基層政治教員為戰施教的思考

羅世欣 王俊峰

習主席強調，“要把備戰打仗作為第一要務，把戰斗力標準實打實立起來”。作為基層政治教員，開展思想政治教育要牢固樹立戰斗力標準，立起為戰育人的鮮明導向，不但要善于著眼向戰育人來培養官兵，更要擅長聚焦為戰施教來凝聚兵心，在為戰施教中把握重點、破解難點、找準燃點，不斷提高思想政治教育對備戰打仗的貢獻率。

一、瞄準靶心把握為戰施教重點

基層政治教員要以備戰打仗這個“靶心”為指向，把握施教重點，確保為戰施教的“準星”始終瞄準備戰打仗的“靶心”。

一是教育內容上突出戰味。充滿戰味的政治教育是培塑官兵戰斗精神的“催化劑”。針對一些官兵“不想戰、不敢戰”的“和平病”，基層政治教員要善于找準病灶，分析病理，通過富有戰味的教育進行“靶向治療”。要把《新時代培育戰斗精神實施綱要》同馬克思主義戰爭觀、習近平強軍思想聯系起來學、貫通起來講，對照戰斗精神培育方面突出問題，深挖官兵思想深處“不想戰、不敢戰”的和平積弊，區分對象引導他們牢固樹立想戰、愿戰、敢戰的思想根基。要把戰史戰例戰將和戰斗英雄融入教育內容，讓官兵在充滿戰味的課堂教育中學習戰爭年代我軍以少勝多、以弱勝強，不斷從勝利走向勝利的豪邁氣概，激發官兵敢打必勝、矢志強軍的信心決心。

二是教育實施上抓住戰機。在戰爭年代，我軍教育者的陣地在前線、在戰壕、在坑道，正是因為他們不失時機地將教育對接戰場，政治工作才能煥發無窮生機活力。實踐證明，教育開展不好、思想掌握不清，遂行任務就難以托底。為此，基層政治教員施教不能拘泥于課堂，要抓住時機因敵因時因勢開展教育。在平時訓練生活中，基層政治教員要將教育課堂延伸到訓練場，見縫插針進行微動員、微激勵、微點評，主題官兵定、道理官兵講、困惑官兵解，倡導人人上講臺、個個當教員，兵說兵情、兵說兵理，思想疑惑產生在哪里，教育疏導就跟進到哪里、現實問題就解決到哪里。在遂行任務中，基層政治教員要敏于觀察并精準掌握官兵現實思想，靈活運用多種方式開展任務中教育，抓住時機進行戰前動員鼓動，樹立對敵作戰信心，堅定戰勝強敵信心，持續激發參戰熱情。

三是教育方法上講究戰術。戰術原指戰斗的方法，在政治教育中就指的是教育的方法。《軍隊思想政治教育規定》明確了課堂教育灌輸、領導率先垂范、群眾性自我教育等八種教育方法，為開展政治教育明晰了基本方法手段。身教重于言教。作為基層思想政治教育的實施者，政治教員不僅要做好戰斗員、宣傳員，還要做好率先垂范的沖鋒員。首先要集中優勢教育資源占領課堂教育灌輸主陣地，打好為戰施教“進攻戰”；其次要高度重視意識形態領域這個沒有硝煙的戰場，主動擁抱網絡使用網絡，圍繞網絡熱點、大眾焦點、思想難點搞好解讀引導，打好網絡“防御戰”；最后還要靈活運用心理應激、戰地競賽、榮譽感召、實踐教學等方法打好“陣地戰”，確保為戰施教貫穿全時全域全程。

二、緊盯問題破解為戰施教難點

發現問題是起點，解決問題才是目標。對于為戰施教的基層政治教員來說，只有強化問題意識、堅持問題導向，才能找到為戰施教的阻點、痛點和難點。

一是疏通教與戰鏈路不通的阻點。教與戰之間之所以鏈路不通，其關鍵阻點就在于未能真正立起為戰施教理念，沒有把戰斗隊思想、戰斗力標準在教育領域立起來落下去。基層政治教員要針對“輪不上、用不著”“腦中無敵情、眼中無對手”等錯誤認識，以俄烏沖突為例深入解讀國際大勢、周邊局勢，突出抓好形勢戰備教育、戰例講解剖析，引導官兵走上訓練場、瞄準戰場，做到軍事訓練進行到哪里、政治教育就開展到哪里，政治教育講到哪里、打仗思維就延伸到哪里，形成思想過得硬、戰場打得贏的備戰導向。針對部分官兵思想準備不充分、對實兵演訓產生的畏難情緒和思想壓力，基層政治教員要善于及時掌握官兵的思想變化情況，做好隨機性思想引導工作，保證思想政治工作貫穿演訓全時段、全時空、全方位，實現任務訓練與官兵思想的無縫連接，做到用戰場“審計”教育，用戰斗力標準檢驗為戰施教質效，解決好教與戰“兩張皮”的問題，打通兩者之間的鏈路。

周道先／攝

二是消解教育者受教育不夠的痛點。習主席曾在一次軍隊重要會議上指出“教育者本身受教育不夠”的問題。去年頒布施行的《軍隊思想政治教育規定》把“堅持身教重于言教，教育者先受教育”作為一條重要原則。因此，基層政治教員一方面要在理論武裝上下功夫，重點研讀《習近平談治國理政》《習近平論強軍興軍》，跟進學好習主席重要講話，帶頭學軍事學指揮學科技，主動謀戰務戰研戰，努力成為“兩個行家里手”，不斷強化為戰施教的能力素質。另一方面，要注重言行一致、表里如一，要求官兵做到的自己首先做到，要求官兵不做的自己堅決不做，遇到急難險重任務或者危險時刻要第一個沖上去，當好聽黨指揮的“舉旗人”、能打勝仗的“領頭人”、作風優良的“代言人”，以實際行動增強思想政治教育的說服力和感召力。

