鄉村振興背景下高校大學生創業行為及影響因素研究*
——以江蘇省蘇南地區為例

沈程，柳暉

（1.常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164；2.常州信息職業技術學院，江蘇 常州 213164）

2022年全國高校畢業生人數預計將達到1000萬人，創歷史新高，大學生的就業難度再次增加，特別是處于高職院校的大專生，他們相比較于本科生、研究生在就業上有著天然的劣勢，大學生就業也成為近幾年全社會關注的熱點。

“三農”問題一直是我黨的工作重心，黨的十九大首次提出“鄉村振興”戰略，十九屆五中全會明確要全面推進鄉村振興。全面推進鄉村振興，離不開人才的支持，將大學生吸引到農村，鼓勵和支持愿意返鄉的大學生參與鄉村振興，具有重要意義。

1 鄉村振興對大學生的迫切需要

當前，大學生雖然趕上了大學畢業生數量逐年增加、就業壓力明顯增大的問題，但是同時也趕上了鄉村振興的歷史性機遇，大學生特別是高職類大學生應當肩負歷史使命，返鄉創業，為鄉村提供更多的就業崗位，響應黨中央的號召，支持鄉村發展。

1.1 時代賦予當代當學生的歷史使命

習近平總書記強調，人才是鄉村振興的重要基礎，只有把更多的城市人才吸引到農村，參與農村事業的發展，才能實現鄉村振興。對于當代大學生而言，返鄉參與鄉村振興的偉大事業，是時代給予的機遇，也是時代賦予的使命[1]。新時代大學生，特別是高職類大學生具備專業技術技能，具備豐富的實踐能力，更應該投身到鄉村振興中去，為鄉村振興貢獻自己的一份力量。

1.2 大學生就業、創業政策的引導

從中央到地方，各級政府都在積極引導大學生返鄉就業創業，出臺了一系列相關政策，包括建設創業平臺、融資投資優惠、稅收減免等，吸引更多的大學生到鄉村、農村創業，為當地老百姓提供更多的就業崗位，提升鄉村經濟活力，帶動地方經濟發展。

2 高職大學生返鄉就業現狀分析

雖然國家近幾年頒布了一系列創業的政策，引導大學生自主創業，但是，由于大學生缺乏創業能力，資源儲備不夠，社會資源匱乏等院校，大學生的創業率較低，返鄉創業的比例就更低了。

2.1 返鄉創業總體水平較低

當前，雖然黨中央在實施“大眾創業、萬眾創新”的戰略，但是大學生的創業率普遍較低，通過對江蘇省蘇錫常等蘇南地區的調研顯示，高職院校畢業生的創業率為5.63%，通過對蘇南地區畢業生的調查數據整理發現，高職大學生回到鄉鎮的比例僅占創業人數的11.38%，這表明高職院校畢業生返鄉創業的熱情不高，大部分創業者還是堅持留在城市，這與城市具備豐富的創業資源和社會資源有很大關系。

2.2 畢業生創業動機趨于理性

在對蘇南地區各個高職院校的調研中發現，農學專業的畢業生返鄉就業的比例最高，達到53.21%，其次為公共事業大類專業，達到23.12%，這說明畢業生的創業動機已趨于理性，創業根據自身專業特點及當地創業環境綜合權衡而確定。

2.3 高職大學生創業資金較為單一

根據對蘇南地區高職院校返鄉創業的數據分析，畢業生創業啟動資金主要來源為“父母投資”，從銀行等金融機構貸款的比例不高，主要原因在于畢業生對于貸款政策不了解、貸款手續繁雜等。由于創業資金來源比較單一，這對大學生返鄉創業帶來了一定的障礙。

3 大學生返鄉創業意愿因素分析

3.1 社會轉型因素

改革開放以來，城市的發展取得了驚人的成效，城市優于農村已經根植于每個中國人的心里。高校畢業生希望通過就業建立自我認同感，通過較高的工資待遇滿足自身及家庭的經濟需求，希望以此獲得同學、朋友及家庭的認同[2]。而選擇創業則需要承擔較高的風險，一旦選擇返鄉創業，在短時間類不僅無法收回父母的教育成本，失去在城市發展的可能，還需要承擔社會價值的考驗，當前廣大農村普遍存在“走出大山”的傳統觀念，在這種社會價值下大學生返鄉創業的意愿越來越低。

