普通高校琵琶教學與課程思政的融合途徑探究

李維路

一、琵琶課堂教學融入“課程思政”的現實意義

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”從習近平總書記的講話精神中我們看到，高校教師要充分發揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地作用，緊抓課程改革的核心環節，力求將思想政治教育融入學校教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人、全員育人，從而順利完成中國特色社會主義高校“立德樹人”的根本任務和莊嚴使命。

中國民族音樂中蘊涵著中華民族的偉大風骨，“課程思政”在中國民樂琵琶課程中的順利實施，能使高校教師課程思政意識逐步深入，思政修養不斷提升，教學方法和手段等更加豐富完善，既培養了大學生的文化自信，又能激發他們對中國傳統文化的熱愛，促進他們的創新能力，激發他們的創新思維。藝術類專業大學生肩負著文化傳播的重任，他們既是美育的傳承者，更是德育的實踐者，教師在向學生傳授專業知識的同時進行潛移默化的道德浸潤與文化熏陶，將優秀的傳統音樂文化滲透到學生的思想政治教育中，與“課程思政”進行有效的關聯，使思想政治教育理論與中國傳統音樂文化思想結合，對培養符合新時代中國特色社會主義發展所需要的藝術人才具有十分重要的現實意義。

二、琵琶課堂教學融入“課程思政”面臨的問題

琵琶堪稱中國民族樂器中的瑰寶，其民族性和藝術性特征十分豐富。琵琶課程是面向普通高校音樂專業學生開設的一門專業技能課，該課程旨在培養學生系統地掌握規范的演奏技能和音樂表達能力，啟發學生將已學的音樂知識運用到器樂學習中，使學生了解所學樂器的發展歷史，學習各種風格的優秀琵琶作品，擴大音樂視野，提高音樂素質；掌握相對獨立分析和處理音樂作品的能力；重點培養學生的演奏技能，提高學生的音準、音色辨別能力和音樂表現力，使學生具備獨奏、重奏、合奏的能力，同時注重培養學生的實踐能力，組織學生參加各種社會文藝演出及各類專業的比賽活動，提高學生適應能力和實際工作能力，從中鍛煉和培養學生的創新意識。但這當中也存在著一個突出的問題是中國民族樂器琵琶課程教學中過于重視知識傳授而忽視了以音樂知識為基礎對學生進行思想政治教育，在課堂講授、教材編寫過程中，對音樂作品、音樂家、音樂現象作藝術性闡釋的同時，未能將其放置于文化的情境中去學習和研究，并將學生的人生觀、世界觀、價值觀放入蘊含的體系中予以關照，因此，如何將中國民族樂器琵琶課程中所蘊含的思想政治教育資源加以開發利用，充分發揮其所蘊含的思想政治教育功能，是琵琶課堂教學融入“課程思政”面臨的問題。

中國民族樂器琵琶課程講授是以具體的音樂作品與風格、音樂體裁與特征、音樂家與時代背景為支撐。這些琵琶曲目本身就具有“思想教育”的特質，完全可以與“課程思政”實現思想政治教育相融合。琵琶許多傳統與近現代曲目源于民間音樂，有著較強的世俗音樂基礎，其中蘊涵著豐富的道德倫理、人生觀、世界觀、價值觀等，具有隱性的思想道德內涵。在中國漫長的歷史發展過程中，琵琶演奏與發展始終傳遞著仁、義、禮、智、信的傳統的思想文化內涵，特別是一些創作于當代的具有鮮明的革命性和民族性的經典紅色曲目，對于傳承和弘揚優秀的中國傳統文化精神，培養大學生愛國主義情懷，有著重要的意義。琵琶課程與“思政教育”具有很大的共通性，從琵琶課程中深挖思想教育素材是琵琶課程思政教育教學的基礎，在音樂本體中發掘思政元素，在向學生傳授知識的同時進行潛移默化的道德浸潤與文化熏陶，將琵琶課程的知識內涵完全根植于中國民族文化傳統之中，在向學生傳授知識體系的同時，弘揚民族精神，體現民族意識，從而達到弘揚愛國主義教育的目的。

三、琵琶課程教學與“課程思政”融合的實踐途徑

在琵琶課堂教學中如何通過作品的分析演奏引導學生準確地理解作品深邃的思想內涵，將課堂訓練、演奏表演、藝術實踐等融入到深刻的思想教育實踐體驗中去，筆者認為應從以下幾方面入手：

（一）強化教師思政建設 發揮教師主導作用

高校教師是知識的傳播者和學生的引路人，是落實“課程思政”理念的實踐者，是推進“課程思政”建設的主體，教師的德育水平和專業能力決定了“思政”建設效果，琵琶課程的思政教育融合途徑構建需要以師資隊伍建設為保障，教師要首先樹立“課程思政”教育的理念，在琵琶課程教學原有的理念中融入“課程思政”的理念，教師應深度參與到專業“課程思政”教學改革中，將自己置身于高等教育的政治大環境中，樹立既要“教書”又要“育人”的信念，在具備豐富扎實的專業知識的同時，還須深入研究馬克思主義毛澤東思想，深入學習和研究中國特色社會主義理論體系，充分挖掘中國民樂琵琶課程所蘊含的思想政治教育功能，將專業的知識傳授與政治思想教育加以融合。

