職業本科制定高素質技術技能型人才培養方案的思考

米紅林 楊曉東

①上海電子信息職業技術學院機械與能源工程學院

②喀什大學土木工程學院

職業本科人才培養方案是對職業本科專業人才教育和培訓的過程，是開展教學活動、安排教學任務的規范性文件。為了順利開展職業本科教育，制定符合專業特點的職業本科人才培養方案尤為重要。運用文獻資料調研、“4+0”本科與高職院校聯合人才培養的實踐案例等研究方法，對職業本科人才培養方案的內容制定進行了思考和探討，為新申辦職業本科院校和相關專業提供一定的啟示，以期為進一步辦好職業本科工作提供借鑒思路。

1 引言

中國制造2025提出，健全多層次人才培養體系，強化職業教育和技能培訓[1]。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出創新發展高等職業教育，探索發展本科層次職業教育[2]。國家職業教育改革實施方案中指出職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。因此，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯[3]。為了滿足新型工業化的發展和現代生產技術的不斷提升[4]，需要培養面向生產第一線，具有理論知識扎實，實踐操作能力嫻熟，同時技術應用、創新能力、科研能力強的高端技術技能型人才。與普通本科教育相比，職業本科除了基本的理論知識的學習，更加注重對學生的實踐操作能力的培養；另外一方面與原有的職業教育相比，職業本科的教育層次屬于我國高等教育本科層次范疇[5]。作為能夠順利按照預定目標完成人才教育和培養的指導性文件，高職人才培養方案建設應具有“人才培養”的視野和高度，構建完整的專業人才培養體系[6]。針對職業本科的屬性和特點，筆者在完成新疆維吾爾自治區教育廳綜合教學改革項目的基礎上，采用文獻資料調研等方式，就職業本科人才培養方案的制定進行探討，為達到預期的職業本科人才培養質量提供保障。

2 人才培養方案構成

人才培養方案主要由培養目標、培養規格、職業面向、課程設置、教學進度及教學安排、教學考核等部分構成，同時也要涉及校企合作協同育人的組織和實施。為了順利達到教學要求和育人的效果，在師資（結構、數量、素質）、教學條件（教學設施、教學資源）、教學質量監控以及經費投入的保障措施等方面進行詳細闡述。

2.1 培養目標和培養規格

根據辦學層次為職業本科，定位為面向生產第一線，要緊緊圍繞培養適應區域經濟社會發展和產業結構調整需要，面向所辦職業本科專業領域尤其為生產第一線培養德智體美勞全面發展，并具有扎實的職業本科專業理論知識基礎、突出的工程實踐能力，在實際工作中具有創新創業能力，改進生產工藝能力和具備一定的科研能力，同時具備根據結構調整和產業升級，能夠繼續學習的能力，最終達到高素質技術技能型人才的目標，因次，該部分要定位準確，目標明確，為職業本科專業領域培養特色鮮明，用得上，干得好，留得住的應用型、技術技能型人才。

按照所培養職業本科生的知識要求、能力要求、素養要求以及專業特有的職業素養凝練出來，進一步確定職業本科培養規格。職業本科作為本科教育，對職業本科學生的知識要求仍需要通識課程、專業核心課程、專業課程以及實踐教學活動。譬如，通過系統理論知識學習、實踐教學活動，達到對機械類專業畢業生要能夠對專業領域設備進行安裝、運行、維護、保養，對工程施工類專業畢業生要具備能夠完成圖紙設繪、現場施工配合以及項目管理等關鍵職業素養與綜合能力。對于職業資格證書的要求，是職業本科區別于普通本科的一大特色，也是培養規格里重要的一點，根據職業本科專業，明確學生職業本科學習期間應獲得職業資格證書以及通過學生自學、教師助學，最后參加社會化考試獲得專業領域職業資格證書的種類。

2.2 職業面向

明確職業本科培養學生的職業目標，即面向行業領域（如機器人制造領域、土木工程建設領域、智能制造領域等），主要職業類別，如機器人制造單位、機器人應用單位、機器人銷售單位等，根據職業類別一一確定崗位類別（即就業崗位），如機器人制造單位，崗位可以是圖紙設繪、質量檢驗、現場組裝及調試，比如土木工程施工單位可以從事施工技術和項目管理等崗位。此外，根據職業類別，梳理適合職業崗位的職業資格證書，同時明確職業本科期間必考的證書、選考的證書。在專業導論中應該使學生了解未來職業面向，包括職業類別、在職業類別中從事的崗位或技術領域，從而使學生了解各技術領域中的職業資格證書，為后續人才培養起到指引作用。

2.3 課程設置

遵從學生認知規律，按照畢業后從事的職業行業、崗位技術要求（譬如結構設計工程師、監理工程師、產品銷售工程師、技術服務工程師等）要求，按照職業本科生高層次技術技能型的培養要求，理論與實踐并重，注重綜合素質、專業能力、強化崗位職業能力素養，課程設置涉及通識公共基礎課（思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義原理、中國近現代史綱要、高等數學、大學物理、大學英語等）、專業基礎課程、專業核心課程以及選修課程。每門課程要明確考核方式為考查、考試、項目化考核還是過程考核。

