新時期高職學(xué)生管理中賞識教育實(shí)踐探析

◇內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張乙方

賞識教育是高職教學(xué)中頗為重要的環(huán)節(jié)，通過賞識教育改進(jìn)對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信，提升學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)能力。實(shí)現(xiàn)賞識教育這種教學(xué)方法的初衷，推動這一先進(jìn)的教學(xué)理念在高職院校中有效開展，這也是管理高職學(xué)生的有效途徑。以學(xué)生為本位，推動賞識教育有效開展，能夠幫助學(xué)生正確實(shí)現(xiàn)人生理想，正確樹立人生目標(biāo)，針對高職學(xué)生管理中的賞識教育進(jìn)行實(shí)踐探析，提出相關(guān)解決措施，以期為相關(guān)教師提供參考。

現(xiàn)代教育的進(jìn)步，促使人們對教育愈發(fā)重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法滿足人們的迫切需要，進(jìn)而追求更先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，基于此，賞識教育應(yīng)運(yùn)而生。本文基于高職院校學(xué)生管理傳統(tǒng)教學(xué)方法，旨在明確賞識教育的相關(guān)概念，探究其作用和具體運(yùn)用思路及方法。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對賞識教育在高職院校中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番探析，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

1 賞識教育的概念

“賞識”本身就是一類思維角度，即從根源出發(fā)，以欣賞的眼光來看待和分析事物，是一種態(tài)度較為積極的思維方式。長期運(yùn)用這種思維方式的人總能保持對事物的抱有一種欣賞、觀察的態(tài)度。在學(xué)業(yè)較為緊張的高職階段，學(xué)生每天接觸的課程除了文化課還有專業(yè)課，但由于學(xué)生的年齡偏小，往往對陌生的事物無法接受，特別是專業(yè)課。這就導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解專業(yè)課的內(nèi)容，進(jìn)而表現(xiàn)在成績不如意、產(chǎn)生自卑心理甚至自暴自棄[1]。這時，為避免學(xué)生出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育方式，適時摒棄傳統(tǒng)的心理干預(yù)模式，選擇像“賞識教育”這種新興的教育模式來推動學(xué)生在學(xué)習(xí)自信與主動性方面的成長。

這種教學(xué)方法的出現(xiàn)并非憑空產(chǎn)生，而是有著非常深刻的教育背景。當(dāng)代的教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心理健康”，讓學(xué)生通過鼓勵獲得日后成長與發(fā)展的必備素養(yǎng)一直是當(dāng)代教師們的教學(xué)目標(biāo)。但僅僅是強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理健康是不夠的，關(guān)鍵在于如何關(guān)注，“賞識教育”就為教師們提供了完美的解決方案。運(yùn)用這種方法，學(xué)生在獲取知識的同時，更提高了其自信心，增強(qiáng)了其心理素質(zhì)。當(dāng)前，“賞識教育”已經(jīng)在各地高職院校的課堂上廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)模式被越來越多的教師和學(xué)生所接受，很多教師和學(xué)生都深切體會到了這種教學(xué)模式所帶來的好處，因此這種教學(xué)模式越來越成為很多高職學(xué)校的主要教學(xué)模式[2]。

2 賞識教育的作用

目前我國的高職院校在學(xué)生管理方面還有些許不足，比如缺乏專業(yè)支持，尤其是專業(yè)師資方面還有欠缺。再比如在管理思路上，礙于傳統(tǒng)管理模式的干擾，無論如何改變都有些不盡如人意，難以應(yīng)對當(dāng)今社會對高職學(xué)生心理發(fā)展的教育需求。所以，無論是專業(yè)支持還是管理思路，都應(yīng)從根源改變，使高職院校對學(xué)生的管理能夠適應(yīng)社會需求，主要方法還是教育方法的革新。“賞識教育”作為輔助學(xué)生心理健康的重要手段，需要高職院校的管理者和教師高度重視并且運(yùn)用到日常的管理教學(xué)工作中。通過運(yùn)用這種方法，首先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，其次改善其教育技巧與方法。與此同時，這種方法還可以帶動學(xué)生培養(yǎng)建立正確的心理意識，避免因成績、生活等因素產(chǎn)生消極心理，使學(xué)生的思維觀念和心理健康茁壯成長。

賞識教育的作用主要體現(xiàn)在兩方面。一方面指導(dǎo)高職教師開辟教育新思路，讓教師以欣賞和尊重的眼光看待學(xué)生，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性，進(jìn)而有效完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，從學(xué)生角度考慮，賞識教育可以助力其未來發(fā)展。學(xué)生基于教師的賞識給予回報，在師生之間建立信任關(guān)系，則學(xué)生可以從教師處得到更多的支持。這種支持表現(xiàn)在未來發(fā)展、個人理想和學(xué)業(yè)成就等方面，但無論從哪一方面來講，都是對其未來的發(fā)展走向有好處的。

