淺談微課在中職美術(shù)雕塑藝術(shù)課堂中的應(yīng)用

◇江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校 徐異

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷發(fā)展變化的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，以其“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點，在短期內(nèi)得到中小學(xué)教師的認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實踐。在美術(shù)課中實施微課教學(xué)，以其觀念新、手段先進(jìn)、效果顯著等優(yōu)越性，有效地推進(jìn)著素質(zhì)教育向前發(fā)展。本文主要闡述了微課的概念及特點，并對微課在美術(shù)課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了探究。

一、微課的概念

“微課”是基于教學(xué)設(shè)計思想，是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

“微課”作為一種多媒體技術(shù)的新形式，在短時間內(nèi)就某個知識點有針對性地講解的一個音頻或視頻。老師可以利用錄屏軟件制作微課，上傳到學(xué)習(xí)平臺。

國內(nèi)，有高校學(xué)者、區(qū)域教育研究者、一線教師等對微課程進(jìn)行了研究或?qū)嵤掠趯嵺`，不斷思考反思，不斷歸納總結(jié)，在實踐中成長，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的課程和案例。

二、“微課”的發(fā)展

可汗學(xué)院是由薩爾曼·可汗（SalmanKhan）于2006年創(chuàng)建的一個非盈利教育組織，現(xiàn)有超過4000個發(fā)布于You Tube 平臺的微課視頻。

TED-Ed是TED（Technology Entertainment Design）大會于2011年在其官方網(wǎng)站上開辟的專門針對教育者的頻道。它關(guān)注如何將TED演講應(yīng)用到中小學(xué)教學(xué)中，其微課視頻發(fā)布于You Tube平臺，并希望為人們提供“值得分享的課程”（Lessons Worth Sharing）。

“中國微課網(wǎng)”，它是國家教育部教育管理信息中心主辦的首屆“中國微課大賽”而創(chuàng)辦的資源平臺，現(xiàn)有上萬件微課作品。此外，國內(nèi)高校微課資源網(wǎng)站—全國高校微課教學(xué)比賽，為師生提供了大學(xué)課程。

三、“微課”的特點

一是主題突出。在美術(shù)課堂教學(xué)中，與之前使用簡單PPT課件相比，“微課”更能針對重要知識點進(jìn)行闡述，更加精練，主題更加突出，一節(jié)美術(shù)課的好壞，關(guān)鍵在于重難點的講授和突破，這一環(huán)節(jié)使用微課對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。

二是短小精悍。“微課”教學(xué)時間相對較短，在時間的設(shè)置上，可以根據(jù)每課知識點的不同，學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容多少進(jìn)行設(shè)置，比如在講授《雕塑藝術(shù)》一課中使用微課，我將各種不同形式的雕塑類型視頻進(jìn)行截取并快播，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)認(rèn)識到雕塑獨特的創(chuàng)作、表現(xiàn)方法。

三是資源多樣。“微課”可以上傳到班級博客、QQ群、學(xué)習(xí)平臺和班級資源等，學(xué)生課余時間可以隨時學(xué)習(xí)觀看，難點知識可反復(fù)觀看，能加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。在講授《中外雕塑》這課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計微課，尋找了許多中外雕塑視頻，讓學(xué)生通過對比，理解不同文化、不同環(huán)境下，雕塑不同的文化背景和內(nèi)涵，結(jié)合著畫面表現(xiàn)的主題，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，帶動課堂。

四是使用便捷。微課有著易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點，它的教學(xué)理念符合新課程改革的要求，課堂以學(xué)生為主，學(xué)生在課后可以隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)，鞏固或?qū)W習(xí)知識，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

四、提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

美術(shù)課程形式多樣，比如手工課、欣賞課、繪畫課等，這些課程的學(xué)習(xí)都可以通過微課的形式來展開，把知識點與形象、生動，圖形、文字、聲音相結(jié)合，使教學(xué)情境變得生動有趣、豐富多彩。

五、微課的應(yīng)用面廣泛

微課可以是教材解讀、藝術(shù)欣賞，也可以是方法傳授、技能講解和展示。一節(jié)優(yōu)秀的微課是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，既有繼承、又有其發(fā)展和創(chuàng)新的地方，是一種新型的教學(xué)資源。

六、微課使美術(shù)教學(xué)更具有信息化

微課它不受時間和空間的限制，就像老師講授雕塑的制作過程時，可以把知識點和方法步驟放到微課里，上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在掌握不牢固的情況下，自己點擊視頻學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不受時間和空間的限制，也體現(xiàn)了教學(xué)的信息化手段。

七、微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式

微課不僅適合移動傳播、也適合個性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的需求，從而可以很好的滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中反復(fù)學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的要求，能很好的提高學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

八、微課存在的問題

主流的微課還是以“PPT+錄屏軟件+麥克風(fēng)”的形式進(jìn)行制作的，很多教師認(rèn)為這種模式就是將課堂上間斷性的多媒體操作變成連貫性的視頻，也就是說將課堂上要講的課濃縮成片段教學(xué)照搬錄制，然后做成課件。微課是以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的，那么就會存在一種選擇，認(rèn)為這堂課好的學(xué)生會選擇，認(rèn)為這堂課不好的學(xué)生就不會選擇，而且這種選擇是單向的，完全以學(xué)生的選擇為準(zhǔn)，如果在課堂上聽的課和在網(wǎng)絡(luò)上聽的課內(nèi)容基本相同，起初因為形式上而覺得有些新鮮感，久而久之，學(xué)生則會失去興趣。

所以，在未來的教學(xué)中，還需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，讓“微課”這種教學(xué)手段發(fā)揮其更大的作用。