè)置帶來(lái)了一定的困難。首先，培養(yǎng)方案沒(méi)有明確物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只是將物聯(lián)網(wǎng)所涉及的學(xué)科課程機(jī)械地融合到一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不清楚自己要達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果不理想。其次，在課程設(shè)置過(guò)程中，沒(méi)有以培養(yǎng)目標(biāo)為主線(xiàn)考慮各課程的銜接關(guān)系，比如在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容中，沒(méi)有考慮后期硬件開(kāi)發(fā)要使用的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致軟件教學(xué)和硬件開(kāi)發(fā)教學(xué)脫節(jié)；人才培養(yǎng)方案設(shè)置沒(méi)有考慮新理論、新技術(shù)的更新迭代。隨著技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵和外延在不斷擴(kuò)展，而大多老師由于不是物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)出身，且存在惰性思想或習(xí)慣性思維，沒(méi)有很好地跟進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致掌握的知識(shí)陳舊，授課內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。

行業(yè)需求調(diào)研不夠深入，沒(méi)有很好地對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證所提出的要求。人才培養(yǎng)方案除了需滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)人才掌握技能的需求，還應(yīng)該對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證所提出的12點(diǎn)畢業(yè)要求。首先，由于對(duì)行業(yè)需求調(diào)研不夠深入，教師沒(méi)有很好地將行業(yè)需求轉(zhuǎn)化成教學(xué)目標(biāo)，不能將企業(yè)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成知識(shí)點(diǎn)，不能將收集到的項(xiàng)目信息轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料，進(jìn)而形成人才培養(yǎng)方案。其次，沒(méi)有從工程教育認(rèn)證所提出的畢業(yè)要求出發(fā)，有機(jī)地梳理各門(mén)課程所對(duì)應(yīng)的核心能力。比如，在工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中有一項(xiàng)關(guān)于溝通能力的要求，而在人才培養(yǎng)方案中卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)對(duì)該畢業(yè)要求的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生此方面能力有所欠缺。

（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有很好地從物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)出發(fā)、從宏觀角度考慮。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)課程的需求出發(fā)，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，而人才培養(yǎng)方案應(yīng)該從物聯(lián)網(wǎng)所要求的體系結(jié)構(gòu)出發(fā)。A高校前期在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，更多的是在調(diào)研其他高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上考慮硬件開(kāi)發(fā)設(shè)備的購(gòu)置，如單片機(jī)開(kāi)發(fā)板、嵌入式開(kāi)發(fā)板、傳感器實(shí)驗(yàn)箱等，沒(méi)有從物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵出發(fā)充分考慮物聯(lián)網(wǎng)體系所包含的內(nèi)容，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中有所缺失。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)教師參與度不夠，與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)。A高校前期在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，教師的參與度不夠，很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作，與自己關(guān)系不大，造成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，導(dǎo)致有些設(shè)備的利用率不高，有些設(shè)備不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

缺乏專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境。由于物聯(lián)網(wǎng)工程所涉及的學(xué)科較多，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室不能滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求，必須增加實(shí)驗(yàn)環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行多元化實(shí)訓(xùn)，比如各類(lèi)科技制作、競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐和教師科研項(xiàng)目等。A高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有建設(shè)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外沒(méi)有足夠的條件參加實(shí)踐活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)在人才培養(yǎng)過(guò)程中缺少綜合創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與行業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力較弱

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案時(shí)，沒(méi)有深入調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求。實(shí)踐動(dòng)手能力是企業(yè)要求畢業(yè)生具有的核心能力，也是工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求之一，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案設(shè)置對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)踐等。A高校在設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案時(shí)，沒(méi)有深入進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，各課程的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有以行業(yè)需求為主線(xiàn)進(jìn)行設(shè)置，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重過(guò)大，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，大多在課程內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，缺乏能反映行業(yè)需求的跨課程綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目更加缺失，造成學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)思維弱、綜合動(dòng)手能力差。

沒(méi)有很好地利用教師的科研項(xiàng)目和引入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新活動(dòng)。教師的科研項(xiàng)目往往緊跟技術(shù)發(fā)展的前沿方向或工程關(guān)注的焦點(diǎn)，企業(yè)項(xiàng)目往往是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的風(fēng)口所在，將這些項(xiàng)目引入教學(xué)中形成教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展具有非常重要的意義。對(duì)于A高校來(lái)說(shuō)，雖與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)有一些項(xiàng)目合作，但沒(méi)有很好地將教師科研和企業(yè)項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，在開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有很好地利用這些資源。

2 改革措施

（1）對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的實(shí)際需求，理清人才培養(yǎng)方案的主線(xiàn)

組織物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師深入學(xué)習(xí)工程教育認(rèn)證的核心思想，修訂人才培養(yǎng)方案。項(xiàng)目組成立了工程教育認(rèn)證工作小組，通過(guò)內(nèi)部解讀工程認(rèn)證核心思想、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)、兄弟院校調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生和校友問(wèn)卷調(diào)查等手段，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。重點(diǎn)突出應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)人才需求與培養(yǎng)方案的關(guān)系、各門(mén)課程核心能力與工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的對(duì)標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的可持續(xù)改進(jìn)。