課程設置關系到培養質量，在進行課程設置時要充分調研相關職業本科院校人才培養方案，同時可以借鑒同專業普通高校人才培養方案，根據人才培養目標、職業目標、素質要求，創新人才培養模式，體現工學結合、崗位培訓，按照專業能力層層遞進，探索職業本科人才培養模式，科學合理的制定職業本科人才培養方案。

2.4 教學進程及總體教學安排

教學進程是對本專業技術技能人才培養、教育教學實施進程的總體安排，是專業人才培養方案實施的具體體現。以專業教學進程表的形式呈現。進程表包含課程類別（通識課、專業課、實踐項目等）、課程性質（必須課、選修課、實習實訓項目等）、課程名稱（高等數學、工程力學等）、考核方式（考試、考查等）、學時學分（有實踐的內容，要列出總學時中理論學時數和實踐學時數），譬如工程力學，必修課、考試、56學時，其中理論52學時，實踐4學時，3.5學分。

職業本科學業年限為全日制四年。教學進程按照通識課程、專業基礎課程、專業課程、實踐項目、畢業設計及答辯等合理布置在職業本科四年八個學期中，職業本科一年級以培養學生綜合素質為主，可以引入專業概論課程，使學生對專業的應用、在國民經濟中發揮的作用，國內外發展的歷程等有全面的了解，培養學生學好專業課程的興趣。大學二年級主要學習專業基礎課程（機械類主要有機械制圖及CAD制圖、機械原理、工程力學等），大學三年級進行專業課程學習及專業崗位實習，大學四年級進行頂崗實習，完成職業本科畢業設計及答辯。教學進程中課程布置盡可能均勻分布在各學期，避免個別學期課程較多的現象，科學合理安排布置工學結合實踐項目，合理安排跟崗實習和頂崗實習的時間，使教學進程和總體教學安排遵循各專業職業本科的教學規律，體現出理論與實踐并重，體現“學中做，做中學”。

2.5 教學實施保障

為了完成職業本科人才培養目標，按計劃實施人才培養進程表中八個學期的教學和實踐內容，需要在師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、教學質量監控、組織領導等方面進行建設，培養出適應企業需要的高素質技術技能型人才。

師資隊伍方面，根據各學校實際情況，要在教師數量、職稱結構，雙師型教師構成比例以及企業兼職人員情況一一列出，充分發揮高職本科院校深厚的理論教學和實踐實訓能力，緊密加強專業領域行業企業協同育人，保證人才培養質量。教學設施方面要充分闡述所辦職業本科專業在保證教學和實訓能夠順利實施的硬件條件，如專業實驗室、實訓平臺，虛擬仿真中心、校企共建實驗室等，教學資源方面充分闡述為保障職業本科人才培養質量在軟件方面的建設情況，如學校數字化資源、專業圖書儲備及征訂，教材選用等情況。教學方法，闡明為了達到了能夠理論與實踐并重，使培養的學生既掌握扎實的理論基礎，又具有較強的實踐能力，要開展有別于普通本科的教學組織，如引入項目教學，將生產環節部分內容進行項目設計，在教學中通過實踐實訓的環節，使學生達到“真題真做”，實踐環節從認識實習到跟崗實習到頂崗實習，層層遞進，最終達到畢業后能夠與生產一線無縫對接的能力。教學質量監控，建立全方位教學評價體系，包括學校、二級學院（系）、教師同行三級評教制度，對課堂授課、作業批改、試卷標準、答疑輔導進行規范，通過期中、期末或過程化考核對教學過程進行控制與檢查。不斷加強教學質量監控與評價體系建設，對教學運行全過程、全方位進行監督、控制和調節，確保職業本科人才培養質量達到企業對一線高素質一線工程師的要求。

3 結束語

本文根據作者完成的新疆教育廳綜合教改項目“土木工程專業‘4+0’本科教育與高等職業教育聯合培養人才的探索與研究”的基礎上，就職業本科的人才培養方案制定環節進行了思考與探索，在制定職業本科人才培養方案時要對相近的高職專業人才培養方案，普通應用型高校相同專業的人才培養方案進行調研，要明確職業本科培養的人才是高素質技術技能型人才，而高職培養的是技能型人才，普通應用型高校培養的是高素質應用創新型人才。只有深刻理解和全面把握高職、職業本科、普通本科人才培養方案的定位、目標、教學要求、實踐環節比例并結合各專業長期在師資隊伍、教學設施、教學資源以及教學質量保證體系等方面的長期積累，根據區域經濟社會對職業本科人才需求調研報告的基礎上，制定出定位準確、培養目標明確的職業本科人才培養方案，才能保證培養出面向企業生產第一線，真正是企業一線需要的高素質技術技能型人才。