中職英語教學中翻轉課堂的應用對策探析

齊麗

（遼寧省阜新市第一中等職業技術專業學校，遼寧 阜新 123000）

中職階段的學生面臨著就業的問題，翻轉課堂的投入也是全新的學習模式，更加符合現階段的學生特點。在教學改革的背景下突出教學課改的真正含義，發揮教學目標的真正作用，全面滲透教學改革的目標，突出教學研究的深刻意義，引導學生保持更加充沛的心態進行學習，同時將翻轉課堂的學習策略進行創新，讓學生在進行學習的同時，能夠保留個人地位，并充分發揮教學研究的意義，突出學生與老師之間的良好溝通，為英語學習提供良好的教學空間，全面滲透英語知識的內涵，才能為中職階段的英語教學提供更加廣闊的空間。充分化解英語知識的難度，保障學生的學習興趣。

一、翻轉課堂的概念分析

翻轉課堂的另外一個名稱叫顛倒課堂，但并不是顛倒黑白的意思主要是引導學生要改變傳統的英語課堂學習模式，充分尊重學生的個性和主體的位置，改善學生按部就班的學習模式并對教學做出全新的改革理念，避免在單一的教學模式當中進行英語學習。而是積極響應現代教學理念的模式，注重現代多媒體和教學設備的使用，對于那些不理解的問題應進行充分的交流與轉換，突出教學研究的深刻含義，通過現代教學設備給學生開展教學工作，對于英語學習不理解的問題，首先通過學生互相交流欲了解，并在課堂上去了解相關的學習內容，給學生展示全新的教學模式，注重教學知識的總結與溝通，在互動的模式下開展良好的知識分析，鼓勵學生能夠更加清晰地認識到自己的位置，全面引導學生進行知識分析，成為學生知識的傳播者，并且在知識的課堂當中清晰地明確個人的定位，深化學生的思考，給學生提供一定的幫助和分析，進而全面滲透知識的學習地位，創設良好的學習氣氛，全面鞏固學生的學習效果。

二、翻轉課堂教學的實質意義

（一）提升學生的學習主動性和積極性

針對傳統的中職階段的教學模式進行分析，對教學方式進行全面的創新，突出教學研究的深刻意義，改善傳統課堂中的講授模式的學習模式，注重教學模式的全面調整。注重教學課堂的全面改革靈活活躍學習氛圍，將生動的趣味學習課堂進行充分的展示，逐漸培養學生的主動性和教學分析的效率。全面滲透學生的上課專注能力，將英語知識以生動的形式進行展現，要全面滲透翻轉課堂學習目標，突出教學改革的目標與實質教學的內涵，全面提升學生的專注能力，共同開展有效的教學策略，培養學生的綜合能力與實踐能力的積極性，共同拓展英語學習的良好空間，注重教學內容的實質性改革。鼓勵學生將英語知識進行化解，奠定良好的英語學習基礎，在翻轉課堂模式的轉化之下，知識學習成了比較輕松地一項活動，并在英語學習興趣的鼓勵之下，延伸趣味教學活動，將英語課堂的趣味性大大提升。

（二）強化師生互動、全面提升英語學習效率

在傳統的教學模式環境當中，中職階段的英語學習雖然基礎學習比較多，但更應該著重考慮學生的實際情況，和整體教學的目標實施，因此更應該意識到教學研究的深刻含義，翻轉課堂存在的意義是為了全面提升師生之間的互動模式，改善數學課堂的酷造型，注重學生學習興趣的全面培養，才能在中職階段更完整的開展數學學習任務，良好的把控應有學習的現狀，突出教學互動與師生之間的學習共同進步，課堂不僅僅是老師與學生的空間，也是突出教學實踐的深刻場所，因此需要老師與學生共同進步，全面注重教學研究的內涵，保障師生之間能夠在正常的學習與交流過程當中突出翻轉課堂存在的意義，全面提升學生的學習主動性，保障整體綜合的英語學習效率，全面活躍英語課堂的氛圍，在調動學習興趣的同時也強化了學生的注意力，鼓勵學生更積極地落實學習活動，充分地把握學生的實際學習情況，為學生日后的教學活動開展提供堅實的基礎。

