小學綜合實踐活動中德育滲透具體路徑

胥雪嬌

（鄒平市第二實驗小學，山東 鄒平 256209）

一、在小學綜合實踐活動中滲透德育的優(yōu)勢

（一）可選擇的題材較為廣泛

德育涉及的范圍非常廣泛，規(guī)范行為、文明禮儀、愛國愛家、勤儉節(jié)約、保護環(huán)境等都屬于德育的范疇。而小學綜合實踐活動涉及的課程資源類型多樣，包括社會資源、自然資源、自我資源等，這就為教師在較大的范圍內進行德育題材的選擇奠定了良好的基礎條件。比如，在利用社會資源開展綜合實踐活動時，教師可以借機培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識、社會責任感、愛國熱情等；利用自然資源開展綜合實踐活動時，可以借機培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識、人與自然和諧相處的意識、節(jié)約意識等；利用自我資源開展綜合實踐活動時，教師可以借機培養(yǎng)小學生的生活能力、自我控制能力等，幫助其不斷完善自我。

（二）可運用的德育素材來源豐富

小學綜合實踐活動本身具有極大的開放性，這就使德育滲透擁有較多的途徑，因此教師可以從多個來源渠道挖掘德育素材，并且采用恰當的方式將其融入綜合實踐活動中。教師可從本地特色資源中挖掘德育素材，然后組織開展相關的綜合實踐活動進行德育滲透，也可以對各個科目的教材內容予以深入發(fā)掘，從中挖掘一些德育相關的內容，在此基礎上設計開展綜合實踐活動。同時，教師可從小學生周圍的人物或者事件中篩選德育素材，然后設計綜合實踐活動將其融入其中，也可以從社會熱點、信息平臺中篩選恰當的德育素材，將其融入相關的綜合實踐活動中。

（三）可借助實踐過程增強德育效果

小學綜合實踐活動本身特有的實踐性特征，使德育滲透從原來的“說”轉變?yōu)楝F在的“做”，這種方式顯然更容易獲得令人滿意的德育滲透效果。小學生本身的年紀較小，單純的說教很容易引發(fā)其厭倦心理，而在實踐活動中進行德育滲透，可以借助豐富多樣的綜合實踐活動形式，幫助小學生在生動的體驗過程中深入感知其中所蘊含的德育元素，在道德熏陶、情操陶冶等過程中促使其形成相應的道德品質、意識觀念等，進而獲得良好的德育效果。

二、綜合實踐活動助力學校德育

（一）開展綜合實踐活動有利于促進小學生養(yǎng)成良好的品質

綜合實踐活動課程不是一個固定的課程，涉及范圍廣泛，它的活動內容可以結合地區(qū)特點、學校教育思路、具體班級學生實際情況來確定，具有很強的指向性。因此，必須以尊重學生之間的差異性為實施前提。小學階段的綜合實踐活動課程主要是引導學生認識人與自然的關系、人與社會的關系、人與自我的關系，與學生當前的生活息息相關，而且是通過讓學生親身實踐進行體會的，更是與學生所學多門學科有著緊密聯(lián)系，它的這些特點對學生的道德情操養(yǎng)成具有突出作用。因此在實踐活動中使學生獲得“真知”，有利于學生多種優(yōu)秀品質的形成與不斷發(fā)展。我們曾以“認識紙的世界”為主題，讓學生自己去查閱搜集有關紙的發(fā)展歷史、用途等相關信息，進而讓學生產生深刻認識，知道每一張紙都滲透著無數勞動人民的汗水，因而養(yǎng)成珍惜用紙、不隨便浪費的良好生活習慣。

（二）綜合實踐活動有助于小學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷初步產生

我國不僅有著豐富多彩的文化，更有著曲折艱難的歷史。教師通過組織學生進行綜合實踐活動，如展開“認識家鄉(xiāng)文化特點”“品味家鄉(xiāng)特產”“游覽我們身邊的名勝古跡”等主題活動，讓學生更全面地認識與了解自己的家鄉(xiāng)，并深刻體會家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國山河的壯麗，進而激發(fā)學生愛家、愛國、愛社會主義的強烈感情，讓學生從小就樹立起為家鄉(xiāng)發(fā)展、為國家富強而奮斗的堅定信念。

（三）綜合實踐活動是增強學校德育工作效果的有效方式之一

目前，盡管我們一再強調德育在小學教育中的重要地位，但在實際教學中德育依然存在停留在口頭教育上、實效性不高的問題。為此，大力提倡開展綜合實踐活動，讓道德教育真正與學生的生活軌道有機融合，使得學生從實踐中找真知，讓德育從抽象概念轉為具體活動，突出學生的主體性作用，促進學生在學習、實踐的過程中，自覺遵守道德規(guī)范，將所學習的德育文化知識轉化為自身的道德實踐能力。

