高職體育教育中實踐育人的研究與實踐

于洋 付克翠 呂尤 王誠民 莊金鑫

①南寧師范大學體育與健康學院

②哈爾濱北方航空職業技術學院

③齊齊哈爾大學體育學院

緊緊圍繞“三全育人”的教育理念，針對實踐育人在高職體育工作過程中如何應用進行研究，通過文獻資料、專家訪談等科研方法，透徹剖析實踐育人與體育教育的深刻內涵，將實踐育人貫徹到體育教育始終，從體育實踐中完善人格、錘煉意志，讓思政教育在體育教育工作中得到集中體現，真正意義地實現全程育人、全方位育人。

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》指出：“全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。”那么如何做到全程育人將成為全國各高職院校思考的主題，高職的辦學宗旨是培養具有一定專業技術技能知識的高素質高文化人才，而不是輸送專門從事科研項目的高級人才，人才培養上更注重應用技術實踐能力的培養[1]，教學實踐占據高職教學中的大量課時，然而高職學生在求學過程中不僅僅只有課內實踐，還有課外實踐，社會實踐等，實踐占據了高職學生大量的時間和空間，所以抓好實踐育人是實現三全育人的重要手段。

1 實踐育人的本質與發展

1.1 實踐育人的本質

實踐育人是遵循馬克思主義教育原理的教育要求，建立在馬克思主義哲學教育理論基礎之上的科學教育理念[2]。它并不是簡單的教學活動和實踐過程，它是以馬克思主義教育理論為主導，融合多種教育理論和形式的教育基礎方式。它從誕生起就受到社會各界專家的重視和研究，長期以來其內涵也在社會和學校中得到不斷豐富與完善。綜合各界專家學者的研究成果，可以將其內涵進行界定，即實踐育人是貫徹馬克思教育理論，遵循黨的科學教育方針基本要求，以學生理論知識為基礎，通過積極地組織引導和激勵學生參與有利于自身健康成長和發育的各類實踐活動。知識和實踐相互影響，相互促進，知行統一[3]，以促進和提高學生的身體素質、心理素質等各方面素質和良好的社會適應能力。

1.2 實踐育人的新時期發展要求

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。”今年在北京隆重舉行了全國職業教育大會，會議上傳達了習近平總書記與李克強總理的講話精神，習近平總書記對職教工作做出重要指示強調：“要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。”全國職業教育大會的召開充分彰顯出以習近平總書記為核心的中央領導班子對中國職業教育工作的高度關注，凸顯出職業教育在培養國家技術人才體系中的關鍵作用，彰顯了全國職業教育工作的真正內涵，對于推動職業教育發展意義深遠，是我國發展職業教育過程中的重要標志[4]。王登峰司長在解讀《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》時提出的總體要求是：“學校體育要樹立健康第一的教育理念，聚焦教會、勤練、常賽，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”從要求中我們可以得出，學校體育要緊緊圍繞“教會、勤練、常賽”三個核心要素開展體育教育教學工作，其中三個方面在學校體育教育工作中占據重要位置，即體育課堂教育、體育課余訓練和學校體育競賽，這三個方面完備了學校體育教育工作的全過程，實踐育人通過在這三個方面的應用體現，全面融合到學校體育教育工作之中，實現對學生進行全員、全過程、全方位的思想政治教育。

2 實踐育人在校內體育教育工作中的具體體現

2.1 實踐育人在體育課堂教育方面的具體體現

體育課堂教育是指以學生身體實踐為主要學習形式，從而使學生獲得運動技術技能、加強身體健康、增進心理健康水平而進行的師生雙邊互動活動[5]。體育課堂是學生學習技能、獲得技能的主要陣地，教師通過實踐示范、重點講授、思維導學等多種教育方法向學生傳授運動技能、運動方法，學生通過探究、分解、分組等實踐方式去學習保健知識、掌握基本運動技能和專項運動技能，通過教師教、學生學、學生問、教師答的教育方式來增進學生對課堂知識的理解和應用，完善學生探索求知、不斷進取的優秀人格，這一過程都是通過師生教育實踐來完成，這恰是實踐育人在體育課堂教育過程中的集中體現。

2.2 實踐育人在體育課余訓練方面的具體體現

學校利用課后業余時間對有一定運動競技水平的學生進行強化訓練，旨在提升學生競技能力，開發競技潛力，使其運動能力得以發展和提升的一個專門化的教育過程，這一教育過程稱之為體育課余訓練，它是培養體育競技人才的搖籃。體育課余訓練相對于課堂體育教育無論從運動強度還是訓練密度方面都要大很多，相對于課堂體育教育對體育教師的整體業務水平要求較高，需要體育教師不斷加強自我體質提升、自我技能提升、自我科研提升，這樣才能更準確地安排學生訓練實踐，把握學生在實踐過程中的心理和生理狀態，提升學生的體育競技水平，實現真正的育人目的。在整個訓練實踐過程中體現了學生堅持不懈、挑戰自我、突破極限等高貴的意志品質，通過訓練實踐加強學生熟練地掌握運動技能，通過訓練實踐教育學生的品行，通過訓練實踐發展學生的心理，這些方面恰恰體現了實踐育人的真實目的。

2.3 實踐育人在學校體育競賽方面的具體體現

學校體育競賽是以獲取比賽勝利為主要目標，以體育項目為內容，根據特定的規則進行的個人或集體比賽。其主要意義在于提升師生參加體育鍛煉的興趣，推動學校體育競技工作的開展，促進學校體育競技運動水平的提高，同時評價教師課堂體育教育工作效果，檢驗學生掌握運動技能的情況，它是學校各類體育比賽的總稱。學生在課堂比賽向教師反饋本堂課的學習情況，教師通過對課內、外比賽情況的觀察、評價，來指導學生的課堂體育教學和課后體育鍛煉，學生通過學校體育競賽實踐進行競技比拼，在比賽中結交朋友、尊重對手；在比賽中勇于拼搏、團結協作；在比賽中挑戰自我、突破自我，這些都集中地體現了競賽在實踐育人中的重要性。