（三）實現教育均衡

翻轉課堂可以在一定程度上改變填鴨式教學的弊端，使學生從被動學習轉變為主動求知。激發學生的學習積極性和主動性。鍛煉學生獨立學習和獨立思考的能力。它解決了一些課堂老師談論學生會的問題，學生不會，但老師不解釋。相反，學生用提問的形式來解決每個學生的個性問題，并促進每個學生對知識的理解。在線學習主要體現為一種微視頻。老師將內容和知識匯編成微型視頻，供學生在家觀看。這種微視頻最大的優點是生動、便于記憶。當學生在家觀看時，他們可以控制自己的節奏，不斷重復。這種教學方法可以考慮到每個學生的不同能力水平，有的進步快，有的進步慢，傳統的課堂教學不能考慮到每個學生，翻轉課堂是一種個性化教學的體現。并且視頻可以廣泛共享，有利于優質教育資源的共享。這對實現教育的均衡發展具有積極意義。

（四）為學生個性化發展提供學習條件

為了尊重學生的個性化發展，全面注重學生的條件創造，更應該尊重學生的整體個性化發展，滲透在教學模式當中的內涵調整，同時更應該在教材的幫助下順利地開展教學活動，以此為依據順利地開展教學任務。在新教學課改的標準引導之下，學生更應該全力地展示教學的優勢，堅持新教學課改為理念，對教學方式進行全面滲透，注重教學模式的趣味性保障各個階段的學生都能夠在翻轉課堂理念下順利地學習英語知識。無論是成績優異還是成績一般以及只能停留在初期的英語學習的學生，可以通過翻轉課堂的模式，讓學生感悟到英語學習條件的內涵，注重知識與學習能力之間的矛盾，鼓勵學生能夠更加積極且主動的拓寬學習空間。同時對于學習成績比較好的學生來說，更應該順利地將翻轉課堂理念進行滲透，鼓勵學生在知識英語知識的感化當中，反復觀看翻轉課堂學習知識，將翻轉課堂的理念全面滲透在英語知識的分解當中，給學生創設不一樣的學習模式。

三、中職英語教學中翻轉課堂的應用對策

（一）利用課前預習，培養學生自主學習能力

在翻轉課堂教學模式下，課前預習是增強學生理解能力和認知能力的基礎，更是確保教學效果和教學質量的有效方式，所以老師若是想更好地開展教學，就應該對學生的自主探究能力和自主學習能力進行相應的培養。只有從課前預習開始，就激發學生對學習的興趣，讓他們主動加入課堂活動中，才能夠深化他們對知識的理解和記憶，才能夠營造出活躍放松的課堂氛圍，增強實際的教學效果，為學生后續階段的發展鋪墊基礎。

比如，在講解“My Best Friend”的相關知識時，老師就應該將授課內容和信息技術有效的整合起來，將其制作成生動形象的課件，提供給學生進行觀看，如此他們就能夠預先掌握大量的知識，以便于后續階段的課堂教學。在他們觀看完視頻內容以后，就可以制定出難度適中的學習目標，如在對預習內容有著基本的掌握時，可以回想自己的朋友，其做過哪些讓自己感動的事情、有著怎樣的特點等等，根據點點滴滴的小事，串聯起整篇文章，并運用到自己學習的知識，將其上傳到學習平臺上。如某位學生寫道：“My friend has long hair.She is very elegant when running.As long as she smiles at me,she can see the pear vortex at the corner of her mouth.Although she is not beautiful,she is very gentle and lovely……”此時，老師就需要指出此名學生寫作環節中存在的問題和不足，標記上他們應該注意的問題。

（二）通過生生互評，深化學生對知識的理解

若是想獲得良好的教學效果和教學質量，老師就應該對課堂內容和教學目標進行制定，不僅要羅列出本堂課的在重難點知識，還應該按照學生的個性特點和學習情況，對他們的學習時間或者是學習任務進行劃分，以此來深化他們對知識的理解和記憶。但若是想達成預期的效果，老師就需要對翻轉課堂教學方式進行充分的運用，以此來營造出良好的課堂氛圍，構建出積極的學習環境，引導學生可以主動的加入其中，在培養他們形成一定的語言能力和思維能力的同時，推動其學習效果獲得相應的提升。