三是破解教育針對性不強的難點。教育想真正走心入腦，精準是前提和關鍵。全軍思想政治教育創新集訓展示的精準授課教學法，就是解決問題的鑰匙，也是下步施教要努力的方向。力求針對性強，前提和基礎是充分了解掌握戰士的活思想。要針對不同官兵性格，著眼不同任務類型，動態掌控官兵真實想法，區分思想問題、現實問題，哪些問題需要面上教育疏導，哪些需要一對一談心化解，教育需要哪種形式，是開門見山還是旁敲側擊，都要因人而異。要落實精準施教，實行分層教育，努力探索人員分層次、內容分類別的方法路子，因人施教、因材施教，既要克服一刀切、一鍋煮，又要防止聽得懂的不想聽、聽不懂的不愿聽。探索“從學生到老師”的路子，讓訓練達人走上講臺、精武明星介紹經驗，使官兵充分認清軍人的舞臺在戰場、軍人的價值在打贏，走活群眾性自我教育的路子，蓄力打造鑄軍魂、長知識、解疑惑、正品性的新時代課堂，最大限度畫出為戰施教同心圓。

三、貼近官兵找準為戰施教燃點

找準為戰施教燃點，關鍵在于貼近官兵、依靠官兵、發動官兵，在共同發力中燒旺為戰施教“爐火”。

一是精準對接，滿足官兵需求。滿足官兵需求的前提首先是要知兵所需，唯有如此，才能使為戰施教的“供給側”有效對接官兵的“需求側”。一要找準興趣。基層政治教員可以利用強軍網、問卷星APP、官兵懇談會等多種形式，重點圍繞官兵在備戰打仗中普遍關注的熱點難點問題展開調研，通過分析梳理掌握官兵的興趣點關注點，然后對癥下藥、靶向施教。二要注重互動。基層政治教員在為戰施教過程中不是“你講我聽、你說我記”的單向輸出，而是需要通過拋出問題引發思考、角色互換互談感受的雙向互動方式，讓官兵主動參與進來實現教學相長。三要手段靈活。日常教育中，把“規定動作”做到位以后，還要在“活”上大膽創新，精心組織參觀紅色教育基地、宣講紅色戰斗故事，常態化開展“和平積弊大起底大掃除”“戰斗力標準大討論”等活動，把“自選動作”做出彩。遂行任務中，大力宣揚英雄模范先進事跡，持續抓好戰斗精神培育，不斷激發官兵打仗熱情。

二是以小見大，推動教育走心。習主席強調指出，“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。一要善抓細節。基層政治教員為戰施教要從細微處著手，從身邊人、身邊事講起，把其中蘊含的大道理講深、講透、講活，善于把馬克思主義戰爭觀、毛澤東軍事思想、習主席關于戰爭與和平的辯證法這些大道理貫通于小故事之中，以官兵喜聞樂見的形式深入淺出講出來。二要善接地氣。基層政治教員說話要接地氣，多講官兵“聽得懂”的通俗話、“記得住”的鮮活話、“跟得上”的流行話，使授課內容反映時代特色、符合官兵喜好，把大小道理、正負能量、正反啟示掰清講透，真正撥動心弦、激發共鳴。三要善講故事。基層政治教員要將歷史典故、英模故事、人文經典爛熟于胸，做到信手拈來、取其精華、寓事于理，用一件件看得見、摸得著的鮮活事例，讓官兵心悅誠服、受益終身。還要善于挖掘練兵備戰中的典型事跡，在施教中通過樹立典型、宣揚事跡，讓官兵在這些鮮活教材中學有榜樣、練有標桿，最終由“紅一點”變成“紅一片”，實現為戰育人的目的。

三是拓展空間，增強施教體驗。部隊不是密閉空間，基層政治教員要敢于過好時代關，讓為戰施教插上信息翅膀。一要拓展教育渠道。要充分利用學習強國、學習強軍、軍職在線等主流權威平臺，并時時關注小眾平臺，打破教育時間空間的限制，對正確的觀點充分汲取拓展，對錯誤的觀點嚴正批判。拓寬為戰施教渠道，推動實現部隊動態分散條件下和遂行任務中教育不斷線。積極開展話題式、點評式、情景式、訪談式教育，豐富延伸“微閱讀”“微講堂”“微電影”等活動，充分吸引官兵參教務教積極性。二要用活網絡手段。要把集聲圖文于一體的科技手段融入授課環節當中，把深奧、抽象的東西轉化為真實可見、圖文并茂的形象呈現出來，探索“網絡+教育”“視頻+引導”授課形式，讓直播課、慕課、云課堂等走進官兵，用新潮手段抓住官兵眼球。注重“反客為主”，鼓勵官兵以主角視角參與活動、參與視頻制作、參與備課授課，打造主角光環的示范作用。三要增強沉浸體驗。青年官兵是“網生一代”，對教育體驗要求高。要主動借力智慧教室，通過科技賦能，融合VR（虛擬現實）、AR（增強現實）、MR（混合現實）技術，靈活協調資源，確保官兵參與度和教育資源利用率，增強為戰施教的沉浸感，讓官兵在虛擬戰場、人機對戰中受到教育熏陶，讓為戰施教更有樂趣、有意思、有意義。