三、綜合實踐活動中德育滲透具體路徑

（一）有效結合生活，選擇正確的教育題材

教師若想在綜合實踐課程中充分體現德育的實際效果，就需要保證從生活實際出發(fā)，選擇正確合理的教學題材。在題材選擇的過程中，不僅需要體現出較強的引導性、啟發(fā)性和操作性，而且還需要適應時代發(fā)展的主旋律，貼合小學生生活學習的實際特性，切記不能脫離學生生活學習的具體范疇。

例如，教師在選擇學生綜合實踐活動題材的過程中，可以開展以“珍惜糧食，從我做起”為主題的教育活動。這一活動的優(yōu)勢之一就是操作實踐性強，不僅在校園內可以實現德育元素的滲透，而且在校園外、在家庭中也可以進行充分體現。在課堂上，教師可以開展相應題材的主題班會，以一些珍惜糧食的經典故事、名人名言或者由于糧食短缺造成嚴重后果的小短片為“引”滲透德育。此外，針對此主題，在周末組織學生走進鄉(xiāng)村、走進大自然，通過自己的觀察和體會，去幫助農民爺爺實施簡單的勞作，并讓農民爺爺站在“第三方”視角進行一定程度的講解和示范。此時，教師在一旁有效引導和總結，學生才能更好地體會到自己平時吃的每一粒糧食都來之不易，都是需要精心照料才能得到的。學生通過自己的親身實踐體驗真切地感受和體會到食物的來之不易，進而達到自覺珍惜食物、節(jié)約糧食的最終目的。

此外，教師在五一勞動節(jié)期間開展的“包餃子”主題綜合實踐活動，充分體現活動的實踐性，為學生德育的有效滲透提供良好平臺。在學生的學習方式上，除了體現出“設計制作”環(huán)節(jié)的元素以外，還在學生制作“餃子”過程中體現出相應的“職業(yè)體驗”元素，讓學生自己去體會包餃子的全部流程。在選購、處理食材、和面、制作等環(huán)節(jié)中，學生感悟由失敗走向成功，從遇到困難到解決困難的樂趣所在。包完餃子后，學生帶著自己的勞動成果走進社區(qū)，去慰問孤寡老人，將更多的愛帶給別人，將尊老愛幼、家庭和睦等傳統(tǒng)美德延續(xù)下去，充分展現綜合實踐課程育德的具體價值。

（二）營造良好德育氛圍，開展多樣化的綜合實踐活動

教師若想在教學中體現出更好的德育成效，就需要在學生的日常生活中充分進行德育元素的有效滲透。例如，教師可以在以“愛護環(huán)境，愛護校園，校園是我家”的綜合實踐活動中，對班級板報的貼畫、口號、短文等素材進行“刻畫”，并將相應故事進行傳播，在潛移默化中對學生逐步滲透德育，再依照學生各個科目的學習狀況去開展綜合實踐活動。學生分為若干個小組，每一個小組都上講臺認領一個“生命種子”，分別種植一株綠色植物，涉及的植物特點、注意事項、生活習性等都需要通過小組間的合作去查閱，從而在勞動實踐中體會愛護環(huán)境、愛護大自然的重要性，并逐步感悟責任的意義，培養(yǎng)自身熱愛勞動、熱愛科學的優(yōu)良品質。此外，教師還可以帶領班級學生走進革命博物館、科技博物館、古錢幣博物館、戲曲博物館等，并在相應博物館的游覽學習中確立對應的主題，如“科研探秘”“生活體驗”“思路拓展”等，讓學生在教師的引導下不斷拓寬自身思想維度，發(fā)展自身探究精神。

（三）關注社會，培養(yǎng)學生愛護他人的良好品德

為了更好地開展德育工作，教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，在綜合實踐活動中有效滲透德育內容，讓學生更好地參與其中，通過親身體會和經歷，逐步激發(fā)他們熱愛勞作、熱愛科學、熱愛自然、熱愛社會的積極情感。

例如，“風雨同行”課程實踐中，教師作為課程活動的引導者，先帶領學生觀看“殘疾兄弟倆用自己的一生奉獻于植樹”這個短片，并在學生觀看完畢以后創(chuàng)設交流合作的環(huán)節(jié)，讓學生依照教師提出的問題，以小組為單位討論自己看到了什么、學到了什么、他們體現出什么品質等問題，讓學生在交流談論中體會和學習無私奉獻、堅定信念、不怕挫折等優(yōu)良品質，最后再啟發(fā)學生思考自己生活中還遇到和看到過哪些值得我們學習的事情，并上臺與大家分享。此外，教師還可以從生活中常見的“水”出發(fā)，要求學生以此為題開展討論，通過相關資源的搜集和生活中自己發(fā)現的實例，讓學生逐步認識和體會到水的難得與可貴，并養(yǎng)成節(jié)約用水從我做起的良好習慣。