3 賞識教育的具體運(yùn)用思路與方法

（1）改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立強(qiáng)大自信。高職學(xué)生在文化課成績上并沒有太多優(yōu)勢，這就導(dǎo)致這些學(xué)生從入學(xué)那一天開始就承擔(dān)著巨大的壓力，若此時高職院校仍以學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)或者考核重點(diǎn)，會導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，進(jìn)而出現(xiàn)一系列的心理問題。高職學(xué)生本就比普通高中學(xué)生壓力大，因?yàn)槠溥^早地面臨就業(yè)的壓力，以及學(xué)業(yè)壓力，這時如果教師不善于引導(dǎo)或者疏忽引導(dǎo)，任其自由發(fā)展，會出現(xiàn)學(xué)生自我放縱、逃避學(xué)習(xí)等問題，后果不堪設(shè)想。這時“賞識教育”就派上用場了。教師應(yīng)該適時摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)并接受新興的教育方法。首先要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生已有的優(yōu)勢和成績，并且適當(dāng)做一些總結(jié)，直截了當(dāng)為學(xué)生指出其身上具有的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，肯定自己的優(yōu)勢。同時，教師也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生對日常教學(xué)活動的參與度進(jìn)行納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身優(yōu)勢，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，了解自身的價值水平[3]。

（2）找準(zhǔn)合適時機(jī)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，全面發(fā)展的復(fù)合型人才越來越被社會所青睞，這也暗示教育者要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，在教師日常進(jìn)行賞識教育的工作中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以外，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過賞識教育幫助學(xué)生建立全方位的知識技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化社會實(shí)踐水平，更加符合社會對人才的需求。

在日常教學(xué)中，賞識教育的使用也應(yīng)把握好時機(jī)。在學(xué)生想要表現(xiàn)自我時，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵，引領(lǐng)學(xué)生得到更多的關(guān)注和認(rèn)可，并幫助學(xué)生認(rèn)識到努力就有收獲的道理，進(jìn)而在將來的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動表達(dá)自身的想法。在學(xué)生表現(xiàn)出失誤和不足時，教師不可過多苛責(zé)，而是采取包容理解的態(tài)度來面對學(xué)生，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)失誤的原因，使其正確認(rèn)識到自身不足，做到坦然面對自身，細(xì)致尋找自身的缺點(diǎn)并加以改正。力求在下一次的表現(xiàn)中發(fā)揮更好的自我，從而帶動學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。

（3）注重理想教育，樹立人生目標(biāo)。高職學(xué)生提升對自身的認(rèn)可度是教師努力的方向。其對自身的認(rèn)可度與自信心和人生價值理念有著密切的關(guān)系。學(xué)生只有樹立正確的遠(yuǎn)大目標(biāo)與理想，才能以此為人生努力的方向，實(shí)現(xiàn)更多的理想價值，肩負(fù)起更多的社會責(zé)任。這就要求教師要額外注重學(xué)生的理想教育，激發(fā)出學(xué)生求知若渴的激情，鼓勵其為了人生理想不斷地奮斗，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷認(rèn)知和鍛煉自我，提升其自我提高的意識[4]。但是，有兩點(diǎn)現(xiàn)象需要廣大教師額外注意。一是教師的引導(dǎo)往往會出現(xiàn)層次較深，學(xué)生無法真正理解的情況。二是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，極容易出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)、被動灌輸?shù)臓顟B(tài)，這就使賞識教育沒有了應(yīng)用的意義。基于這兩點(diǎn)，哪怕教師在日常關(guān)懷中下足了功夫，到了該展示的時候也會出現(xiàn)事倍功半的效果。所以，在賞識教育中，教師更應(yīng)該注意其引導(dǎo)的程度和學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)思路。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo)，引導(dǎo)其形成良好的行為狀態(tài)，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要做到這些，教師首先要明確一個問題：“如何對學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo)？”這就需要在平時打好基礎(chǔ)，而不是照搬賞識教育的概念，旨在完成教學(xué)任務(wù)。職高階段是一個頗為重要的學(xué)段，正是一個培養(yǎng)遠(yuǎn)大人生目標(biāo)的過程。若此時教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，實(shí)行“粗放經(jīng)營”，后果不堪設(shè)想。想提升學(xué)生的積極性，首先要引導(dǎo)學(xué)生感受人生奮斗的意義，對于長期的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)解讀和深入拓展；其次是整體感知，在以學(xué)生為教育主體的前提下，對人生目標(biāo)的含義進(jìn)行整體把握，體會人生奮斗的意義和好處。以此提升學(xué)生對職業(yè)學(xué)習(xí)和教育活動的積極性，使其正確認(rèn)識到人生的價值和意義，激發(fā)學(xué)生努力的原生動力，為其樹立正確的人生目標(biāo)，并在人生的道路上為其保駕護(hù)航，承擔(dān)“領(lǐng)航員”的角色。如此一來，不僅學(xué)生在人生的道路上找準(zhǔn)自身的方向，教師作為領(lǐng)航員也能深刻體會到職業(yè)的意義所在，拓寬了教師的職業(yè)發(fā)展道路。

4 結(jié)束語

綜上所述，“賞識教育”的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)今社會對教育的迫切需求，同樣也對當(dāng)今教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為當(dāng)今社會的人民教師，必須要學(xué)會與時俱進(jìn)，走科學(xué)發(fā)展的道路，引領(lǐng)學(xué)生走上可持續(xù)發(fā)展的道路，將賞識教育合理運(yùn)用到日常教學(xué)生活中，這不單是對學(xué)生求學(xué)模式的一次轉(zhuǎn)變，也是對教師教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)。在運(yùn)用價值上，賞識教育是當(dāng)仁不讓的高價值產(chǎn)物，可能否解決其帶來的在實(shí)際應(yīng)用中的問題則決定了其未來的命運(yùn)走向，但值得一提的是，此種教學(xué)模式的出現(xiàn)為高職學(xué)生的管理提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)發(fā)展方向。