琵琶專業教師應具備深厚的知識積淀和豐富的知識結構，對思政元素有科學的認知并能夠將知識教育同價值觀、人生觀、世界觀、道德觀等結合起來，把思想引導和價值觀塑造有機融入琵琶專業課的教學之中，讓學生在學習專業知識的同時，又能以“潤物細無聲”的方式對其進行思想教育，真正實現傳道與授業解惑的統一。

（二）拓展琵琶教學內容 挖掘課程思政元素

琵琶課程與思政教育存在著很大的共通性，從琵琶課程中深挖思政教育元素是琵琶課程思政教育教學的先決條件。在琵琶課堂教學中首先可以從琵琶作品的背景中發掘思政元素，包括曲目的時代背景，作曲家創作的歷程等，例如《唱支山歌給黨聽》這首作品，由蕉萍作詞，朱踐耳作曲，后由琵琶演奏家、教育家吳俊生改編成琵琶曲，此曲誕生于20世紀60年代，歌詞簡練、質樸，旋律激昂、動聽，深切表達了對中國共產黨領導人民鬧革命、創立和建設新中國的感激和贊美之情。幾十年來，這首歌一直傳唱不衰，成為新中國音樂史上的一首經典歌曲。作曲家朱踐耳正是對《雷鋒日記》中抄錄的《唱支山歌給黨聽》（原作者蕉萍）產生了強烈的共鳴，激發了創作靈感，為這首詩譜了曲子，作曲家的創作歷程對于挖掘學生的精神動能，使學生從中汲取智慧和力量，傳承紅色革命基因，用革命精神提升境界、涵養氣概、激勵擔當，用青春和熱血破解生活與學習中的難題，有著重要的思政意義。

其次，從琵琶作品的主題中發掘思政元素，弘揚愛國主義情懷和中國傳統文化是琵琶作品中的常見主題。例如作曲家呂紹恩的《狼牙山五壯士》這首琵琶作品，譜寫了八路軍五位戰士與日本侵略者浴血奮戰，最后奮身跳下懸崖的悲壯場面，熱情歌頌了英雄們的壯舉和為國為民的獻身精神。樂曲在采用傳統琵琶舞曲的敘事體形式基礎上，借鑒了西洋奏鳴曲式結構，與民族的音調及琵琶的傳統手法相結合，取得了很大的成功，使此曲成為中國現代琵琶史上的代表性作品之一，推動了中國傳統民樂的發展，極大地提升了琵琶武曲的藝術表現力。琵琶作品所具有的這些德育元素，使學生們深刻感受到民族文化的獨特性，在增強民族自信和愛國熱情的同時，又將思政教育的內涵融入其中。

最后，從音樂本體中挖掘思政元素，包括音樂的旋律、節奏、和聲、調式等，從中探尋思政素材，真正實現音樂與思政的互融互通，以達到在潛移默化中接受思政教育的成效。

（三）完善琵琶教學形式 豐富思政教育方式

1、曲目選擇

琵琶是我國歷史悠久的彈撥樂器，有著豐富的表現力和鮮明的個性。中國作曲家對琵琶音樂的風格做了多種成功的探索，創作改編了大量優秀的琵琶作品，彰顯了民族音樂的魅力，是中華民族寶貴的音樂財富，其中多首音樂作品滿懷對黨和人民深切感情，飽含愛國主義情懷，充滿正確積極的人生觀、世界觀和價值觀，成為紅色經典民族音樂作品，是琵琶課堂教學中思政教育的絕佳教材。例如琵琶曲《井岡山上太陽紅》、《唱支山歌給黨聽》、《紅星歌》、《草原英雄小姐妹》、《狼牙山五壯士》、《瀏陽河》、《繡金匾》等，課堂上要增加紅色經典琵琶作品的彈奏比例，使學生在彈奏過程中深入了解紅色歷史，領悟老一輩革命精神，在精神上得到洗禮和提升，讓學生了解更多紅色音樂背后的文化內涵，學生通過對這些紅色經典作品的學習和體驗，更深入地了解了中國傳統文化，激發了他們的愛國主義精神與文化自信，通過專業課學習也使大學生樹立了正確的人生觀和價值取向，引領著大學生以崇高的道德理念和思想情操為我國社會主義事業做出更卓越的貢獻。