（三）設計教學計劃，促使學生全方位發展

在中職英語教學工作開展期間，對于翻轉課堂教學法的應用，教師需要制定科學合理的翻轉課堂教學計劃，這樣才能夠確保翻轉課堂教學工作的順利執行。首先，結合英語具體知識點來錄制教學視頻，并制作相應的課件，或者在課前將微視頻上傳到班級群，鼓勵學生主動觀看和學習。因為英語屬于語言學科，對于這門學科的學習比較重視語言環境，所以在制作視頻的時候，教師就可以主動搜尋一些相關的圖片、短視頻、動畫等內容，并將這些內容插入具體的課件之中，以此來增加英語學習的趣味性。其次，對于課堂討論的計劃，教師需要規定好分組討論的時間，并為學生預留一定的時間來對問題進行討論，并鼓勵學生自主解決問題，這樣就可以深化學生對英語知識的印象。再次，課后需要及時反饋，針對學生課堂上所學習的知識進行檢測，或者要求學生再次觀看視頻，并對視頻中的內容進行消化，這樣可以加深學生對英語知識的印象。最后，在課堂上對于學生存在的共性問題教師需要進行點評，而對于學生的個性問題教師需要進行針對性的評價，并引導學生對重難點知識進行總結，這樣就可以保持課前、課中、課后的學習處于連貫的狀態，全面提升英語學習效果。

（四）靈活開展教學，營造良好課堂氛圍

對于翻轉課堂教學模式的運用，教師則需要關注教學手段的靈活性與多樣化，結合中職學生的實際情況來設計多樣化的課堂學習活動，從而為中職生提供多樣化的英語學習方式。首先，保證英語教學資源的靈活多樣。中職英語教師對于各項教學活動的開展之前，需要在網絡上搜集學習資源并將這些資源制作成微課視頻，創設多媒體課程，并準備好英語指導卡片，組織學生在討論和對話的過程中將教師所提供的的知識應用到實際中。在課堂學習的時候，通過教師為學生播放和展示的微課課件，學生就能夠了解本課的學習資料，尤其是關鍵的知識點，若是學生在自主學習的時候遇到了問題學生可以為學生進行針對性指導，這樣就可以保證學生自主學習的效果。其次，保證小組合作活動的靈活性。在中職英語課堂上運用翻轉課堂教學法，教師就可以采用各種形式的課堂交流、競賽等活動，為學生提供開放性的學習環境，在這種活躍的氛圍之中，既可以使得學生積極主動參與到學習之中，還能夠使得學生對學習活動進行總結，這樣就可以增強教學的靈活性。最后，保證課堂互動的靈活性。在課堂小結的時候，教師需要采用各種形式的補償和懲罰對學生進行教育，這樣既可以促使學生積極主動參與到其中，教師也能夠及時做出反映，為學生糾正錯誤，幫助學生形成良好的習慣。

（五）應用詞匯教學，增強實際教學效果

在中職英語詞匯教學中應用翻轉課堂教學模式，可以將課本中的詞匯、圖像、文字等元素融入具有趣味性的視頻資源或者微課之中，這樣既可以激活學生的興趣，還能夠調動學生參與學習的積極性。因此，在英語詞匯教學方面，教師需要靈活的運用翻轉課堂教學模式，引導學生在趣味化、輕松的學習氛圍之中掌握英語詞匯，從而提升課堂教學效率、比如，在中職英語教學期間，基礎模塊“Favourite Food”中有關于“健康食品”詞匯，如broccoli、be good for、oat meal等詞匯組成的短語。所以，英語教師在備課的時候就可以將這些健康事物制作成動畫微視頻，并在其中搭配上音樂和背景等元素，這樣既可以激活學生的學習欲望，還能夠使得學生在觀看視頻過程中也要自主回答教師布置的問題。通過觀看微視頻可以使得學生對文章的主體內容有一個大致的了解，教師需要結合學生的回答情況來檢測學生對重點詞匯的掌握情況，這樣就可以全面提升英語詞匯教學的效率。

結束語：

在教學過程中，教師應提高學生的學習效率，把學生放在首位。因此，對于教師來說，應該改變自己的教學模式，將課堂教學模式轉變為翻轉課堂教學模式，讓學生對英語英語學習課產生興趣，充分發揮學生的自主學習能力，充分以學生為主體，讓教師發揮指導作用。在翻轉課堂教學模式的過程中，教師應不斷嘗試將新的教學模式與其他教學模式相結合，并將其推廣到其他學科。我們應該充分利用翻轉課堂教學模式的優勢，提高學生的學習效率，增強學生的自主學習能力。當然，這種翻轉課堂教學方法也有一定的局限性，因此這種教學模式需要進一步研究和改進，以更好地將翻轉課堂與教學結合起來，為學生的學習提供更好的保障。