3.2 高校的引導因素

當前高校在人才培養方案中雖然已加入了職業生涯規范、創新創業等課程，但是高校的創新創業課程都存在重理論、輕實踐的問題，特別是對于返鄉就業創業，沒有針對性指導方案，無法給有意愿返鄉的大學生提供切實可行的、有針對的教育引導。對于蘇錫常三市的高職院校的調研分析發現，大部分高職院校的創新創業課程都是照本宣科，高校創新創業指導力度不夠，致使大學生的返鄉創業意向逐步被消解[3]。

3.3 家庭因素

大學生返鄉就業創業很大程度上取決于家庭的態度，在廣大農村一直存在“鐵飯碗”的傳統觀念，對創業的認可度較低，對子女的創業很難認可，這與家庭的受教育水平、眼界等均有很大的關系。

另一方面，家庭不愿意子女返鄉，在他們的認知里考上大學就是“魚躍龍門”，返鄉就是一件“丟人”的事情，家長希望孩子能在城市有著穩定、體面的工作，“學而優則仕”觀點深入人心，家庭不會刻意培養子女的挑戰風險的精神和創新精神，因此，大學生創業在心理上還沒有準備充分。

再者，創業需要一定的啟動資金，如果缺乏家庭的資金支持，創業舉步維艱，雖然近幾年國家頒布了許多大學生創業貸款的利好政策，但是調查研究發現，大學生的創業啟動資金絕大部分還是來自家庭。

綜上所述，家庭是決定大學生返鄉創業的關鍵因素。

4 大學生返鄉創業對策分析

通過對蘇南地區大學生返鄉創業的現狀、問題及原因分析，認為大學生返鄉創業的因素是多方面的，包括社會、高校、家庭等方面，因此構建有效的對策應從上述影響因素入手。

4.1 培養創業精神，提升創業能力

擁有創業知識是創業成功的前提，在大學里大學生應主動學習創業相關理論知識，尤其是涉及鄉村振興的創業課程，同時要關注創新創業比賽，特別是“互聯網+”大學生創新創業比賽中的“青年紅色筑夢之旅”賽道，其中有很多關于三農的創新創業知識。主動參與學校組織的各類創業培訓、論壇、沙龍等活動，主動參與到與鄉村振興相關的暑期社會實踐，體驗鄉村生活，獲取實踐經驗。主動學習和創業相關的其他課程，比如管理、財務、營銷等，拓寬視野，豐富創業理論知識。

創業實踐能力培養是創業者必須面對的過程，大學生除了需要掌握創業理論知識，更重要的是參與創新創業實踐活動，將理論知識轉化為實踐能力來提升自身的創業水平。大學生可以利用學校的創業平臺鍛煉自身的創業實踐能力，如申請校內大學生創業園入駐項目，利用創業園來鍛煉自身的創業能力[4]。

創業意識是創業的內在動力，創業精神是創業意識和創業行動的實際體現，創業精神對于大學生返鄉創業具有強大的支撐作用。因此，大學生要主動了解創業及其運營模式，了解國家的方針政策；主動學習創業的理論知識和實踐技能，積累創業知識資源、實踐資源、人脈資源。大學生在創業之前，要對自身有一個客觀、理性的評價，認識到自身的優勢，也要發現自身的不足，只有這樣才能主動參與創業實踐活動，在實踐中培養創新創業精神。

返鄉創業的大學生大多是農村籍，他們來自農村，了解農村，愿意奉獻農村，有著濃濃的鄉村情懷。作為返鄉的創業者，應關注農村的現狀，了解當地農村特色及未來可能的發展趨勢。創業者跟應了解當地鄉村風俗并融入，只有這樣才能了解當地之所求。最后，大學生要具備奉獻精神，以鄉村振興為己任，提升鄉村經濟水平、改善鄉村環境，為鄉村振興貢獻自己的一份力量。

4.2 加大政策的支持力度

社會主義新農村建設、一帶一路、雙創戰略等政策的實施給農村的發展帶來了前所未有的動力，尤其是鄉村振興戰略的提出更是給廣大農村帶來了無限的發展希望。2018年農業農村部頒布了《關于大力實施鄉村就業創業促進行動的通知》，從多個方面推動鄉村創業事業的部署和安排。