2、授課形式

根據學生音樂綜合素養、琵琶演奏水平和學習接受能力參差不齊的狀況，教師應采取靈活的琵琶教學形式，可以分別采用個別授課、集體授課的方式開展教學，個別授課重點放在對學生個性化培養上，采用一對一教學模式，針對不同的學生因材施教，對于學習水平較高的學生進行個別指導，使其在原有基礎上進一步升華，找到新的學習方向；而對于學習水平比較低的學生，進行個別輔導，及時發現和糾正學習中出現的問題，勉勵他們盡快趕上不掉隊，以實現差異化教學。學生通過與教師面對面一對一的方式，不僅在琵琶演奏技巧上，同時在個人的德育思政意識上也獲得了非常好的成效。集體授課形式則可以將學習水平和基礎相近的學生放在一起上課，對學生演奏中出現的共同問題統一解決，提高了授課的效率和質量，集體授課形式還有利于合奏式的課程排練，能培養學生的協作能力和音樂的綜合感知能力，為日后學生登臺表演與社會藝術實踐打下良好的基礎，教師在集體課中可以與學生交流音樂作品中的音樂表達和人文情懷，相對個別課而言，集體課有著更濃厚的氛圍感和互動性，在融入“課程思政”教育時，更容易帶動學生參與的積極性，營造出更好的思政氛圍。

3、專題講座

積極邀請一些德藝雙馨的琵琶名家親臨課堂，舉辦音樂專題講座，是將琵琶教學融入思政教育重要的一環。在當今經濟高速發展、網絡信息迅速傳播的形勢下，學生難免會受到不良的世界觀、價值觀的沖擊與影響，對學生的人生觀加以正確引導尤為重要。著名琵琶演奏家不僅有著精湛的演奏技巧和豐富的表演經驗，而且還具備深厚的人文素養與高尚的思想品行，通過了解大師們的曲折人生、追求藝術道路的頑強探索精神來喚醒學生靈魂深處人文精神的感動，引領學生欣賞藝術作品中蘊含的人文精神和道德情懷，大師在課堂上對具有鮮明的革命性和民族性的經典琵琶作品作專題演講與現場表演示范，不但使學生開闊了眼界，領略了大師的藝術風采，提高了學生們的藝術欣賞與表演水平，更重要的是學生們加深了對音樂作品中文化內涵的理解，通過現場與藝術大師的對話交流，學生領悟到紅色經典音樂作品所傳遞的信仰力量，激發了學生們的愛國熱情，弘揚了民族精神，推動了紅色經典民族音樂的傳承與發展，豐富了專業課程與思政教育融入的途徑。

4、藝術實踐

普通高校琵琶教學是培養社會所需要的一專多能的復合型音樂人才，教師必須堅持課堂教學與藝術實踐相結合的教學原則，鼓勵學生走出課堂，接觸社會，通過校外演出實踐對學生所學知識進行驗證，教師要從藝術實踐教學同德育教育相聯系的角度，積極為學生參加藝術實踐創造機會，探索具有典型性、可操作性，具有藝術院校特色的課程思政社會實踐教學新模式。例如組織學生參加校外舉辦的民樂大賽，參與節慶期間大型文藝演出，帶領學生下鄉調研與當地民間樂社進行演出交流，現場感受民間藝人真摯淳樸、充滿原生態韻味的表演，從中汲取養分，引導學生將自己的理解感悟融入今后的音樂學習與創作中，組織學生奔赴校園社區為學生市民公益慰問演出，參與“高雅藝術進校園”、“民樂名曲進社區”等活動，身臨其境地感受藝術的美和優秀思想品德的建設，激發學生的音樂參與熱忱和表現自我的欲望，在此過程中學生能夠更好地感受和領悟德育的理念，從而營造出很好的德育氛圍，增加思政教育的豐富性。

5、課程評估

構建完善的教學評估體系，在普通高校琵琶教學過程中，對于學生個人綜合能力的全面提升，促進教學目標的順利實施有著重要作用。琵琶教學融入“課程思政”理念，課程考評內容要增加學生在思政方面的表現，教師要對學生的整體專業素養、道德品質進行全面評估，不能忽略考核琵琶教育對學生的思想道德所產生的內化作用，教師要將正確的人生觀、價值觀貫徹到教學過程中，要引領學生向更高層次的品性發展。

琵琶課程有著很強的實操性，考評的方式是琵琶演奏，教師在學生考評中在關注演奏技巧的同時，更要側重于學生對音樂作品的理解與詮釋，審美與情感體驗，以及學生對音樂表達的自信和舞臺風范，結合平時學生的出勤率、課堂表現、文明禮貌、藝術實踐等都應納入學生成績評估體系，結合思政教育進行綜合評價，構建一個更為優化全面的評估體系，通過評估方式的完善，使學生更加規范自己的言行舉止，思想品性，通過對作品音樂性的表達與詮釋，提升音樂審美能力，將自身內心情感體驗充分加以展現。

結 語

將思政教育融入到琵琶課程的教學中，讓學生多渠道、多維度地領悟社會主義核心價值觀和中國傳統文化精神的豐富內涵，激發大學生濃厚的愛國情懷，弘揚民族精神，培養大學生自主學習勇于創新的能力，“課程思政”理念作為新時代高校人才培養的目標，高校教師應在增強“課程思政”意識的基礎上，充分提煉、梳理專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，發揮音樂教育與思政教育的協同效應，全面落實立德樹人的根本任務。■