手工創(chuàng)作藝術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)封閉管理下大學(xué)生人際關(guān)系的干預(yù)影響

史紅葉

（東南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南京 211189）

突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式會(huì)帶來(lái)巨大影響。在封閉管理期間，大學(xué)生群體活動(dòng)自由度較低，這往往引起很多的矛盾，對(duì)大學(xué)生的各種人際交往和關(guān)系造成很大的影響，進(jìn)而造成情緒波動(dòng)，引發(fā)大學(xué)生心理困擾。高校封閉管理下的大學(xué)生人際關(guān)系狀態(tài)對(duì)高校心理健康工作提出了新的挑戰(zhàn)，制定相應(yīng)背景下的大學(xué)生心理干預(yù)方式迫在眉睫。

高校大學(xué)生的人際關(guān)系是指在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的人際交往過(guò)程發(fā)展起來(lái)的較穩(wěn)定的情緒情感聯(lián)結(jié)。人際交往是大學(xué)生在交流過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言和非言語(yǔ)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)意見(jiàn)、傳達(dá)思想、傳遞情感和需要等的交過(guò)程[1]。有研究表明目前在校大學(xué)生心理問(wèn)題中最突出和最明顯的就是個(gè)人的人際困擾問(wèn)題[2]。特別是近幾年來(lái)，高校處于封閉管理狀態(tài)下，大學(xué)生交際交往的場(chǎng)所和對(duì)人際關(guān)系困擾問(wèn)題有很大程度的局限，人際關(guān)系問(wèn)題變成了困擾大學(xué)生的主要問(wèn)題之一。

弗洛伊德說(shuō)過(guò)，藝術(shù)創(chuàng)作與心理健康息息相關(guān)。手工創(chuàng)作藝術(shù)意在借助創(chuàng)作手工藝術(shù)作品的同時(shí)，用暗示或者象征的方法，將抽象的剝離的內(nèi)心情緒情感用具體化的作品表現(xiàn)出來(lái)，借此來(lái)表達(dá)和宣泄內(nèi)心深處的想法和情感[3]。將手工創(chuàng)作藝術(shù)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)手工創(chuàng)作藝術(shù)類(lèi)的人際交往干預(yù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式對(duì)存在一定程度人際困擾的大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)輔導(dǎo)。基于以上背景，在公共衛(wèi)生事件影響下，探索手工創(chuàng)作藝術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)的有效性，為新時(shí)代大學(xué)生心理健康服務(wù)工作提供新的實(shí)踐方式。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在南京某高校內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、張貼海報(bào)等形式進(jìn)行團(tuán)體成員招募。篩選標(biāo)準(zhǔn)：在校學(xué)生且身體狀態(tài)良好，沒(méi)有器質(zhì)性疾病；自愿報(bào)名，可以認(rèn)真完成問(wèn)卷調(diào)查。排除：正在服用精神類(lèi)藥物，有嚴(yán)重心理問(wèn)題或者精神疾病；正在接受心理咨詢(xún)或者其他連續(xù)系統(tǒng)心理輔導(dǎo)的學(xué)員。通過(guò)入組訪(fǎng)談，最終確定了包括12名男生和8名女生在內(nèi)的20名學(xué)生。

1.2 測(cè)評(píng)方法

采用《人際關(guān)系綜合診斷量表》，該量表為鄭日昌教授編制，一共包括交談、交友、待人接物和同異性交往4個(gè)方面，每個(gè)方面7個(gè)小問(wèn)題，共28個(gè)項(xiàng)目[4]。量表采取0和1評(píng)分，操作簡(jiǎn)單，貼近受測(cè)人員實(shí)際。測(cè)評(píng)得分越高，表明他目前受人際困擾程度越高。該量表在大學(xué)生人際交往測(cè)評(píng)中具有較高的信度和效度[5]。

1.3 施測(cè)

將通過(guò)入組訪(fǎng)談確定的20位被試平均編入實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中每組男生6人，女生4人，共計(jì)10人。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期6周（1次/周，2.5小時(shí)/次）的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)。而對(duì)照組不做任何人為干預(yù)。團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容分別為有緣來(lái)相聚、我的面具人生、這才是真正的我、我的許愿瓶、集體創(chuàng)作和分享總結(jié)。為期6周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)全部結(jié)束后，對(duì)20位被試者全部再進(jìn)行一次《人際關(guān)系綜合診斷量表》的測(cè)評(píng)。對(duì)參加團(tuán)體輔導(dǎo)的10位被試，進(jìn)行《手工創(chuàng)作藝術(shù)類(lèi)人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)滿(mǎn)意度調(diào)查表》的調(diào)查問(wèn)卷。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用Excel 2021和SPSS20.0兩款軟件，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)及本次滿(mǎn)意度調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組間團(tuán)體輔導(dǎo)前后測(cè)評(píng)的差異分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表1，可以得知兩組在團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前各方面得分不存在顯著差異；團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組在交談和交際與交友的維度得分上顯著低于對(duì)照組，總分上得分也顯著低于對(duì)照組。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組間前后測(cè)差異分析

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前后測(cè)評(píng)的組內(nèi)差異評(píng)分比較

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前后測(cè)數(shù)據(jù)分析，見(jiàn)表2。實(shí)驗(yàn)組參加團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，在交談和交際與交友維度上的得分明顯降低，總分得分也顯著降低。但待人接物和同異性朋友交往在團(tuán)輔干預(yù)前后沒(méi)有明顯變化。對(duì)照組則沒(méi)有顯著變化。

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組組內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前后測(cè)評(píng)的組內(nèi)差異分析

2.3 實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)本團(tuán)體輔導(dǎo)整體的滿(mǎn)意度調(diào)查分析

對(duì)自編團(tuán)體滿(mǎn)意度客觀(guān)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組20個(gè)項(xiàng)目滿(mǎn)意度均值及標(biāo)準(zhǔn)差為 4.44±0.50（滿(mǎn)分5分），對(duì)于“是否愿意把這個(gè)活動(dòng)推薦給身邊同學(xué)”的維度上，90.91% 的被試表示“非常愿意”或“很愿意”，團(tuán)體輔導(dǎo)總體滿(mǎn)意度較高。

3 討論

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，手工創(chuàng)作藝術(shù)類(lèi)人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)既可以提高團(tuán)體成員的交往、交談和交友的技巧，還可以改善團(tuán)體成員的人際關(guān)系，提升成員情緒情感的表達(dá)，從而有效改善大學(xué)生情緒狀態(tài)。在日后開(kāi)展高校心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)工作時(shí)，可以進(jìn)一步改進(jìn)手工創(chuàng)作藝術(shù)類(lèi)人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)，更加全面有效地推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育服務(wù)。

本研究在設(shè)計(jì)方案上仍存在一些不足，例如實(shí)驗(yàn)樣本量較小，團(tuán)體輔導(dǎo)次數(shù)有限。為了解決這些問(wèn)題，研究計(jì)劃在后期增加樣本量，充實(shí)和完善團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行追蹤回訪(fǎng)，評(píng)估團(tuán)體效果的持續(xù)性。