（四）明確綜合實踐活動的德育目標

德育教育涉及的主題非常多，文明禮儀、誠信、感恩、環(huán)保等均在其中，而且每個主題下又涵蓋了極為豐富的內容。因此，想要借助綜合實踐活動之機進行德育滲透，教師就必須首先明確德育目標，在此基礎上確定德育主題和具體的德育內容，這樣才能將其更為精準地融入綜合實踐活動當中，確保最終的德育滲透效果。當然，在確定德育目標時，應當考慮到小學生的年齡階段特點、心理發(fā)展特點等，這樣確定的德育目標才會符合小學生的實際情況，德育滲透效果才會更有保障。

比如，教師確定的德育目標是為了引導小學生懂得感恩，并且能夠以實際行動將自己的感恩之情表達出來。那么在設計綜合實踐活動時所要融入的德育主題就是“感恩”，這一主題符合小學生的年齡和心理特點，特別對于成長在現代社會未曾經歷過人間疾苦的小學生來說，他們本身的感恩意識較為單薄，因此對其進行感恩教育是極為重要的。譬如，教師設計了一個以“我是小當家”為主題的綜合實踐活動，讓小學生在周末體驗一把“當家做主”的感覺，包括打掃家庭衛(wèi)生、洗衣服、在父母的指導和幫助下買菜做飯、收拾和清洗餐具等。這樣的綜合實踐活動，既能鍛煉小學生的生活能力，同時也能讓其深刻體會到父母每天的辛苦，從而催生其感恩之情，并且通過為母親洗腳、為父親準備禮物等方式來表達自己的感恩之情。當然，感恩的對象不止限于父母，師長、學校、祖國等都可以作為感恩對象，教師可以根據綜合實踐活動的內容選擇具體的德育滲透內容。

（五）激發(fā)小學生參與綜合實踐活動的興趣

借助綜合實踐活動進行德育滲透，教師首先要保證小學生對參與相關的綜合實踐活動有興趣，否則不僅綜合實踐活動的目標難以達成，德育滲透也很難達到目的。因此，教師應當結合小學生的個性特點、興趣點等來設計綜合實踐活動，借此來激發(fā)其參與活動的興趣，為德育滲透打好堅實的基礎條件。

比如，教師設計了一個以“文明禮儀教育”為主題的綜合實踐活動，為了激發(fā)小學生的參與興趣，活動可以短劇表演的方式開展。教師可以提前編寫一些小短劇，然后組織小學生將這些小短劇提前排練好，在綜合實踐活動課上表演給大家看。每個小短劇表演完之后，教師都可以讓小學生討論一下短劇中每個人物的表現情況，他們的行為是否符合某些文明禮儀標準，并且借此機會將正確的文明禮儀標準傳達給小學生，然后還可以鼓勵小學生上臺表演一下正確的文明禮儀行為。當然，能夠激發(fā)小學生參與綜合實踐活動興趣的方法多種多樣，教師需要結合綜合實踐活動主題和德育主題，設計趣味性的活動展開方式，這是激發(fā)其參與興趣并確保德育滲透效果的一個有效途徑。

（六）引導小學生合理開展分工合作

綜合實踐活動的開展方式，不僅會影響到小學生的參與興趣、活動效果，而且對小學生在活動中獲得的體驗感、能力發(fā)展情況、德育滲透情況都會造成較大的影響。雖然每個小學生都是一個獨立的個體，在性格、興趣、愛好等方面都會有所不同，但是我們不能否認小學生更加喜歡群體性的活動。因此，教師在組織開展綜合實踐活動時，可以引導小學生合理開展分工合作，以團隊合作的方式共同完成相關的綜合實踐活動任務。

比如，教師設計了一個以“走進老人，關愛老人”為主題的綜合實踐活動，主要是帶領小學生去養(yǎng)老院做一些力所能及的事情，讓老人感受到來自社會的溫暖。當然，為了確保整個綜合實踐活動的有序開展，教師可以提前設計好具體的實踐活動內容，包括送老人禮物、為老人表演節(jié)目、陪老人聊天、幫老人打掃房間等，活動之前要分好小組，每個小組負責一部分活動任務。分組可在自愿的基礎上進行，然后教師根據實際情況進行必要的調整，每個小組都要提前做好準備，確保活動之時不會出現問題。這樣的活動，不僅能夠鍛煉小學生的分工合作能力，還能增強其對關愛老人活動的感受，對培養(yǎng)其尊老、敬老的觀念有益。

綜上所述，在小學綜合實踐活動中進行德育滲透具有一定的優(yōu)勢，教師在設計和組織綜合實踐活動時應當注意發(fā)揮這些優(yōu)勢，并且通過明確活動德育目標、激發(fā)學生參與興趣、引導分工合作、完善評價體系等方式來增強德育滲透效果。當然，教師還應在組織綜合實踐活動時不斷地進行探索，發(fā)現更多有效的德育滲透方法，為活動效果提升和小學生的德育發(fā)展提供保障。