組織教師與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)展合作，使教師對(duì)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)涵有深入的認(rèn)知，引入教學(xué)資源。項(xiàng)目組通過(guò)行業(yè)調(diào)研，與多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，這些物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)包括物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備制造企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用企業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)。通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備制造企業(yè)的項(xiàng)目合作，掌握物聯(lián)網(wǎng)底層技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況，剖析項(xiàng)目所涉及的技術(shù)，將其融入到物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程中。通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用企業(yè)的項(xiàng)目合作，深入了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用情況，形成教學(xué)文檔，將其引入到物聯(lián)網(wǎng)方向的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程中，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力。通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)合作，派遣教師到這些企業(yè)參加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，系統(tǒng)性地梳理物聯(lián)網(wǎng)所涉及的相關(guān)技術(shù)和方法。

（2）以物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)為依據(jù)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

從物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)出發(fā)宏觀把握物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向。項(xiàng)目組從物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程各類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路，如圖1所示。從圖中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層組成。其中，感知層通過(guò)終端獲取并處理傳感器數(shù)據(jù)，涉及的課程有《嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》《傳感器原理及應(yīng)用》《接口技術(shù)》《RFID原理及應(yīng)用》等。針對(duì)這些課程，A高校建立了硬件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，主要設(shè)備有傳感器實(shí)驗(yàn)箱、嵌入式開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)箱、移動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)箱等，可以滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)感知層的所有開(kāi)發(fā)及應(yīng)用需求。網(wǎng)絡(luò)層包括接入層、匯聚層和核心交換層，主要開(kāi)設(shè)的課程有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全》《移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)》等。針對(duì)這些課程，A高校建立了網(wǎng)絡(luò)與安全實(shí)驗(yàn)室，主要設(shè)備有無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)箱、交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)安全攻防平臺(tái)等，可以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。應(yīng)用層主要由管理服務(wù)層和行業(yè)應(yīng)用層，主要開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論》《人工智能導(dǎo)論》《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐》等課程。針對(duì)這些課程，A高校建設(shè)了大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室，主要設(shè)備包括云平臺(tái)、數(shù)據(jù)服務(wù)器陣列、GPU服務(wù)器平臺(tái)等。為了滿(mǎn)足學(xué)生項(xiàng)目、各類(lèi)比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，A高校正在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

（3）從企業(yè)需求出發(fā)，優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求，組織教師參加培訓(xùn)和參與物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目研究，將研究?jī)?nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作，項(xiàng)目組獲取了大量的行業(yè)需求和開(kāi)發(fā)案例。以智能家居的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為例，該項(xiàng)目涉及到了物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)中感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的內(nèi)容，相關(guān)課程為《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《傳感器原理及應(yīng)用》《單片機(jī)原理》《嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》《Web前端應(yīng)用開(kāi)發(fā)》《數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論》《人工智能導(dǎo)論》等，如圖2所示。在課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)過(guò)程中，將課程內(nèi)容與項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)相結(jié)合，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手完成智能家居設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中了解實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中會(huì)用到的相關(guān)技術(shù)。在綜合實(shí)踐或創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生能夠熟悉整套系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，并且能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。

引入企業(yè)資源參與教學(xué)改革，主要分為兩方面：一是高校與企業(yè)共同參與教學(xué)改革；二是派遣教師到企業(yè)參加培訓(xùn)。在高校與企業(yè)共同參與教學(xué)改革方面，主要的舉措是根據(jù)行業(yè)需求與企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案、企業(yè)派遣工程師參與部分實(shí)踐課程。在派遣教師到企業(yè)參加培訓(xùn)方面，主要舉措是分批派遣教師到企業(yè)參加物聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握物聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用，使教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到有效的迭代和更新。近兩年，項(xiàng)目組派遣6名教師到粵嵌科技、飛瑞敖、東軟等企業(yè)參加技術(shù)培訓(xùn)，有效提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新技術(shù)迭代能力。

3 人才培養(yǎng)模式改革取得的成效

經(jīng)過(guò)兩年的改革實(shí)踐，項(xiàng)目組取得了一定的成果。在教學(xué)方面，人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量得到了大幅度提升，課程設(shè)置較為合理，課程內(nèi)容有較好的優(yōu)化，課程之間的關(guān)聯(lián)性得到了加強(qiáng)，課程主線(xiàn)較為清晰，學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力均有提高。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，項(xiàng)目組根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的要求，先后建立了網(wǎng)絡(luò)與安全實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室和人工智能實(shí)驗(yàn)室；與此同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)中。將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與課程要求有效結(jié)合，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)成果方面，A高校2017級(jí)物聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有所提高，畢業(yè)生基本滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求，就業(yè)質(zhì)量較高，包括入職于滴滴、小米、百度、騰訊、盛趣游戲等知名企業(yè)。此外，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中也取得了一些成績(jī)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)23項(xiàng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

以A高校為例，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。從人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和引入企業(yè)資源三個(gè)方面闡述了改革的相關(guān)舉措。改革結(jié)果表明，本項(xiàng)目的改革方案可以有效提高畢業(yè)生的質(zhì)量。