3 實踐育人在體育課堂教育方面的應用

3.1 實踐育人在教會方面的應用

教會在體育課堂教育中主要體現在教育方法上的應用，教師怎么教，如何教，才能達到教會的目的。在當今新時代的背景下，仍有很多體育教師在體育課堂教育中只采用講授法、示范法等單純的、傳統的方法，不懂得去研究，去創新。當今多媒體盛行的科技時代，只采用傳統方法是無法達到真正教會的目的，作為體育教師的我們，應該與時俱進、不斷創新，利用PBL任務學習法、影像觀察法、手機自媒體軟件等讓學生自學，通過任務的下達、小組分組合作、自媒體的查閱探究、動作模仿、反饋與評價等一系列的自主實踐探究過程，充分地發揮學生的主觀求知和探索能力，真正讓課堂成為學生的課堂，讓學生成為課堂的主人，在這個學習的過程中教師給予全程引導、糾錯、點評，實現以學生為主體，教師為主導的教學場面，學生通過自我探究、自我模仿、自我總結這一實踐過程得到應會的運動技能知識，這樣獲取的保健知識和運動技能，學生記憶會更加的深刻，掌握會更加的牢固。所以，在體育課堂教育教學的過程中，要充分發揮學生的主觀實踐能力，實現實踐育人的作用本質，讓學生多動多思多練，從而實現課堂體育真正意義的教會。

3.2 實踐育人在勤練方面的應用

勤練就是勤奮練習、勤奮訓練，主要體現在學習方法的應用。學習方法是指通過聽講、閱讀、研究、思考、實踐等方式獲得知識或技能的過程方法。體育是以身體實踐為基本手段，促進全面發育、提高身體素質、提升社會適應能力而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會文化活動。整個體育練習中具備一個最顯著的特性—實踐。學生學習和掌握體育運動技能最好的學習方法就是實踐練習。掌握體育動作技能要經歷一個粗略掌握動作階段、鞏固與提高動作階段、運用自如動作階段的過程，這就需要學生、教師利用課堂練習、運動訓練隊訓練、學生俱樂部及其他課外體育活動等形式開展的體育活動，對已掌握的運動技能知識進行反復地實踐練習，不斷地提高自身掌握的運動技能，通過勤練的實踐方式讓學生對運動技能的掌握，達到精通、達到熟練，最終能夠運用自如地應用到學習、生活、競賽當中。但是每天反復實踐練習同一動作，這個過程艱苦、枯燥的，需要學生具備吃苦耐勞、堅韌不拔、永不放棄的優秀意志品質，在訓練中完善人格，在訓練中錘煉意志。所以，實踐育人始終貫穿于勤練的過程中，體育練習離不開實踐，體育育人離不開實踐，教師通過實踐育人的手段，讓學生的運動技能得到提升，讓學生人格得到健全，讓學生意志得到錘煉。

3.3 實踐育人在常賽方面的應用

常賽就是經常比賽，但是教學常賽體現的主體并非單存于小群體的體育競賽，而是面向全體學生、人人參與的大眾競技比賽，根據比賽的結果來檢驗學生對運動技能的掌握情況，評價教師在授課過程中的教學方法與手段應用是否正確，某種意義上講更貼近于體育測試，所以常賽更重要的功能體現還是在于評價和檢驗上，教師通過針對課堂內容組織課堂內的比賽，激發學生求勝心理，檢驗學生掌握運動技能的情況，給予及時點評糾錯，針對不同學生的掌握情況給予不同學生課后訓練任務的布置，從而加強學生對運動技能更好地掌握。教師會通過周賽來檢驗學生課后任務的完成情況，通過對比賽的評價、分析，及時調整下周的授課內容及教學手段。教師還會根據授課內容組織月賽、年賽，組織學生積極參加校外比賽，通過激發學生的好勝心、上進心，來達到以賽促練的目的。整個比賽過程中教師通過實踐手段，讓學生積極參與比賽之中，通過比賽的反饋發現學生對運動技能掌握的缺陷，及時給予關注、溝通、改正，同時在整個比賽過程中讓學生養成遵守規則、尊重對手、團結向上、勇爭第一等良好品質，樹立學生集體主義、社會主義、愛國主義精神。所以，常賽需要實踐，實踐是實施常賽的重要手段，通過應用實踐來實現激發興趣、強化技能、提升水平、檢驗效果、健全人格等綜合目的。

4 結束語

實踐育人工作是高職院校體育教育工作深入實施素質教育、落實課程思政的主要手段。體育，作為一門學科課程，本身顯現十分重要的立德樹人功能，從實踐中產生的德育價值，對學校教育具有深遠的歷史意義和現實意義。學校體育中的思想政治教育必須與學生的練習實踐緊密結合，將體育課程思政做細做實，把實踐育人應用到體育課堂教育中，通過完善人格、錘煉意志等教學目標的完成，達到實踐育人的目的。實現這一目的就需要高職院校在思想政治教育上更加重視以體育人，學院領導對學校體育工作給予極大的重視，從課程設置、教育經費、設施完善、競技比賽給予大力支持，同時體育教師要不斷提高自身技能，多參加思政教育培訓，提升思想政治理論素養，完善課程評價體系，將體育課程與思政課程全方位、立體化、多維度的結合起來，通過實踐育人在“教會、勤練、常賽”方面的應用，真正做到讓學生身心健康達到發展，提高其社會適應能力，為推進健康中國，實現中華民族偉大復興中國夢貢獻力量。