通過對蘇南地區高職院校大學生的調研分析顯示，大學生在返鄉創業中面臨著多重困難：首先是大學生返鄉創業面臨著資金困難，雖然家庭愿意資助一部分資金支持大學生創業，但是并不能解決所有返鄉創業者的資金問題，這就要求當地政府出臺相應的政策幫助返鄉創業者解決資金問題，比如可以建立創業基金平臺，為返鄉創業者提供免息或者低息的基金和貸款。其次，鄉村土地政策一直把控嚴格，返鄉創業者常常為場地犯愁，這就要求當地政府因地制宜將土地免費租賃給返鄉創業者，利用閑置土地為返鄉創業者提供經營場所。再者，返鄉創業者初期盈利能力有限，這就要求當地政府給予創業者一定的減稅或者免稅政策。調查顯示，目前蘇南地區地方政府已出臺了相關優惠政策，但是這些政策的執行力較差，各個部門的配合不到位。

通過調研分析還顯示，很多大學生并不知道政策的具體實施情況和辦理流程，地方政府應加強各部門之間的聯動和宣傳工作，建立大學生返鄉創業一站式服務平臺，把各個政策和服務集成與平臺，通過平臺發布政策，通過平臺辦理服務流程，讓大學生少走彎路，提升地方政府政策的執行力。

4.3 優化創業課程設置，健全創業人才培養

高校應在創新創業人才培養上建立“專創融合”的課程體系，避免創新創業教育流于形式，將創新創業理論和實踐有機結合起來，培養大學生創業意識和創新精神。比如：可以通過聘請專家指導，通過創業知識和技能培訓，增強創業動力；還可以借助創新創業比賽，通過校內外導師的指導，加強對鄉村的了解。

通過對蘇南地區高職院校的調研顯示，95%以上的高校均開設了創新創業類課程，各職業院校也非常重視創新創業類比賽，課程的設置也趨于合理，但是在創新創業人才培養方面還有許多值得思考和改進的地方。首先，職業院校應把創新創業教育貫穿整個人才培養的全過程，而不是僅僅通過一兩門課來補充；其次，要構建“專創融合”的課程體系，不僅有專門的課程學習創新創業理論知識，同時還應在專業課程的學習中灌輸創新創業的理念；最后，高校應做好創新創業實踐教育，通過對蘇南地區的調研可知，目前高職院校開始創新創業實踐課程的學校較少，高校應加大對創新創業實踐教育的投入，讓學生融入鄉村，參與農村社會實踐，最接農村特殊產業，不斷提高大學生創業水平。

通過調研還發現，當前高職院校創新創業師資團隊較為薄弱，高校應強化創新創業教育師資隊伍建設，鼓勵青年教師參與創新創業教育的師資培訓，鼓勵校內教師走出學校，到鄉鎮企業掛職，了解鄉村文化，積累教學素材和經驗；同時可以聘請有創業經驗、在鄉村創辦企業的兼職教師加入教師團隊，形成校內外混編的師資團隊，為大學生的創新創業教育出謀劃策；高校應對接當地政府，為大學生爭取更多的創業資源。

4.4 加強大學生榜樣示范

一個時代應該有一個時代的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如今，已有一部分大學生愿意返鄉就業、創業，參與美麗鄉村建設，助力鄉村振興發展，他們無私奉獻的精神和高尚的品格將帶動、鼓舞著當代大學生。

為了更好地鼓勵大學生返鄉創業就業，應充分發揮榜樣的力量，加強對榜樣的宣傳，通過對蘇南各個高職院校的調研，目前的宣傳工作有的流于表面，有的只注重形式，卻忽略了對榜樣精神的教育，宣傳工作只有走心，才能深入大學生的內心。

從政府的角度來看，當地政府應發揮好網絡平臺的宣傳優勢，利用電視臺、新媒體等報道宣傳鄉村創業典型事例。從高校層面來看，宣傳一定要實事求是，要能引起當代大學生的思想共鳴，可通過網站、微信公眾號、學生會、班會等全方位感染、教育大學生[5]。對于榜樣的精神內涵，要挖掘榜樣實事求是、腳踏實地等精神內涵，從而引導更多的大學生向榜樣看齊，永擔新時代發展使命，為實現鄉村振興而奮斗。

5 結論

引導大學生返鄉就業創業是全面推進鄉村振興的必然選擇。新時代黨中央已為下一階段全面推進鄉村振興指明了方向，如何引導大學生投身到鄉村建設值得思考。

本文對當前大學生返鄉創業的現狀進行了分析，大學生返鄉創業意愿整體不強，造成這一現象的主要因素主要有社會轉型、高校引導、家庭等方面。結合大學生返鄉創業意愿因素分析，從培養創業精神、加大政策的支持、優化創業課程體系、樹立榜樣示范等方面給出了具體的對策建議。